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文本内容:
大象的耳朵语文教案优秀篇5大象的耳朵语文教案精选篇1第1课时教学目标L有感情地朗读课文,会认“似、套、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
一、激趣引入L孩子们,你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?
3.学生自由汇报交流
4.师你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用?
5.学生交流讨论
6.师那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
7.揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》
8.读课题,说说你想到了些什么?教学过程
二、初读课文,检查预习情况
1.学生自读课文,要求1自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读2不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍3实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流4有不理解的词语请圈出来
2.学生按要求自读课文
3.检查学生的预习情况1分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况2出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读3说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认4分类认生字A通过字形理解并认识生字食竖竿撑烦小兔子有一对一耳朵,像—似的竖在头上有耳朵,像对比学习“宜”和“竖”两个生字
3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?学生结合课文相关语句说一说师总结,启发引导,学习下文看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧、课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、生小兔子说“咦,大象啊,你的耳朵怎么宜拉下来了?”师我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)、生小羊也说“大象啊,你的耳朵怎么是食拉着的呢?”师你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来、师小兔子和小羊为什么有这样的疑问?生他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是登拉着的、(板书登拉竖着)师听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读、“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”师从这句话中你又听出了什么?生大象也信以为真、师老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答师大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段、
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化、学生交流讨论、抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”指名读,齐读、用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变、读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流、(板书聋拉)过渡其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解、“人家是人家,我是我、”齐读这句话、(板书人家是人家,我是我、)
(7)分角色读全文、结束语大象最终还是决定让自己的耳朵登拉着吧,为什么最终还是让登拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘、
三、我会写
2、学习生字“似”“扇”课件演示似多音字扇多音字,象形字,从“户”从“羽扇,篆文(户,小门)(羽)讲扇,写扇、
(1)本义羽毛花草装饰的门扉shan
(2)片,块shan一扇窗一扇门
(3)翻转鼓风的轻巧薄片shan扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
(4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火指导书写“遇”(扇)作业布置
1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听、
2、认真读本课的生字,口头组词、板书设计
19、大象的耳朵行拉着竖着宜拉着人家是人家,我是我大象的耳朵语文教案(精选篇5)教学要求
1.会读、会写本课的生字积累新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文3,了解课文内容,体会大象的心理变化
4.明白适合自己的才是的这个道理重点难点
1.学会本课的生字
2.朗读课文,理解课文内容
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化教学课时两课时教材分析这是一篇童话故事故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的营拉着”开头,并围绕着“宜拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“宜拉着”文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解教学建议
1.引入法大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿因此,在教学吐教师可以采用“出示大象图片”“讲曹冲称象的故事”来引入本课的学习
2.抓重点词句的教学法抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题第一课时教学目标
1.学会本课的生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化生字卡片、多媒体课件一激趣导入同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样大象的耳朵有什么优点就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧(板书:大象的耳朵)二初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍
2.出示生字卡片,老师教读(着重指导读好“自、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读会认字:似登咦竖竿撑舞烦会认字组词:似的登拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法三感知内容L读课文,把课文读通顺⑴学生自由读课文⑵指名分段读课文(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决22)“聋拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解登拉:松弛地向下垂着自言自语自己一个人低声嘀咕撑起来:使张开⑶学生之间互相解决⑷教师解答
3.精读感悟,合作学习⑴文中大象的耳朵是怎样的找出相关的句子(大象有一对大耳朵,像扇子似的登拉着)⑵都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠)⑶大象一开始是怎样做的最后又是怎样做的?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来4由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导板书:大象感到不安一一把耳朵撑起来一一让耳朵自拉着四拓展延伸读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下第二课时教学目标
1.朗读课文,体会重点句子的意思2,会写“扇、慢、遇”等8个生字字词卡片、多媒体课件一复习字词L用卡片检查学生识记生字、新词的情况
2.同桌互查,互帮二朗读感悟
1.朗读课文第1自然段大象有一对大耳朵,像扇子似的登拉着1课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处2引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子
2.朗读课文第2〜5自然段师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的它的心理是怎样想的?学生讨论,总结出朗读的语气吃惊、痛心师:谁愿意带着这样的语气来读一读小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情朗读指导朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵聋拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感
3.朗读第
6、7自然段⑴后来大象又遇到了哪些小动物?⑵大家都提出了怎样的问题?⑶学生讨论交流,总结答案
4.朗读第8〜n自然段师:想一想,大象的心情是怎样的我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段师:大象做了实验以后,有什么感悟你是怎样理解的?学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟大象说“我还是让耳朵登拉着吧人家是人家,我是我J预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己三总结收获大象先是对自己登拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来大象的这种变化过程使你感受到了什么?预设1:人应该明白适合自己的才是的预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话四书写指导
1.提示学生认真观察生字
2.重点指导以下几个字慢:写“T”的时候,注意先写两边,再写中间的竖兔:不能写成“免二安:上下结构,上面是”,下面是“女二根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开痛:偏旁是“厂’,不能写成“广学生练习写字,教师指导五拓展链接学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情
1.通过重点词语、句子,把握人物内心在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育
2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思这样可以激发学生的学习兴趣B学习感叹词咦C认识舞痛D了解多音字似shishan扇sishan5同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏6把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?7把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认8带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容
1.学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2.学生总结汇报
3.老师根据学生的汇报情况,小结大象宜拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来
4.齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事
四、书写指导
1.观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意
2.同学们互相提醒需要注意的地方
3.分类指导书写1左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽如慢根2上下结构的字的书写,一般是上窄下宽如安最3指导半包围结构的字的书写,先外后里如扇遇痛4对比书写免和兔,免字少一点,兔字多一点
4.学生描红,老师巡视指导
5.学生书写生字
五、作业
1.熟读课文,了解课文主要内容
2.抄写生字
3.抄写新词板书设计
20.大象的耳朵似、聋、咦、扇、遇、慢第二课时教学目标
1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程2•通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的要学会坚持自己的观点
3.学着课文内容,仿编童话故事
一、复习引入
1.听写上节课学生掌握的词语
2.说说课文主要讲了一件什么事?
