教育心理学读书心得

教育心理学读书心得教育心理学读书心得「篇一」教师这一职业是一种特殊的职业，是一种用心灵浇灌心灵的职业，教师工作的这一特殊性决定了教师着心理素，首先要教师要具有良好的心理素质，提高学生的心理健康水平通过学习《积极心理学与教师心理学调适》，使我认识到，一个教师的心里是否健康直接关系到学生的心理健康成长、学业完成集合人格发展作为一名教师，要从内心深处把自己的职业当作快乐的事业去经营，明白了要用积极的心态去看待孩子，

一、放松心态，把工作当成自己的］:开心的活动“玩”去从事工作具体可以这样做一名教师，要有一个健康的心态，不要把工作定性为工作，不要把任务定性为任务，要用轻松的心态面对工作、任务，当作一种快乐的游戏来经营把工作当成游戏卖鱼人把枯燥的工作当作游戏，所以他们乐此不疲孔子说“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”所以乐学为最高境界孔子之所以学而不厌，诲人不倦，不就是因为他乐在其中吗？童年时谁不喜欢玩游戏？长大后谁不喜欢旅游？我们在玩中完全放松，放弃功利，找到真我但是，多数人把工作只当成工作，玩和工作是截然分开的这个世界上，在工作中找到乐趣的人有几个呢？常常听到老师们抱怨当教师又苦又累，比鸡起得早，比牛干得累但是，如果老师们改变心智模式，把工作当成游戏，把学生看成最美丽的风景，我想，笑容会时常挂在你们脸上

二、学会用快乐传递快乐，让别人快乐教育心理学读书心得「篇八」美好的假期，也不能停止学习的脚步，所以在寒假期间我认真阅读了陶新华老师写得《教育中的积极心理学》，我也看了陶新华老师相应的视频，其中，第四期积极心理学解决学生问题，留给我的印象特别的深我自20xx年8月开始从事教育事业，到目前为止也有将近六年的时间，在这六年的时间里，我多多少少也遇到了不同类型的学子，有成绩好的学生，也有成绩差的学生;有讲文明的学生，也有不讲文明而被大家排斥的学生;有热爱劳动的学生，也有没有集体荣誉感的学生;有性格活泼的学生，也有性格孤僻的学生.对待不同的学生，老师就像是一个晴雨棒，态度也阴晴不定，尤其是对待成绩差又不规矩的学生，我就硬生生地变成了学生口中的“母老虎”（这也是从学生作文中看到的，原话大概就是学生遵守纪律时，老师很温柔，学生要是违反纪律时，老师就像个母老虎）学生这样评价我，前者我还是很开心的，但是，后者的.评价，我感觉不利于师生关系的友好相处，也对我顺利地开展教育教学活动不利在我教得第一届学生中，有个学生我这一生可能也不会忘记，他的家庭条件比较特殊，不用功读书，成绩差，还经常闯祸，我对待他，也一直是严肃地批评，甚至因为他，我经常头疼，因为他屡教不改，最后，他的学习态度不但没有转变，反而对我产生了敌对的态度，我觉得那时我的教育教学做的很不理想，不是因为我不负责任，而是因为我的方法不够恰当，总是以一种消极地方式处理学生的问题现在，在遇到类似的问题时，我会给学生降低要求，巧妙的变批评为鼓励，先处理和师生关系，再激发学生的求好意识，引导学生不断地进步！通常，幸福的人大多热于奉献，奉献的时候可以拥有更多的幸福，这是一种良性循环如果教师能够成为播种幸福的人，则不仅自身可以拥有幸福，在生活当中充满活力，培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力那时，我刚从事教育工作只有半年并且担任了班主任，有时候真的茫然无措，不知道怎么去管理所以我经常会板着脸，要树威信，直到有一天，我从孩子的日记中看到了“郑老师极少笑，要是能够多一些微笑，就更美了有时候想跟老师多说一句话都不敢”当我们班得到流动红旗，获得“先进班集体”荣誉称号时，杨老师的脸依然那么严肃，似乎这些蒙誉的得来本来就是应该的当我们做错了事，郑老师的脸还是那么严肃，但严肃中更多的是斥责虽然我们知道郑老师都是为了我们好，但是她为什么总是不笑一笑呢？”当看到学生的这篇日记时，我感到有根无形的鞭子在抽打着我的.心灵我也何尝不想“一笑泯思仇”呢但是又很害怕一“笑”会让学生爬到我头上来，班级纪律就会松散那读了这本书之后，播种幸福是教师存在的价值，让我感触特别大教师传递给学生的幸福不单单只有知识，更多的是做人的品德、理想、激情和乐现的心态所有能让孩子感觉幸福的体验，都能体现我们的价值，所以很瓶愧的是，为了树立自己的成严，而吝告于自己的微笑所以，在接下来的教学时光我希望能成为一个传播幸福的人，让我的学生因为老师的存在而感到幸福有一首歌唱得好“你快乐，所以我快乐”有的人把自己的快乐建立在别人的痛苦上，那是可耻的，也是短暂的，因为你不能控制别人的快乐，例如商纣；有的人把自己的快乐建立在别人的快乐上，那是高尚的，也是长久的，因为你可以通过自己的努力让别人快乐，例如居里夫人、爱迪生卖鱼人真诚关心顾客，顾客甜美的笑容和纯真的友谊就是他们快乐的源泉你想过得快乐吗？很简单，让你的学生快乐你就会快乐，反之，让你的学生烦恼，你也会烦恼在课堂上，如果你想方设法让学生脸上绽放出最美丽的笑容，你会不快乐吗？

