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毫米分米的认识说课稿毫米分米的认识说课稿「篇一」
1、教材分析本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容,是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的,使同学进一步加深对长度单位的认识,为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位,接着用认一认,量一量,看一看,想一想等方法,让同学认识这些长度单位,理解相邻两个单位之间的进率练习的布置是这样的T
1、
2、
3、6是实际操作题,使同学掌握丈量的方法,T4是填计量单位T5是分米、厘米、毫米间的换算,以巩固单位间的进率
2、根据教材的编排意图以和同学的实际情况,我根据新课程的理念,从知识技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面动身,确定本节课的教学目标为
1、让同学在实践活动中认识分米,厘米和毫米;建立分米,厘米和毫米的正确表象
2、让同学在实际丈量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率
3、让同学在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本战略
4、让同学体会数学与实际生活的密切联系,培养同学估测的意识与合作意识
3、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的具体观念
1.发展学生空间观念和培养学生操作能力本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中,自主地建立起毫米和分米的观念,在建立观念的同时,进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力
2.学会与人合作养成良好习惯本课教学比较重视观察发现,估计测量,让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会在交流中学会倾听他们的发言,取取长补短;在估计测量中,由于毫米相对较小,容易出错,采用同学合作学习,分工完成,在课堂中培养了学生的合作能力
四、说教学过程
(一)复习准备出示公园淘气宝的告示身高80厘米以上,1米30厘米以下的方可入内你可以进入玩吗?为什么?引导学生说说身高多少,能否进入游玩提问这里涉及二个长度单位是什么?(根据学生回答把米和厘米板书黑板上)你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗?(在课初通过创设学生生活中常见的情境,稳定学生学习情绪,做好学习的准备,同时这个情境是学生经常玩的,能激发学生学习的兴趣,从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米,唤起他们对米和厘米的印象,为新知识学习做好准备)
(二)教学新知
1.认识毫米
①出示二把尺子(一把以厘米为单位,一把以毫米为单位)观察这二把尺子有什么不同在学生发现特点时,揭示课题毫米的认识
②感受毫米的必要性出示一支4厘米长的铅笔分别放在这二把尺子上方的图,观察用哪把尺子好点?得出结论用这二把尺子量这4厘米长时,没有什么多大的区别,再出示图,是4厘米5毫米的铅笔放在这二把尺子上的图,量这支铅笔,用哪把尺子好点呢?学生通过观察对比,发现有毫米的尺子去量不是整厘米数时较准确点
③建立毫米的表象师通过刚才的测量,我们知道为了使结果比用米和厘米测更准确些,产生了一个新的单位毫米请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下闭上眼睛想一想,记在脑中师提问生活哪些物体的长或厚约为1毫米?根据学生回答,教师出示典型的硬币厚约为1毫米,让学生去观察要求学生观察努力去记住1毫米的长度接下去要求比划3毫米的长度并与尺子比较调整比划结果,继续报几个毫米数让学生比划对照,最后要求比划10毫米的长度
④学习厘米与毫米的关系追问通过刚才比划和观察,你发现什么?预计学生不难发现
①毫米是相对较小的长度单位,
②1厘米=10毫米如果没有发现就通过提问通过观察你发现1厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米提问如果某人对厘米比较熟悉,而对毫米印象不深,你有什么办法让他想起1毫米来呢?引导学生除了记那典型的物体外,还可以想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度
⑤应用毫米去估测谈话通过学习我们对毫米有了一定的认识,你会用它来测量吗?看看课初的铅笔是多长?预计学生有二种不同答案4厘米5毫米或45毫米告知学生这二种答案都可以同时提醒学生毫米相对较小的单位,测量操作更要规范,注意把左端与尺子上的刻度线对齐,避免移动造成错误师拿出数学书,让学生观察其厚度,你觉得数学是多厚?二三人说后教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方,让学生对比参照去估接下去再把尺子靠近数学书,让学生估一次最后要求去测量,数学书到底是几毫米厚?(这个过程着眼学生毫米观念的建立,给学生一个估测、对比、再估测的过程,这个过程有助于帮助学生建立毫米表象,发展学生的空间观念能力)师请你象刚才这样,从身边选一个较短小的物体去估一估(我认为学生因为学习过用厘米和米去测量物体,所以其测量的方法,读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调,如果学生有出现告知是可以的就行我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上,放在估计长度,测量长度上这样教学是符合当前几何教学的改革趋势,做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等)2,分米的认识
