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文本内容:
课授课时马说备课人授课班级题间
3.
12.1教
1.积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法
2.2学
2.加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力理解短文阐明的道理;背诵并默写课文目
3.体会托物寓意的写法,理解作者的思想感情标4认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之人学学生已基本具备一定的阅读古文知识,特别是上期学习过《爱莲说》,大体了解了“说”这种文体,但还需情进一步熟练、巩固加深通过本堂课的教学,让学生由读到悟,由悟到明,了解古代人才被埋没的根本原因,从而分珍惜我们今天来之不易的幸福时光在这堂课中,让学生了解“说”这种古文体裁,积累一定的文言知识,并通过析合作探究,加深对文章思想内容的理解,认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法重
1.朗读课文,背诵课文;2体会托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系点难文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点点
1、朗读法;教
2、“三读一批注”预习法;法
3、小组合作探究法通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨通过写作练习,使学学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处法教师准备多媒体设备和PPT课件教学准备学生学生练习朗读,查阅资料内容意图时间备注第一课时
一、课前口语交际训练培养口语交际3能力2
二、课前检测知识回顾5
三、导入新课
(1)播放《高山流水》激发学生探求知
(2)由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课Ppt2
(3)识的好奇心,引解题(联系《爱莲说》解释“说”多媒体展示发学习兴趣
四、作者知识及背景介绍5教1文体“说”是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁说可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近《马说》即谈马、论马题解学“马说”这个标题,是后来人加的从字面上可以解作“说说千里马了解作者“或“说说千里马的题”2作者韩愈(768〜824),字退之,唐代著名文学家流程韩愈初登仕途时,很不得志曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,(运用多媒体听不会遁迹山林后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作《马配乐朗诵,在音乐和图片的帮助说》,发出“伯乐不常有的感叹下,认真体会作15
五、预习及自主探究按照“三读一批注”的要求自学教材(圈点、归纳者的语言,进而体会作者的情中心、理清脉络)感)
1、结合注释与工具书口头翻译
2、教师点拨并明确个别词语的含义学生对重点名祗辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间子不能独立完食不饱,力不足,才美不外见且欲与常马等而不可得,安求其能成老师点拔千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意师生合作整体感知
3、教师读语句,学生翻译5三读,分析内容,把握主旨1本文主要写了什么内容教会“三读一批千里马未遇伯乐的悲惨遭遇注”的学习方法2本文主旨本文通过借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露了封建统治者埋没人才的注意生字词,夯实现状,表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情5字词基础巩固知四练习
1、请填写出本文中写“千里马,,不幸遭遇的句子识
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去
(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦5分层作业小结文章一开篇就提出了“世有伯乐,然后有千里马”的见解,这就说明了千里马对伯乐的依赖关系,即伯乐对千里马有决定的作用,因为除伯乐以外没有人能识别千里马,既然如此,千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了,而实际的情形是“千里马常有,而伯乐不常有”,所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了,不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人,而且“祗辱于奴隶人之手”,受尽无知小人的气,更令人悲愤的是,这些宝马竟然成双成对地死于槽杨之间,其遭遇之不幸,结局之惨痛,真非笔墨所能形容,从字里行间可见作者的痛惜之情五作业
1.解释下列各组中加点的字
(1)一食或尽粟一石()食之不能尽其才()
(2)执策而临之()策之不以其道()
(3)其真无马也()其真不知马也()
2.下列句子中无通假字的一项是()教学A.食之不能尽其材B.才美不外见C.其真无马邪D.安求其能千里也流程
3.卜面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是()例鸣之而不能通其意A.祇辱于奴隶人之手B.执策而临之培养口语交际能C.燕赵多慷慨悲歌之士D.骈死于槽杨之间力第二课时5知识回顾在合作
一、课前口语交际训练学习中去理解内
二、课前检测25容问题设计时学
三、小组合作学习,讨论交流,预设问题出示生可能会有疑问:
1、文中的千里马有什么特征?本文用千里马的2韩愈笔下的千里马有哪些遭遇?3千里马对伯乐的依赖关系用意?4千里马的悲惨遭遇5痛诉食马者的无知妄说6韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间,他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上7谁应当为千里马的不幸负责对这些人我们应持什么态度?怎样读才能达到这样的效果?8文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明?深入理解内容9那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点?结合背景来思考5四拓展延伸《马说》结合创作背景来看,作者借古代伯乐和千里马的故事,揭露封学以致用建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意以“人才发展为话题,结合现今社会的状况及自己身边的情况,试着从多个角度,谈谈你对“人才发展”的看法五总结六作业巩固练习1日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流,在《马说》中,我们感受到了韩愈的无限委屈,那就请你给韩愈写几句话,来宽慰一下他2测试A解释下面句中加点词的意思(4分)5
(1)食马者不知其能千里而食也()⑵策之不以其道5()⑶鸣之而不能通其意()⑷执策而临之()B.用现代汉语写出文中划线句子的意思(3分)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?拓展训练C作者借“千里马”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(2分)D如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?(本文虽短,结构却十分精巧,作者先从止面提出问题“世有伯乐,然方有千里马”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展力议论,千里马和伯乐的依赖关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马火终身埋没的命运也就不可避免了,接下去,自然就写到千里马被埋没的为遇,其才美不得外现的原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进彳了辛辣的嘲讽最后又对食马者的无知进行痛斥,归结出“其真不知马也!这一贯穿全文的中心(屏幕显示版书)祗辱于……称也意图揭露统治者不痛惜识人才、埋没人才、托以摧残人才的愚昧与里的物马)昏庸遇千食马者……外见愤怒寓喻、马遭情感抒发作者怀意人才不遇、壮志难酬策之不……无马嘲讽的愤懑之情食马者伯乐不常有一一不以千里称也(痛惜)托马说食马者不知一一安求其能千里也(愤怒)物寓(嘲讽)意其真无马邪一一其真不知马也教学感悟与反思。