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文本内容:
再谈逆向教学设计三阶段
一、逆向设计三个阶段阶段一确定预期结果方法基于课程标准,基于学情制定原则明确学习内容的优先次序,注重“少而精,深而透”对应课标教什么,学什么阶段二确定合适的评估证据方法表现性任务(真实性),其他证据,像评估员一样思考原则关注学生的主体地位对应课标怎么评阶段三设计学习体验和教学方法关注学生需要的知识和技能、达成目标的活动、达成目标的方法、达成目标需要的材料与资源原则先明确预期结果和评估证据,无论从哪个阶段先入手逆向设计,最后用逆向设计三阶段进行自查对应课标怎么教,怎么学通过分析就会发现逆向设计的三个阶段与“教-学-评”一体化具体一致性,甚至可以说逆向设计的三个阶段是落实“教-学-评”一体化的具体操作措施
二、逆向设计的好处.逆向设计的逻辑适用于任何学习目标1任何老师都以课程标准为预期结果,并以核心素养四个维度的要求、课标中的课程内容六要素、学业质量标准来确定评估证据,根据预期结果和评估证据设计教学,整个教学流程就会清晰明了了正如书中一位在加拿大伯达省教四年级的老师说“一旦我头脑中有了清晰定义教学结果的方式,单元设计剩下的事情就是各就各位了”有效地避免以活动为导向的设计和灌输式教学设计这两大误区
2.逆向设计不但关注了教学内容的深度,而且关注了学生的参与度因为有大概念的指引,因此,自然地就会把教材作为一种资源而不是教学大纲逆向设计模板是一套提升工作效率的工具
3.在使用过程中可能会出现诸多问题,比如,很难改变常规的备课、上课模式;做逆向设计的单元整体教学设计耗时费力,且往往达不到预期的效果,阶段、12可能与阶段割裂等,但是这也不妨碍我们使用它,因为它确定能够培养我们正3确的思维习惯,有助于学生理解教学,避免活动导向和灌输式教学的错误习惯正如书中所说,首先,它提供逆向设计的全景图,简洁清晰;其次,它可以用于快速检查、调整评估和学习活动与既定目标的匹配程度;第三,该模板可以用来审查教师或地区开发的已有单元;最后,这个单页模板提供了一个初步的设计框架图表
1.2包含设计问题的单页模板22阶段1—颈期第果所确定的目标Q•此设计将达到什么II标(例如[内容标准,课程或项目目标、学习结果)?理解基本问题(!•什么样的启发性同胞能够促进探究,理解和)学习迁移,学生将理解……•1门.:是由久一’:知道……够学生将能够做到……❺•作为本单元的学习结果,学生将会获得哪些关键知识和技能?•习得这些知识和技能后,他们最终能第做什么?阶段2—评估证据O其他证据A表现性任务•学生通过哪些K他证据(例如小测验.与•学生通过哪些真实的衣现性任务证明自己试对答题.观察、作业、H志)证明自己这剂(期的理解目标达到了预期结果?•通过什么标准评判理解成效?•学生如何反馈和自评自己的学习?阶段3—学习计划O学习活动哪些学习体验和教学能够使学生达到预期的结果?设计将如何W=帮助学生知道此单元的方向(Where)和预期结果(Wlvn)帮助教帅知道学生从哪(Where)开始(先前知识、兴趣)?11=把握(Hook)学生情况和保持(Hold)学生兴趣?E=武装(Equip)学生,帮助他们体验(Experience)主要观点和探索(Explore响即?口=提供机会去反思(Rethink)和修改《Revise)他们的理解及学习表现?E=允许学生评价(Evaluate)他们的学习表现及其含义?T=对于学生不同的需要、兴趣和能力做到同体栽衣(TaRcr)(个性化)?一组织(Orgamze)教学使其最大程度地提升学生的学习动机与持续参与的热情,提升学习效果?随时用逆向设计模版自查自己的教学设计,确实不失为一种非常好的反思自己教学的手段但是不能迷信于逆向设计三阶段,觉得任何课都能够套用逆向设计模版,永远记住,逆向设计模版只是我们用于教学的工具,不能代替教学本身。