①分米教师承接上面师生估测活动,出示一条10厘米长的小棒,让学生估,引出这条是10厘米师这也是一个长度单位,你知道它是什么呢预计学生能知这是1分米(板书1分米=10厘米)师请大家不借助于直尺等有刻度的物体,画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米,比如0到10,10到20的距离都是1分米让学生用1分米长与所画的线段比一比,思考如何记住1分米?让学生去找一找生活中长约1分米的物体,来帮助学生建立观念如从中指尖到掌心之间大约长1分米,手掌宽约1分米等
②分米与米的关系师2分米长约是多少,用手比划一下?4分米?10分米?师你发现什么?引导学生发现1米=10分米
③应用分米估测最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量(分米的教学与刚才的毫米教学类似着眼于学生分米观念的建立,着眼于学生可持续性发展)
3.长度单位的系统化和展望谈话同学们通过刚才的学习,我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米,请你把它们与原来学习过的米、厘米一起,排排队,从大到小排好?师排列后,请你们认真观察,仔细思考,你又有什么新的发现呢?或者还有什么问题?引导学生发现相邻单位的进率都是10师从下往上看,这些单位是从小到大,你还想到什么问题?引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么?比毫米小的常用长度单位还有什么?(说)师告知学生比米大的长度单位有千米,比毫米小的单位,还有微米等小结因为各国习惯的不同,有不同的长度单位,有兴趣的同学课外可以去找一找,还有哪些不同的长度单位,写篇数学小日记
(三)巩固练习巩固练习是形成技能不可缺少的环节,这节课我安排了以下练习题这些练习题都与几何测量、几何直觉直接相关,符合当前课改精神同时在课堂上进行必要重复,帮助学生形成技能技巧
(四)课堂总结师这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?你还想去研究什么问题鼓励学生大胆发言,及时反馈引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理,完善知识结构,并及时对所学的知识进行巩固毫米分米的认识说课稿「篇五」
一、说教材
1、教材分析本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容,是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的,使学生进一步加深对长度单位的认识,为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位,接着用认一认,量一量,看一看,想一想等方法,让学生认识这些长度单位,理解相邻两个单位之间的进率练习的安排是这样的T
1、
2、
3、6是实际操作题,使学生掌握测量的方法,T4是填计量单位T5是分米、厘米、毫米间的换算,以巩固单位间的进率
2、根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我根据新课程的理念,从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发,确定本节课的教学目标为
1、让学生在实践活动中认识分米,厘米和毫米;建立分米,厘米和毫米的正确表象
2、让学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率
3、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略
4、让学生体会数学与现实生活的密切联系,培养学生估测的意识与合作意识
3、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念
4、教学关键通过实践操作,让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动,帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念
5、根据本节课的特点,为使教学顺利进行,在教具上需要准备的是多媒体课件,学具需要准备大量的实物,如图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等
二、说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程,学会学习,使他们真正成为学习的主人”,本着这一理念,我在教法和学法上是这样设想的在整个教学过程中,我旨在扬弃满堂灌的教学,努力把发展智力和培养能力贯穿始终,运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法,将抽象的知识具体化、形象化在教学中,我准确把握知识的层次与深度,并让学生积极参与,自主探索,通过认一认,量一量,看一看,想一想等实践操作活动,使学生全身心地投入到教学过程中,从而认识长度单位的具体观念
三、教学程序设计本着“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以教材为主源”的素质教育课堂观,我特地设计了实践操作、以旧引新;自主探索,学习新知;总结全课,回顾整理;综合运用,深化巩固;”四个层次进行教学在教学中努力体现“学生是学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者,与合作者”这一新课程的理念先说第一层次,实践操作,以旧引新安排两个环节
1、复习长度单位米同桌合作剪一条1米长的绳子
