《温暖的孩子》读书笔记

以前人们认为，人类行为有自主选择能力，遇见事总是先缜密思考、精心谋划之后再采取行动而动物是靠适应环境的本能反应行为科学家的研究却发现，我们行为选择的理性成分并不比鸽子、老鼠高很多尤其遭遇未知环境时，我们往往不是坐下来思考行动计划而是闭上眼睛先打一竿子，再低头看看有没有枣儿要是有枣儿，这“一杆子”就会固化成习惯和兴趣，影响日后的行为越来越多证据证明,儿童的习惯养成是在行为后果中不断学习的结果譬如幼儿教育工作者发现，爱打人的孩子并不是天生喜欢打人的感觉，而是偶然发现击打能够赢得父母的关注，这种兴趣是在责怪中强化的避免养出“暴力小孩”最好的办法是，减少对“暴力行为”的过度反应孩子的好行为或者坏行为多半不是与生俱来的，而是特定环境产生的功能想培养出亲社会的宝宝，先要塑造出滋养亲社会行为的温暖环境，其中包括家长对孩子良好行为的关注、赞扬、欣赏和公开褒奖；也包括在学校里和社会范围内大力宣扬优秀事迹、树立楷模，以及肯定亲社会行为的价值观等等

二、关于强迫作者认为我们的家庭和学校里存在很多强迫行为这一点对儿童学习和社交能力的养成伤害极大强制的形式包括责打、呵斥、讥讽、嘲笑、漠视、嫌恶，以及唠叨强制式互动在成年人的人际交往中也很常见“后果选择”论可以解释我们偏爱强制手段的原因早期人类发现，用令人反感的方式制止对方的侵害行为，有立竿见影的效果人类基因便将强制偏好记录下来，使之成为一种下意识行为被强制的痛苦体验会给孩子种下反社会行为的萌芽如果老师和家长总是动粗，孩子就会有样学样他将因此学不到更高级的能力，比如互相体谅、抑制冲动或者以幽默的方式缓和矛盾长大以后，不但知识学得少，还很难掌握得体的社交礼仪和情绪控制技巧大量证据显示，高度强制的家庭和社会组织会造成成本高昂的行为问题大量的强迫会给孩子带来诸多的成长问题例如逆反心理、强迫他人、反社会人格等等

三、“儿童成功学”是有害的家长过早像孩子灌输成年人的“成功”理念，并将孩子音箱激烈的竞争，对孩子的成长是有害的与我们的一般认知相反，行为学家们认为竞争激烈的环境反而会对孩子的学习和成长造成损害，特别是对早期青少年需要建立学习自信的时候有证据显示，有关爱且没有竞争的学习环境更利于孩子的自我发展过于强调竞争的环境会让孩子产生抑郁和愤怒的情绪，并因自尊心受伤而学习动力不足家长也不必担心没有了成功欲望的驱动和竞争的热情，孩子会失去学习动力美国的教学实验发现，在宽松的学习环境里只要孩子掌握学习选择和自主学习两项能力，就能学得更好为此家长和老师要做到精心设计教学内容和顺序，引导儿童发现必须学习的核心知识和技能同时强化促进孩子自觉努力的情境，让他觉得好好学习是一件很酷的事

四、发现孩子做的“不对”时别急着纠正，要先顺着他的想法再加以正面的引导家长经常遇到过话讲了10遍，孩子却无动于衷的情况这时，父母通常会吼孩子因为觉得他听懂了大人的话却故意不照做安东尼指出这是典型的养育误区，成年人总是从自己的视角出发，忽略了儿童的视角，从而过高估计了孩子的理解能力和行为能力他认为“教育的第一要诀是顺应孩子的需求虽然有时命令也能让孩子接受正确的行为，但是强迫的压力会让更多孩子选择不合作，实际效果远不如先保持关注再加以正面引导的做法”只要可能，不妨尝试给孩子多种选择，轻柔地问他“你愿意自己走到车那边还是希望我抱着你去”，要比命令他“我要你坐到车里去”，有效得多

五、立规矩不是越多越好，改变孩子的行为习惯要善于使用良好行为游戏和正面鼓励的方法“良好行为游戏”源于20世纪60年代中期的一次教学实验小学老师穆里埃尔•桑德斯被课堂纪律问题弄得焦头烂额，于是向心理学家蒙特罗斯•伍尔夫求助伍尔夫问她“你的学生在做什么活动时表现比较好？”穆里埃尔回答”在组队进行拼字游戏时表现很好,而且比较兴奋”伍尔夫教她把学生分为若干组，在一小段时间内如果哪一组没有人违反课堂纪律，就奖励额外五分钟课间休息时间如果所有的小组都表现良好，游戏时间就自动延长通过这种游戏，穆里埃尔发现违反纪律的现象基本消失“良好行为游戏”后来成为辅助教学法，在美国38个州和加拿大马尼托巴省推行有研究显示，这项活动能够有效预防儿童出现学习和社交障碍，甚至能降低成年后被捕和成为瘾君子的可能性此外，“技巧核”也是一组实用的良好行为管理游戏所谓“技巧核”是指能刺激良好行为习惯的非语言信号，有超过50种之多比如“表扬便条“，当孩子的行为值得表扬，父母就写一张有鼓励言辞的纸条给他，当然写纸条的人也可以是兄弟或同学再比如“注意力开关”，发现学生上课走神了，老师并不直接批评他，而是打开或者关闭他面前的一盏灯“技巧核”依靠影响人的心理来强化正面行为，比絮叨、批评和责骂更有助于培养孩子的好习惯。