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文本内容:
3.情感、态在情景活动中让学生初步感受到生活中度与价值观处处有数，获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的简单问题教学重点及解15基数含义的理解〜决策略教学难培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建点及解立数感决策略教学方引导探究、自主、合作资源和教学白板课件法媒体教学过程教学环教学内容（包括教师活动和学生活动）设计理念节时间安排受情活动
一、从现实中抽象出数处学棒步
1.谈话观察第
14、15页主题图，好到5感中你看到了什么？数一数有几个？仔有所得
一、引入
2.跟周围的小伙伴交流，同时教知的体新知景师到各组共同交流并指导能中学生
3.学生汇报识感情生在
4.教师根据汇报情况把卡片15〜的处活用勖让贴在黑板上进行认读，同时让的良初解决生活学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子中的简单上问题
二、反馈实践
1.老师说一个数字，你能用小
二、学棒表示出来吗？你还能用其他方式习新知士一表示吗？
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
三、知
3.同桌之间考一考识应用20
三、感知数的顺序
1.逐次感知15的顺序〜学生先摆1个圆片，再摆1个是几这个2是怎么得来的（依次感知
3、
4、5的来源）
2.整体感知出示点子图,请学展新知生给它们5个排排队
四、学习写数这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要注意些什么？师示范，生学写
五、全课今天我会读、会认、会写1—5以内的总结各数，并书写的工整，还会比较1—5各数的大小板书设12345计在数字1—5的认识教学中不止停留在几个数的认识上，让学生感悟到一一对应及数形结合的思想，在关注1的教学反思教学时，使学生明白数量是一的物体就可以用1来表示导学案设计学校麻栗坡县二小一年级学科:数学设计张文荣1—5的认识课题
1、会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整，学习目标
2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流
3、会用5以内各数表示物体的个数知识链接根据数数、人数、掌握数的方法学习1—5认识
一、自主学习出示主题画
1、问你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
2、你能用数表示出图中物体的个数吗自主学习
3、让学生根据以上问题自己看一看、想一想、说一说
二、合作探究
（一）认真观察，主动学习
1、认识
（1）问你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师凡是象这样1个人、1个太阳等都可以用数字1表示O
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2、认识
2、
3、
4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
1、先拔一颗珠，问你认为可以用数字几表示如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……板书
1、
2、
3、
4、
52、数的顺序全班齐读正、反读教师问3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？合作探究
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片
（四）、教学写数字1—
51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红
1、课本16页做一做的
1、2题（学生独立完成后教师检查）
2、师念题后学生独立完成18页的
1、2题当堂检测（教师检查学生做题情况）
3、让学生用田字格书写1——5几个数（教师检查情况）学生完成后，根据学生的做题情况进行较正今天我会读、会认、会写1—5以内的各数，并书写学习小结的工整，还会比较1—5各数的大小主备人张文荣参备人林怀龙柳陈联兰张朝环。
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