2、请学生用这1米长的绳子测量铅笔的长度,觉得怎样?从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望(因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,一方面通过剪1米长的绳子,复习了米,另一方面为下面建立四个长度单位的具体观念,提供了直观材料,并且安排用1米长的绳子测量铅笔的长度,激起了学生对探索新知的强烈渴求,使学生能全身心的投入到新知的探索中去)再说第二层次,自主探索,学习新知先安排让学生简单的认识一下刻度尺,找到0刻度,为接下来学习厘米等单位做好准备然后就是厘米的认识我打算先让学生着重建立1厘米的具体观念,再认识几厘米,在认识厘米的基础上,学习简单的测量具体我是这样做的
1、认识厘米先让学生知道0—1刻度之间的长度是1厘米,再找一找直尺上还有哪里是1厘米?让学生尝试着归纳直尺上怎样的长度是1厘米,接着通过闭眼想,动手剪1厘米的绳子,与图钉比较,找自己身上的1厘米等手段建立并强化1厘米的具体观念我想与生活紧密相连的例子,一定会让学生印象深刻
2、认识几厘米充分发挥学生手中尺子的作用,让学生数0--
5、4—7各是几厘米,从哪里到哪里是2厘米、4厘米,数数尺上共有几厘米着重认识几厘米,可以为下面学习分米打下基础(从认识1厘米,到认识几厘米,遵循了学生的认知规律)
3、学习用厘米测量这一环节的设计,我将充分体现学生的自主性先让学生量纸条的长度,然后交流,说说到底是怎样进行操作的,让学生各抒己见后再归纳测量的方法在学生交流的方法中也许会出现不是从刻度开始,或者尺子没有0刻度的情况,这里进一步让学生同桌讨论,交流测量方法最后再让学生在学具或身体上寻找物体进行的练习(对于用直尺测量的方法,在传统教学上,是一定要让学生测量物体对准0刻度后进行操作,而现实会出现另外一种情况,因此,对从任意刻度开始的测量方法绝对不能加以否定测量是学生第一次接触,没有直接告诉学生怎样量,而是基于学生已有的经验和学生间的不同差异,先让学生尝试,再反馈,通过学生间的相互交流来掌握测量的方法)探索新知的第三方面我将一改以往先教分米的做法在学生学会量之后再去测量,往往兴趣很高,但在量的过程中发现所量的长度又不是整厘米,难以准确表达,出现了新的认知冲突,以此为突破口激起学生学习新的长度单位“毫米”的兴趣先数直尺上的小格,引出I毫米,1厘米=10毫米,然后问周围有哪些事物的长度是1毫米,用剪刀剪下1毫米,用1分硬币比划一下1毫米,说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等(这里我将课前准备的大量的感性材料提供给学生,因为“毫米”这个概念对于低段学生来说比“厘米”更难以建立,教学中通过比划、找实物和观察老师提供的1分硬币的厚度来突破这一教学难点学生在积极参与的过程中一定会学得很愉快)接下去请学生用1米、1厘米、1毫米的绳子去测量一下课桌边的长度,试一试有没有困难,引出分米的教学教学时直接让学生能够剪出10厘米长的绳子,直观的感受1分米的具体观念,在尺子上找出1分米的长度,用手比划1分米的实际长度,找1分米的实物虽然在整节课中这是一个弱化的环节,但因为学生已掌握了厘米和毫米的学习方法,分米的教学会来得轻松些最后,用1米、1分米、1厘米的绳子去比一比、量一量,也可以同桌讨论,计算,从而自己得出三者之间的关系让学生动手做数学,比空洞的说教与死记硬背更好(整个探索新知的过程,突出学生学习的自主性在不断的实践操作中发现问题、运用知识、解决问题通过学具,给学生提供更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,让操作成为学生发现问题的源泉,通过操作使学生对新知识有个“再发现”)说说第三层次,总结全课,回顾整理问问学生有什么收获?简简单单的一个问题,能对全课的知识进行一次梳理最后说说第四层次,综合运用,深化巩固这里安排了三个综合练习
1、手指游戏老师说长度,学生用手来比划
2、帮小红填上合适的单位
3、小明的日记(改错题)特别是后两个练习,我一改以往枯燥的样式,把填单位和改错题放到具体的故事情境中,即生活中,因为生活中的数学问题很多,将所获得的知识马上进行检验并用于解决问题,这也是我们学习知识的最为根本的用意,使学生感到学有所用最后安排了一个课外练习,和爸爸妈妈合作,制作一份调查表,身边的常识量一量我知道将课内的知识进行了延伸与应用,又增进了与爸爸妈妈的感情总之,整节课的教学我关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法,以及解决问题能力的发展,培养他们爱数学、用数学的热情,在传授知识的同时也关注学生的道德生活努力体现学生是学习的真正的主人!毫米分米的认识说课稿「篇六」
4、教学关键通过实践操作,让同学参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动,协助同学建立分米、厘米、毫米的具体观念
5、根据本节课的特点,为使教学顺利进行,在教具上需要准备的是多媒体课件,学具需要准备大量的实物,如图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等毫米分米的认识说课稿「篇二」今天说的是第一课时,认识分米和毫米第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据,引出10厘米是1分米,20厘米是2分米的描述在此基础上,教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米,来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度,引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突,教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果由此揭示直