三、投入自己的全部热忱做教师在一次同学聚会，听到同学牢骚“我要是能选择，就不当老师我不解地问“为什么？”她说“工作压力大，还要经常学习，具体的事太琐碎，没有意义”说了很多，还比较慷慨激昂一个同学说“每次走进教室就烦，出教室就轻松了我忽然觉得很可悲我们每天都要走进课堂，如果进课堂就不快乐，我们为什么还要做这个职业？单纯的人是幸福的，我们这样整天活在矛盾中有什么意思？要么快刀斩乱麻，辞职不干；要么，干一天就要全身心投入，人在心在，并且从中得到快乐心智模式改变了，很快，我找到了做教师的乐趣于丹老师、百家讲坛的教授们工作是辛苦的，但是，他们的快乐来自于他们的投入，当他们的眼睛看着下面的时候，当他手舞足蹈地讲故事的时候，你会说他是多么投入又多么快乐啊！教育是神圣的职业，是用心理经营的事业，只要心态改变了，摆正了，内心充满愉悦的幸福感，还能再说做教师累吗？是啊！改变你的想法，你就改变了世界让我们用积极的心理调适，在愉悦的心态下做好教师的工作，定会享受阳光的温暖，教师的幸福教育心理学读书心得「篇二」读了《教育中的积极心理学》，我被深深吸引在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量积极力量和消极力量这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼长所以，作为教师，应该学一点积极心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个幸福完整的人

一、播种幸福---------教师的存在价值通常，幸福的人大多热衷于奉献，奉献的时候可以拥有更多的幸福，这是一种良性循环如果教师能够成为播种幸福的人，则不仅自身可以拥有幸福，在生活当中充满活力，培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力一直以来，作为一个从事教育工作多年的教师，在学生犯了错误时总是大声训斥或冷脸相对，导致学生在课堂上不敢发言，生怕触怒了我，课后学生也不敢和我沟通，总是绕道走这种不良好的师生关系也曾经让我烦恼、反思，可一直没有找到良好的改善方法读了这本书之后，播种幸福是教师存在的价值，让我感触特别大教师传递给学生的幸福不单单只有知识，更多的是做人的品德、理想、激情和乐观的心态所有能让孩子感觉幸福的体验，都能体现我们的价值，所以，在接下来的教学时光，我希望能成为一个传播幸福的人，让我的学生因为老师的存在而感到幸福

二、快乐生活一一教师的生活态度教师的人生是有榜样效应的，某种意义来说教师的生活对全社会的人来说是一面镜子，当教师生活幸福、工作顺利的时候说明我们的社会发展文明和谐书中说“对于所有的教师来说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的”可以从以下几个方面来调整自己

