《加法》教学设计

《加法》教学设计学校麻栗坡县第二小学年级一年级学科数学设计者陈联兰+课时、田口4课题加法课时1安排“加法”是人教版版教材一年级上册第三单元第5节中的内容这部教材内分内容是在学生在认识1——5的基础以及掌握了比大小和分与合的基础上容分析进行探索学习的，让学生感受加法算式在生活中的应用教学时我们从学生已有的生活经验出发先是引导学生去认识数，在学情分本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，以实物图引导学生在现实生活中探究新知创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使析学生积极主动地参与到数学活动中去初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的

1、知识技能加法；教学目通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法

2、过程与方法的计算过程；标使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，

3、情感、态度与价增强自信心培养学生的观察能力，良好的学习、书写习惯值观教学重占及解理解加法的含义，正确读写加法算式决策略教学难点及解理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活决策略教学资源和合作交流，引导探究多媒体课件方法媒体教学过程教学环教学内容设计理念节时间安排

一、激趣导入在情境中理解合并以实物让学生

1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给上课认真听讲，回答问题声音最响亮的5数，动手操作，小朋友自主学增强学生的感

2、教师演示左手3支铅笔，右手1支铅笔，习观意识合在一起一共有几支铅笔？

3、小组合作和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的知道合起来就

4、汇报结果是一共有几个，

5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可用加法计算以用加法计算，今天，我们就来学习加法（板书课题）加法

二、探究新知

（一）、理解加法的含义出示课件动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程师说一说你都看到了什么？学生之间相互交流（小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝10气球，合起来是4个气球）师你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？在操作中理解加法摆一摆师:请你拿出3朵红花,再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花师你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？

（二）、学习加法算式

1、师把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球？把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花？都可以用加法计算合作探

2、师认识“+”把3和1合起来，在数学究上我们用符号“+”来表示（师在3和1之20读写加法算间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用式，加强学生对数字几表示（板书“=4”）加号的认识

（三）读加法算式（板书读法）

1、3+1=4读作3加4等于4提问3表示什么意思？1表示什么意思？3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？

2、你是怎么计算的？

3、发散思维师生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示培养学生的计呢？（如:我昨天得了3朵小红花，今天得了1朵，算能力两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示）

三、巩固训练

1、24页做一做看图说一说算式表示的意思师说一说，你都看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？

2、练习五1题

四、全课总结这节课你学会了什么？

五、作业师:在你的生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画（如树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟）板书设计板书设加法加法的含义把两个数合并成一个数的运算用加法计算计3+1=4读作3加1等于《加法》是一年级数学上册第三单元的内容，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单但是刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式所以课前备好每一节课，将每一教学反个问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，学生的思学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高一节课就只有短短的四十分钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的。