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关注情感因素,让学生学会信在当今社会,每年都有毕业生失业很多人都无法看到知识的价值,没有知识的前景,人们的心是焦虑的因此,有很多学生静不下心来学习,为混一张文凭而学,这些同学的行为和学习态度时时刻刻影响着甚至是干扰着那些真正为自己的前途而学的同学们但毕竟要面对高考,我们三类生源的学校要能在高考中立于不败之地,必须有比其他学校更强的加工能力,让学生低进高出这就要求我们必须向课堂要质量,实现高效课堂为此,我认为我们应从以下几个方面入手
一、注重学生学生中的体系化因素的开发对于我校的学生来说,在学习基础和能力方面很薄弱,要大面积提高教学质量,教师应注重情商因素的开发,情商是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素
1.“关爱”是“和谐的”李镇西老师的《爱心与教育》曾使我们激动不已,他要求老师尊重、宽容每一个学生,公平、公正地对待每一个学生这样,学生才在情感上亲近你,才能营造一种和谐的师生关系,学生才愿意跟着你学、主动学,课堂容量才大,课堂效率才高当然,这里的“爱心”教育不是要求我们做老师的迁就学生这样的和谐教育是经不起大型考试的检测的
2.对他人的尊重如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重,尤其是教师的尊重教师首先要热爱自己的学生,使学生感觉到老师的亲切,他们才愿意把自己的想法告诉老师教师也应尊重学生的人格“亲其师,信其道”,只有如此,学生才可能热爱教师、尊重教师,听从教师的教诲,教学的教育性才能充分发挥出来
3.激发学生学习兴趣爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”心理学认为:兴趣是对客观事物选择的态度,是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度,也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用余文森教授指出“要提高课堂教学的高效性必须重视开端时的趣味性”实践证明教师导入入境入情,带来的将是学生的心动情发
4.大学生精神世界的需要苏霍姆林斯曾说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者而在学生精神世界中,这种需要特别强烈”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,创造条件让学生参与教学活动,而且要注意培养学生的成就感成就感能增强学生学习信心,是他们克服困难、战胜困难的内部动力,因为只有在自主的学习中获得成功,才会有内在的、高层次的愉悦
二、注意教师的发展
1.教师的教育效果教师的威望和号召力的大小在很大程度上取决于教师自身的道德修养由于青少年学生处在特定的时期一青春期,他们的模仿性、可塑性较大,而教师的思想品德、治学态度、行为习惯时刻处于学生的“监督”之下所以,教师对学生的影响是潜移默化的“欲明人者先自明,欲正人者先正己”教师要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神,刻苦钻研的探索精神,爱生如子的园丁精神总之,从一点一滴、一言一行给学生施以正面的积极的影响,身教重于言教教师要对书本形成自己的独到见解,不要一味的依赖参考书“人云亦云”,在课堂传授知识时要张显自己的个性特色,不要迷失在专家的教育模式中其实,有的专家的教学模式只配存在在他的教育书本中,或是在公开课上做做秀而已,对于我们中学教学未必实用
2.形成“和学”的教育合力教师是教育的实施者,为适应素质教育的需要,须不断完善和更新教育、教学理念教师要放弃作为权威者发号施令的习惯,以开明的态度,容许学生在心理上有自由感,使学生感到学习不是被强制的活动,而是自愿的,自己乐于去做的事情教师要给学生创造一个无权威的学习情境教师要从仅仅作为知识的传播者这一核心角色中解放出来,演好促进者这一角色教师要促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展,成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教教师要从作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我判别、自我选择“春风化雨,个性打造高效课堂”提高课堂实效,让自己轻松起来,尽快适应高考模式变化,让自己早准备立于不败之地产妇没有临产的“阵痛”,哪有产后的快乐,当“阵痛”来得越猛烈时,快乐幸福的时刻就到了,新的生命就诞生了“为每一个孩子创造美好未来”、“教学生三年,为学生想三十年”、“建设高效课堂,打造品牌课程,全面实践幸福教育”这些都是我们对教育的一种追求,为了这种追求,我们必须向课堂要质量,实现高效课堂。