还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
初一下学期语文教案优秀篇5初一下学期语文教案篇1教学目标
1、了解.写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情
2、学习作者细致观察、准确描摹的方法
3、品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣教学过程第一课时
一、导入回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌白毛浮绿水,红掌拨清波J讨论这首诗突出了鹅的什么特点?
二、作者及•写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托
三、范读课文
四、讨论课文1—4段内容
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?傲慢(高傲、最傲人、架子十足)注意对这些词语的意义加以比较傲慢轻视别人,对人没有礼貌高傲自以为了不起,看不起人;极其骄傲傲人骄傲自大,瞧不起人架子十足非常自高自大的样子
3、为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”享受特殊待遇于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”
4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅角不断转换,由远到近,由低到高,紫也由浓到淡再到浓,深深浅浅,令人陶醉而“我”呢,若有若无,若隐若现,融入自己真切的感受注意啊,写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了“我”和情要适度,要巧妙穿插,物我交融,景情交融这样的文章,既可感动自己,又会打动他人接下来,我们一起看两位同学的写景练笔一一【活动三】比一比,评一评
1.比较两个写景片段,请你自选角度,评一评在阳春三月的烟雨中,我再一次看呆了,再一次为她驻足那是一株极其平凡的植物,深紫色的茎蔓奇曲而细长,幽紫色的叶子狭长细小,像极了竹叶,浅紫色的花瓣酷似梅花,沾着点点露水,娇嫩极了通体,也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的她却又是不平凡的,温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫,让人深陷其中无法自拔她像个精灵,一个误入绿色尘世而迷失归路,却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段窗外,柳絮纷飞,春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会,拥抱在春天的怀中,翩翩起舞放下笔,我再也忍不住了,站起身来,跳着跑出房门雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了,芳草般的空气沁人心脾,扑鼻而来,浑身像散了架,酥软得好比抽了脊柱的鱼,盈满了所有的感觉器官我再也控制不住自己内心的野性了,撒开双腿,在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑,风在耳边吹着小号我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段片段一谢雨同学光写一个“紫”字,就把笔力发挥到极致由茎蔓到叶子再到花瓣,似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘,她是蹲着的,大约是轻轻抚摸着她吧,由下而上,由外而内,深深沉醉,直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫J“精灵”一喻,有自然纯朴的#39;可爱片段二柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象与比拟;写大地,如雨后般清爽,凉凉的、湿湿的,触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾,有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼,柔软得很,新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静,内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神“我再也控制不住自己内心的野性了我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂”情感流露很真诚这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻,综合运用多种方法,且融入自己的感受很自然,特别是小常同学的情感流露很真诚,不掩饰,很率真但侧重点又不一样,谢雨写单一的景物,写景的层次展开就很重要而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》,大自然啊,可是天地万物,气象阔大因此,选景很重要,写大地,写空气最后自然还巧妙融入一个我情景交融浑然一体不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些但是,老师却喜欢这里的真情,所以一个字都舍不得删去只有一个“辽阔”词语,请大家看看,有不对劲的地方吗?对,可以换成“开阔”或“宽阔”,这样写的才是屋外的草地,而不是草原我们写景用词要特别注意,用得不好有可能让我们情感失真真实很重要过渡同学们,山水草木,花鸟虫鱼,万物皆可写,万物皆有用好好写一写吧,我写,是因为我有,我写,是因为我爱这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢我们来学写吧!【活动四】学一学,写一写最美在校园选择你熟悉的景物,如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等,哪怕是一片叶子,皆可入景请展开你的想象和联想,写一个片段,既要抓住特征,具体描绘其形象,又要寄寓自己的真情活动学生互相推荐展示现场内容,点评
五、课堂小结同学们,今天这节写作课我们一起探讨,共同努力,在景物描写上又向前走了一步,写出了融入自己真情的特征鲜明的景不过,我从大家的习作中还发现一个问题,很多同学写景还不会选择,写小草、小花的同学,我们的校园有,别的校园也有,大街上、田野里到处有,是不是我最喜欢写“进字牌”的同学,因为这是彰显我们东中精神的大景我有人无,这独特的景我一定要好好写初一下学期语文教案篇5教学目标本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精神如何体会鹤的#39;形象及把握理解鹤群精神,是本文教学的重点对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学重难点文章描写细致传神I,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力,在教学中宜注意加以引导教学过程
