小学语文五年级上册第八单元-《我的“长生果”》说课稿-

《我的“长生果”》说课稿

一、说教材《我的“长生果”》是统编教材小学语文五年级上册第八单元中的一篇略读课文，这是一篇回忆性的散文作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪

二、说教学目标

1.认识生字新词

2.有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理

3.学习一些读书和习作的方法

三、说教学重难点

1.读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感

2.结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获理解阅读与写作相辅相成的道理,并能进行创造性的写作

四、说教学方法因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句

五、说教学过程-课题导入以小组为单位，举行“我最喜欢的人物形象”分享会，学生根据学习要求，结合前期的准备，在小组内部进行交流，在小组交流的基础上面向全班进行交流落实口语交际的目标，即条理清楚地交流理解和感受今天我们学习的课文叫“我的‘长生果，请大家想一想，什么是“长生果”呢,作者所说的“长生果”指的是什么？让我们带着这样的疑问，开始本课的学习板书:我的“长生果二

（二）初读课文，整体感知

1.默读课文，标出课文段落，给课文划分层次自主学习生字

2.小组交流讨论，作者写了关于童年读书，写作文的那些事，你对哪个部分的印象最深（鼓励学生回答）读书看“香烟人”小画片、连环画、文艺书籍和中外名著作文写《秋天来了》和《一件不愉快的事》

3.读后总结，在文中找出作者读过哪些内容的书，她从童年读书、作文中悟出了什么道理连环画和文艺书籍作者感到阅读丰富了自己的想象力，作文首先要有别出心裁的构思，落笔也要与众不同，要有真情实感

（三）批注精读，体会情感讨论和圈点勾画

1.作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边

2.书对作者的人生产生了怎样的影响？

3.对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？

4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈

（四）布置作业

1.联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获

2.“我也能！”仿写书，是人类文明的“长生果”;书，是o

3.积累有关读书的名言警句

六、说板书设计阅读画片，连环画，文艺书籍，中外名著27*我的“长生果”写作构思要别出心裁，落笔要与众不同，要有真情实感口语交际我最喜欢的人物形象［教学目标］

1.能分条讲述，把理由说清楚

2.听人说话能抓住重点［教学重难点］在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性［教学课时］1课时

一、回顾民间故事

1.回顾阅读经验一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？

2.交流学生的阅读经验课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感受

二、回顾精读课文，聚焦人物性格

1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处教师根据学生交流梳理总结鲜明个性的人物，让我们心之念之

2.以《忆读书》为例，聚焦人物1就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一位或几位人物引起阅读兴趣你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？2全班交流教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如人物出处喜欢的理由1•鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮《三国演义》

2.足智多谋3学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由4同桌交流同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物分条介绍清楚5全班交流交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导6根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容

三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？

1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征可以根据实际情况提示学生1自己思考2小组交流预设如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注充满正能量的人物及事件如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学生发现人物形象的丰富性3根据交流梳理

①选取有代表性的故事情节

②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序

③交流时可以用上适当的故事作为支撑

四、举行我最喜欢的人物形象分享会

1.组成小组1小组规模小组人数以4~6人为宜2分组依据选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学结为一个小组

2.在小组中进行故事人物形象交流会1明确分享要求体现人物鲜明个性；有条理地交流2每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象3推荐小组代表，参加班级民间故事会

3.在全班进行民间故事会小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价

4.教师总结总结点是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理

五、拓展延伸可选有趣的人物可不仅仅在书中，2019年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一个怎样的人物形象呢？［教学反思］对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难从教材的安排看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”可见，学生在讲清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序渐进发展的在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现，进而表达课上，我引导学生回顾民间故事，交流阅读经验，借助《忆读书》一文，结合学生的学习经验，把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点着重点明进行简要列举喜欢某个人物理由的原因练习，对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举，提前进行一次初试身手以小组为单位，举行“我最喜欢的人物形象”分享会，学生根据学习要求，结合前期的准备，在小组内部进行交流，在小组交流的基础上面向全班进行交流落实口语交际的目标，即条理清楚地交流理解和感受口语交际我最喜欢的人物形象［教学目标］L能分条讲述，把理由说清楚

5.听人说话能抓住重点［教学重难点］在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性［教学课时］1课时

一、回顾民间故事

1.回顾阅读经验一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？

2.交流学生的阅读经验课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感受

二、回顾精读课文，聚焦人物性格

1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处教师根据学生交流梳理总结鲜明个性的人物，让我们心之念之

2.以《忆读书》为例，聚焦人物1就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一位或几位人物引起阅读兴趣你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？2全班交流教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如人物出处喜欢的理由1•鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮《三国演义》

2.足智多谋3学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由4同桌交流同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物分条介绍清楚5全班交流交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导7根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容

三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？

1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征可以根据实际情况提示学生1自己思考2小组交流预设如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注充满正能量的人物及事件如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学生发现人物形象的丰富性3根据交流梳理

①选取有代表性的故事情节

②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序

③交流时可以用上适当的故事作为支撑

四、举行我最喜欢的人物形象分享会

2.组成小组1小组规模小组人数以46人为宜〜2分组依据选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学结为一个小组

3.在小组中进行故事人物形象交流会1明确分享要求体现人物鲜明个性；有条理地交流2每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象3推荐小组代表，参加班级民间故事会

4.在全班进行民间故事会小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价

5.教师总结总结点是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理

五、拓展延伸可选有趣的人物可不仅仅在书中，2019年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一个怎样的人物形象呢？［教学反思］对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难从教材的安排看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级”表达有条理”可见，学生在讲清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序渐进发展的在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现，进而表达课上，我引导学生回顾民间故事，交流阅读经验，借助《忆读书》一文，结合学生的学习经验，把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点着重点明进行简要列举喜欢某个人物理由的原因练习，对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举，提前进行一次初试身手。