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数,一厘米有多少毫米,借此明确厘米与毫米的关系随后还呈现出一些1毫米的物体,借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度最后教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题,启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知,并初步建立相关长度的表象随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米,1毫米实际长度的认识这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简单换算在二年级上册,学生已经学习了长度单位,米和厘米,也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一,也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环所以通过这一部分的教学,一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识,拓宽用数学只是和方《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务个性的和谐,理性的培养,情操的陶冶,身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标基于此,本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,这个知识目标外,重在引导学生探索知识间的内存联系,培养学生的观察能力,实践操作能力,简单的推理能力及解决实际问题的能力,同时结合具体内容向学生渗透长度单位,来源于实践又应用于实践,在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性说教法
1、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略先测量吸管的长度,再通过牛奶盒的吸管,知道10厘米长的线段可以用分米来表示,10厘米是1分米,20厘米是2分米然后在尺上找一找1分米里面有几个1厘米,揭示1分米=10厘米再让学生用手比划出1分米,感知1分米长的长度,紧接着让学生画出一分米的线段,最后说出生活中哪些物体的长度是1分米
2、教学毫米认识时利用直观操作,采用导学法进行教学先让学生测量卡的厚度,硬币的厚度,在这个过程中学生发现问题,需要引进新的长度单位毫米在体验1毫米时,让学生用拇指和食指捏住硬币或磁卡,感觉1毫米的厚度,然后用心体会最后,教师让学生说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来
3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学,如教学1厘米=10毫米时,让学生观察学生尺,引导学生知道1小格的长度是1毫米,再数一数有几小格,从而得出结论法解决简单实际问题的范围,感受数学与实际生活的密切联系,另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验,打好基础教学目标
1.使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道各单位间的进率
2.培养学生的动手操作能力和简单的推理能力毫米分米的认识说课稿「篇三」
一、说设计理念新课程理论认为,知识不能简单地传授给学生,而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现,亲自体验知识的形成过程,实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展本节课在设计时,我注重从学生已有的知识出发,提供充分的动手测量和交流的机会,使他们体验长度单位毫米、分米源于实践,又应用于实践,引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米,形成长度概念不同的探究过程,满足了学生多样化的学习需要,为他们富有个性的发展提供了空间,同时培养了他们良好的行为品质
二、说教材教材简析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务,本着这一理念,根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米初步建立1毫米、1分米的长度概念知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系会用毫米、分米做单位量物体的长度
2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力
3、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想同时培养学生学数学、用数学的兴趣教学重、难点本节课的重点是建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对毫米和分米的感性认识
三、说教法
1、教学毫米认识时利用直观操作,采用导学法进行教学先让学生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米,再用尺子测量,发现问题,需要引进新的长度单位一毫米,并让学生用拇指和食指捏住硬币,感觉硬币的厚度,观察1毫米的长度,然后用心体会最后,教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来