一、激发情趣,导入新课
二、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向
三、指导学生学习全文初步了解文章内容
1、快速阅读全文,感受文章要点要求给自然段标上序号大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来
2、排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书作者对白鹅怀着一种怎样的感情?五学生自由朗读课文1〜4段要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格第二课时
一、研究课文1〜4段的写法
1、学生自由朗读1〜4段
2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析
3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
二、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解
3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文初一下学期语文教案篇2教学目标
1、掌握文中出现的生字、新词
2、了解,写作时间以及作者的基本情况,体会作者的思想感情教学重难点课文在写法上的几个特点如生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等教学过程第一课时
一、初读课文,整体感知
1、师我们很多人都有过离开家的经历,都有过想家的时候,想家乡的亲人,想家乡的一草一木请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听
2、讲解文章的.写作背景和作者当时的具体情景
3、出示在本课中出现的生字、生词
4、带领学生读课文,做到整体感知
二、品味内容,体会感情
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落,并仔细品味
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处
三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文,通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情第二课时
一、重温课文理清情感线索帮助学生整理文章的线索,弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系
二、辐射阅读,探究主题
1、引导学生思考海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子那为什么作者会认为是同一只燕子?
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情,物情合一”的特点
三、短文.写作作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历试写一篇短文,记下当时的情景和你的感受
四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情《海燕》一课全文以“乡愁”为线索,分为前后两部分前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来后部分作者从遐想回到现实,并带着对故乡小燕子的深厚感情,对海上的小燕子进行了细致的描写从而抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情初一下学期语文教案篇3教学目的
1、体味本文生动形象的语言描写
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同特点
4、艺术并非高不可攀的东西,它存在于日常生活之中要注意启发学生对艺术创造的认识和体验使学生初步形成自己的审美观、价值观课前准备
1、初读课文,了解课文大意
2、将预习中发现的问题写在作业本上
3、查找有关的丰子恺的资料教学设计
一、竹图展示,导入课文同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?没有的话,现在画一画
二、诵读积累,整体感知
1、用简洁的一句话概括课文的.内容这篇文章以几个少年描描画画的游戏,引出对中国画的艺术体验
2、课文题为“竹影”,它是写景一一竹之影呢?还是主要写人物活动?
3、本文除写人物活动外,作者在本文中究竟要表现什么样的中心?童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造
三、语言品味,互动释疑你品味到美了吗?课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充满童趣你觉得哪些描写最为生动为什么?此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写,并联系自己的生活体验加深认识再次浏览课文,勾画文中你认为最美的语句,并试着说明理由如原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了大家蹲下去,用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来
四、合作探究,比较鉴赏了解中国画与西洋画的不同点梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识,引导学生认识我国传统文化的博大精深,提高他们的学习愿望梳理1中国画不注意“像不像”,不像西洋画那样画得同真物一样2颜色中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色归纳中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实补充中西方在画法方面的基点区别1中国画盛用线条,西洋画线条都不显著2中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法3中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学艺术解剖学4中国画不注重背景,西洋画很重背景5中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主
五、体验拓展,走进童年
1、名人与竹搜集有关画竹的名家或关于竹的名句,名篇
2、竹之悟有人说,竹--每前进一步都要做一个小结;也有人说,竹一外强内干你认为呢?请你联系实际,说说你的感想
3、竹之游戏大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏?请用简洁的语言的叙说出来
