还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
合作教学在音乐课中的运用中学校音乐报?合作教学作为一种创新的教学理论与策略,成为近十几年来最重要和最胜利的教学之一合作教学是一种复合活动,将分组教学作为教学的根本组织形式,将传统意义上教学过程中的单向沟通、双向沟通变为多向沟通,使全体同学乐观主动地参加到教学活动中来,共同实现教学目标在音乐教学中,我尝试采纳合作教学,取得了较好的效果
一、唱歌课的合作教学在传统的唱歌教学课上,我们习惯于让老师牵着同学的鼻子走,即老师先分析作品的调式、调性、作品主题、风格、演唱要求以及对同学进行的思想教育等等,然后让同学顺着老师设定的轨道运行,这种方式的教学,老师先入为主,多是硬性的、理性的灌输,而无视了同学的主观能动性,极大地减弱了同学学习的乐观性,而假如能合理地运用合作教学,效果那么大为改观、开头局部的合作教学1新课伊始,假如我们把课题交给同学,同同学一起制定教学目标,试试会有什么结果?同学的乐观性很高,不但不同层次的同学均有了适合自己的学习目标,而且这些目标是他们自己制定的,他们有一种迫切的心情想到达这个目标、完成这个目标,甚至于超过这个目标,在这样的动力支配下,他们怎么能不乐观地投入到课堂活动中去呢?、根本局部的合作教学2根本局部作为一节课的核心局部,对于课堂教学的胜利与否,这一环节是举足轻重的,所以在根本局部运用合作教学,那么显得更加重要在这一局部的合作教学中,可以采纳分组的方式即把全体同学根据综合音乐素养、智力及力量的差异分成优)、[一般〕、〔差)三类,再把这三组同学适当地搭配,优化组A合1,使他们B成为一个C小整体,把一些力所能及的作品放给同学自己解决,老师只是起到一个抛砖引玉的作用,这样的作法,会使同学的学习爱好空前高涨,同时对于培育他们的创新精神和力量,具有很大的作用、结束局部的合作教学3唱歌教学的结束局部,主要是对作品进行二度创作,我们习惯于老师分析作品,并给定演唱要求,让同学进行情感的处理这样的作法,同学只是处在一种被动接受的位置,几乎是跟在老师后面人云亦云,或者干脆是鹦鹉学舌假如我们老师能够放权给同学,让同学们自己合作,尝试着提出对作品进行二度处理的方案,老师在课堂中间起到一个指导、提示的作用,并让同学通过对作品的演唱来验证自己的方案是否适宜,同学们的兴致很高,收到的效果那么更佳
二、观赏课的合作教学观赏课作为音乐课教学的一种形式,对于提高同学的音乐修养,具有很大的作用对一件音乐作品的观赏,假如只是老师把自己的情感体验讲给同学听,那么同学的审美体验与情感目标的培育,将是微乎其微的假如废除这种老师的一家之言的作法,那么会是另一番天地,这样的作法能充分调动同学的乐观性,转变由于老师的一家之言而给同学带来的对问题不求甚解的态度但要做到这一点,首先需要老师自己解放思想,教学方法,不断汲取新的教育理念,真正把学习的主动权放给同学由于传统的教学模式的影响,给同学造成思维的惰性,对问题的解决过分依靠老师在合作教学中,老师那么要留意摒弃这种养成同学惰性的教学方法,同时营造一种思索与合作相互结合的气氛,大力提倡同学的分析问题、解决问题的力量,在这样的根底之上的合作学习,效果会成倍增长在这一环节的教学中,不只是留意同学间的合作关系,而更重要的那么是师、生间的合作关系,老师应在主导地位的根底上,提出相应的具有启发诱导性的问题,引导同学找出最正确方案这里我们要记住的是,老师只是起到一个抛砖引玉的作用,而不是包揽同学问题的“方法篓子〃
三、器乐课的合作教学器乐进课堂,给音乐课添加了无限的生气和活力,为了防止和削减器乐教学中的乱糟糟现象,合作教学不失为一种好方法、齐奏中的合作1器乐齐奏是器乐教学的一种形式,既需要同学演奏时的速度均衡,更要求同学演奏的音高精确无形之中,就给同学提出一个比独奏时更高的要求,既要顾及自己的演奏,更要兼顾到同伴的演奏这种方式不但有利于器乐教学的进行,更有利于同学间合作精神的养成,对于培育他们良好的共性与完善的性格,有着很大的作用、合奏中的合作2器乐教学中的合奏,始终是困扰音乐老师们的一个课题,如何搞好合奏教学、怎样进行合奏教学、怎样进行合奏教学,是老师们常常谈论的问题解决这些问题的有效方法之一便是合作教学新曲子到手时,可以让同学根据声部的不同来划分合作的小组成员,成员之间相互切搓技艺、解决难点,在处理作品上达成共识在此根底上,再进行各声部间的合作,在老师的带着下,使作品到达和谐、完善、统一而具有立体感总之,合作教学在音乐课中的有效运用,极大地推动了课堂效益的提高,更促进了同学的全面开展,不失为一种很好的教学方法。