2、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略先估计铅笔的长度,再实际测量,找一找、议一议1分米里面有几个1厘米,揭示1分米=10厘米再让学生用直尺量出1分米长的小棒,并剪下,用手感知1分米长的长度,紧接着让学生说出学具和口常生活中哪些物体的长度是1分米最后抛开学具,用手比一比1分米的长度
3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学,如教学1厘米=10毫米时,先让学生观察学生尺子1厘米有多长,用手比一比,再数一数有几小格,告诉学生1个小格的长度是1毫米,从而得出结论
四、说学法
1、本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中,自主地建立起毫米和分米的观念,在建立观念的同时,进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力
2、通过分组学习,分组讨论,分组测量,让学生有了自主动手操作的机会在同学合作学习中,既让学生学会小组合作的学习方法,又培养了学生合作能力
五、说教具和学具
1、教具米尺、1分硬币、1分米长的小棒、1分米长或宽的实物、1毫米长或宽的实物
2、学具1分硬币、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米长或宽的实物
六、说教学过程
一、认识毫米
1、小组学习,温旧迎新1课件展示观察直尺1厘米长度2课件展示测量纸盒3估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米4实际测量,小组交流5发现问题,引出毫米板书毫米的认识意图通过动手测量,发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数,让学生产生悬念,发现问题,进而导入新课
2、合作交流,探索新知1思考关于毫米的知识你都知道什么?2交流与碰撞3教师引导、归纳课件演示1毫米长度4讨论厘米、毫米之间的关系板书1厘米=10毫米lcm=10mm意图此环节让学生教学生,把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家,互相补充,互相学习,初步对毫米有了认识
3、建立1毫米的表象1让学生估计1分硬币的厚度2实际测量,验证与估计的差距3感知1毫米有多长4说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米意图此环节让学生通过用眼观察,用手操作,用心体会,用脑思考而后建立感知,使每个学生心中都有把“称”
4、实际测量1测量橡皮擦长约几毫米2测量字典厚约几毫米
二、认识分米
1、自主探索,解决问题1每个学习小组估计、测量铅笔长度2交流、汇报3认识分米4讨论分米、厘米的关系课件演示板书1分米=10厘米ldm=10cm想一想从刻度0到刻度10是1分米,那么从刻度5到刻度几是1分米
2、建立1分米的表象1用直尺量出1分米长的小棒,并剪下用手感知1分米的长度2找一找学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米毫米分米的认识说课稿「篇四」
一、教材分析
1.教材简析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的教材安排了以学生估测数学书宽和厚,在测量时不能得到整厘米数时,自然地感悟毫米产生的需要,对于新的计量单位毫米,它是属于量与计量中的知识,也是几何教学中所必需的这样的编排启示我们,教学这些计量单位时,要关注几何直觉、几何想象、几何测量分米的编排与毫米类似,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的
2.教学目标根据新课程对几何教学的基本精神,本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法,把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为
①使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系,培养学生的观察能力,在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力,简单的推理能力及解决实际问题的能力在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性
3.教学重难点在今后学习中,常用到这几个长度单位,它是学习面积单位体积单位的基础,非常重要,因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米由于学生处身心发展阶段的特点,原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅,现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念
二、说教法本课我拟采用以下教法
1.直观教学法教学时利用直尺,观看分米、毫米标准的长度,观察1毫米、1分米的长度,在脑中建立表象,并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会在估测中,把估测对象与标准长度反复对比,再测量在整个教学中,给学生正面刺激,帮助学生形成正确的表象
2.练习法学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动在教学认识分米、毫米时,让学生去找生活中的典型例子做为参照物,在估测物体长度时,有效帮助学生估测准确些为了达到估测相对准确,课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习,以帮助学生形成估测长度方面的技能
三、说学法根据对教材的认识和已制定的目标,我在学法培养方面做到:。