六、总结存储,课外延伸
1、总结存储通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界
2、课外延伸
①我们在生活中经常做游戏,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花编花环……留心一下,想一想,你是否也在进行着一种艺术上的创造,是否也有艺术上的发现呢?此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力,加强语文与生活的联系
②写一段童年的往事要求跟竹有关,语言自然、清新,尽量表现童真、童趣初一下学期语文教案篇4教学目标
1.让学生学会运用多种方法写景状物,表达真情实感
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣教学准备《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、教学过程
一、导入(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容,是站在你们语文老师的肩膀之上进行的,关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)【投影展示】写作训练一观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三运用联想,丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物,让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字】(展示投影4)【投影展示】那天,我骑着自行车,扛着相机,想拍几张美景作为素材留下来于是,我来到了公园风吹柳絮,枝叶摇曳,这儿真是一个令人心情舒畅的地方看那片枝头,小鸟们成群结队的,热闹极了,似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后,同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机)选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的,在她的笔下,风吹柳絮,柳枝摇曳,小鸟欢闹,有活泼泼的生命扑入视野,充满活力这就是我喜欢这段文字的原因你也像我一样喜欢这段文字的请举手可是,我再用研究的眼光看,发现有点不够味了风吹柳絮的季节,应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春,而是“烟花三月”,柳絮的色彩,被风吹起的状态,柳枝的形态,柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的,都令人遐想(师)【小结过渡是的,我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来,不仅能看到,听到,还要触到,嗅到,想到,这样,笔尖流淌出来的文字就会灵动得很,讨人喜欢得很】【因此,这节课我们要再向前走一步,虽说我们有意识地运用景物描写了,但写好景物对大部分同学来说有点难今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》,这是状物抒情散文的经典篇章之一我探寻写好景物的两个点,和同学们一起研读,争取在后面的写作中有启发,有提高请同学们打开手中的材料,我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】(展示投影5)【学生读段落1-6](师)【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?】(师生交流、互评)(繁茂、充满活力)(师)【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?】【师生交流、互动】【随机板书抓住特征】【小结宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点,调动感官,运用奇妙的想象,匠心独运的修辞,精心锤炼的词句来描写藤萝,藤萝仿佛就在我们眼前闪光,就在我们眼前流动如果老师把个别句子变换了一下顺序,你看行吗为什么?】(展示投影6)【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗小结从只见一片辉煌的淡紫色,然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫,然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光,这个叫什么?叫从整体到局部像瀑布,像大条幅,像水花,也符合观赏景物的习惯,先欣赏整体美,然后才会走近,越看越细写作表现的真实也就是这样体现的过渡我们再看一段文字,当走近紫藤萝了,我们会描写什么呢请你给括号内填写上描写对象
2.添加描写对象读【每一穗花】都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里【每一朵盛开的花】就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的那里装的什么仙露琼浆我凑上去,想摘一朵小结从每一穗花到每一朵盛开的花,视线越来越集中,这就像我们拍照,采用的是聚焦法,对盛开的花做定点特写,再写它们的形态,甚至香味,这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了这样写景,从整体到局部,甚至再精细点,到花蕊,细致而有序2-6节写紫藤萝,我们既回顾了写景的多种方法,又学到对静态物的描述方法,我们一般叫做状物我们可以联想与想象,可以调动感官,可以妙用修辞,可以精心锤炼词语可以从上到下,从远到近,从整体到局部,动静结合等写景状物的方法还有很多,我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多这不仅是写景的方法,还可以是文章段落展开的方式【活动二】看全篇,悟写法好的景物描写中一定隐含一个“我”,“我”的情感或隐或现,但始终贯穿全文同样,一篇文章中也应该这样状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢?请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子,读一读,悟一悟这些语句流露出作者怎样的情感呢?我不由得停住了脚步那里装的是什么仙露琼浆我凑上去,想摘一朵我只是伫立凝望我浸在这繁密的花朵的光辉中我曾遗憾地想这里再看不见藤萝花了我抚摸了一下那小小的紫色的花舱我不觉加快了脚步预设被紫藤萝深深吸引,充满喜爱,引发思考,陶醉其中,曾有遗憾,情真意切,被深深感染同学们看到没有,托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”,宗璞教给我们一种方法技法巧妙穿插,景情“我”交融过渡孩子们,好的景物描写就应该这样写啊,这就叫由整体到局部的有序展开美,随着视。