3.揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》教学过程
二、熟读课文,了解大象宜拉的大耳朵
1.自由读课文1——8自然段,了解大象那套拉的大耳朵1都有哪些动物认为大象聋拉的大耳朵有病?2用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那套拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?3用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?4说说大象的想法
2.学生边读课文边勾画
3.学生汇报交流1认为大象的宜拉的大耳朵有问题的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠2小动物们是怎么说的呢?3这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?4对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵你们觉得它们会说些什么呢?5学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是它们都认为大象的耳朵有问题6大象是怎么说的呢?A“我生来就是这样啊B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来J7仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?第一句很坚定,认为自己的耳朵本就应该是聋拉着的,是生来就是这样的第二句认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来8大象怎么会有这样的转变呢?因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了9再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程
4.联系课文,理解词语的意思1再读句子大象也不安起来,他自言自语地说“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来」2联系上下文,说说“自言自语”是什么意思3学生学着说这样的词语如自由自在自高自大自生自灭4请学生用“自言自语”练习说话
三、再读课文,学习9——13自然段L学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
5.学生自由读课文
6.学生交流汇报1怎么才能让耳朵竖起来呢?2请学生汇报3用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读4汇报大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦5读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想对于大象来说,究竟是把耳朵聋拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?6于是,大象又把耳朵登拉下去了大象是怎么说的?读一读
四、升华情感1•读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2.学生汇报交流
3.引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么
五、拓展延伸
1.兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用大象的耳朵登拉着,却很适合大象用别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是的想想还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2.学生分小班交流讨论
3.请小班的同学汇报
六、老师总结孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!板书设计
20.大象的耳朵耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家大象的耳朵语文教案精选篇2教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文内容,体会大象的心理变化、
3、明白适合自己的才是最好的这个道理、重点难点
1、朗读课文,理解课文内容、
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化、教学过程
一、导入学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)、这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处、(板书课题)
二、品读语段
1、读第一段知道了什么!(耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发生什么呢?
2、自读上2—8自然段
(1)带问题阐读这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法、用~~画出大象的想法自学生汇报A小动物怎么说的?(指导问句,抓任?)、兔子说的话(指名读、齐读)那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)C、第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)D、学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释自言自语”,并造句E、大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读、
(5)读完之后我们也知道了大象宜拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”请学生回答
三、拓展
四、作业布置大象的耳朵语文教案(精选篇3)教学目标知识与技能
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、过程与方法
1、通过分角色朗读,读好问句、
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的、(重点)情感态度与价值观结合生活实际,理解“人家是人家,我是我、(难点)教学过程第一课时(-)猜谜导入,读题提问
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子谜底是什么?大象、你是怎么猜出来的?说说看、你真懂猜谜语、
2、今天,我们来学习关于大象的故事一一《大象的耳朵》请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题,齐读课题、(板书大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1、带着问题,听老师讲故事、师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段、找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇(门)(师范写)找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么、(二月春风似剪刀、)理解聋拉的意思,结合分的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做聋拉着脑袋、套拉着眼皮来理解聋拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1、想想大象宜拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句、请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读、请同学出来戴头饰读、全班起立读、
3、检查朗读,开火车整段读
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的、
(四)写字指导半包围结构的字扇、遇、痛
(五)布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听、板书设计验收课验收课
19、大象的耳朵验收课验收课扇登拉验收课验收课兔竖着大象的耳朵语文教案(精选篇4)教学目标
1、会认“似、登”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句、
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理、教学重点学习生字、新词,理解大家想法改变的过程、教学难点理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理、教学课时2课时第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、导语同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、出示课题,齐读19大象的耳朵仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的、
2、学生交流,预设1有一对大耳朵2耳朵像扇子3耳朵聋拉着
4、师用一句话来总结大象有一对大耳朵,像扇子似shi的宜d拉着、学习“似”这个多音字,辨析组词、认读“宜”这个会意字、
二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢?
1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍、强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵
2、看图仿说练习大象有一对大耳朵,像扇子似的登拉着、分别出示小兔、小羊的图片。