1、积极、有规律地锻炼身体（如果老师能有规律地进行锻炼，就会使自己精力充沛，心情开朗，同时抗压能力也会提升）；

2、保持规律而充足的睡眠；

3、保持稳定的友谊；

4、经常与好友聚会；

5、为自己认定的有价值的目标而努力工作总之，作为教师的我们应该学一点心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个完整的人！教育心理学读书心得「篇三」假期我再一次的阅读了《教育心理学》这本书通过阅读，我进一步的认识到了教师心理健康的重要性教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者一一什么都懂；是能者一一什么都会教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛教师的职业特点决定了教师各方面的压力都很大，通过学习，知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去教师是文化的传递者“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性其次，教师是榜样〃学高为师，身正为范〃，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人第三，教师是管理者教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展第四，教师要富有〃爱心〃，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要最后，教师是学生的心理辅导者因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展教学的目的就是教书育人人格的培养对学生来说是最重要的为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中教育心理学读书心得「篇四」大学时学的心理学理论在大脑里几乎所剩无几，因为没有与实践相结合，现在边工作边读书，说是一种复习，实际有更多新的收获这本书以心理学理论结合经典实验，根据实验结论提出我们教育教学实践中的应用案例，为我们一线教师提供了有效的指导和实施建议，真得很实用我教低段数学，这个年段对于计算十分重视，尤其是口算口算是一种技能，要娴熟地掌握它必然需要足够的练习次数或练习时间所以，有些家长总是问我这样的问题老师，我家孩子口算怎么也快不起来，准确率总是不高以前我只是说口算是需要练的，却说不出所以然来这学期，我学习了这本书，我可以理直气壮地告诉学生家长口算必须靠练，但练也要讲究方法，书中第二部分中说到〃练习达到一定程度，技能方能巩固；练习次数和练习时间应该有适当的分配，分散练习比集中练习优越〃，我建议学生家长开始时让孩子练习的次数多一些，每次练习的时间不宜过长，如果口算准确率和速度都不错了，可以适当延长每次练习的间隔时间我还建议家长要及时给孩子反馈，帮助进行批改，随时发现自己在口算训练中的优缺点，进而巩固正确动作，比如一列列做会快些，在写得数时大脑已经在算下一个算式等等教过《表内乘法》这块内容的教师会发现，我们教了2—6的乘法口诀，7-9的乘法口诀学生可以无师自通，这就与心理学中〃学习的迁移〃理论有关但教师往往也会有困惑，学生基本能按顺序死记硬背乘法口诀表，但让他们对口诀就会出问题所以，教师要变换形式让学生加强记忆，如根据算式写口诀，或补充口诀，或利用本知识点解决问题等等根据艾宾浩斯的记忆遗忘实验，我安排学生每节数学课前都要齐背已经学过的口诀，及时复习，加强巩固书中第四部分提到了〃心理定势〃的‘危害，在教学实践中我也经常碰到这样的问题，学生由于心理定势而在做题时频频出错为了克服学生这种心理定势，让他们形成变通的思维方式，我在教学时会要求学生一题多解，拓宽了学生的解题思路，培养了学生创造性思维能力教师在设计题目时，首先要有打破学生心理定势的意识，比如平时学生做多了肯定句式的选择题，我们就要变换设计否定式，如〃下面句是6的乘法口诀〃可以改成〃下面句不是6的乘法口诀〃对于同一道题，如果我们经常性进行变化，学生就能逐渐脱离〃心理定势〃，思维也就变得灵活，读题审题能力也随将之提高总之，这本书不仅可以检验还可以指导我们的教育教学实践，让我们的工作更科学更有效这本书值得反复读，教一辈子就可以读一辈子教育心理学读书心得「篇五」这个月我读了《幼儿教育心理学》，让我受益匪浅啊！在这本书中我主要读的是幼儿的游戏及其指导幼儿的游戏是有自由性的孩子想的，自愿自主的活动所以在这一方面教师应该尊重幼儿的游戏愿望，这样孩子才能玩的开心才能起到玩游戏的最终目的；游戏还应该有趣味性趣味是游戏本身就具有的，他是没有负担的活动，是最适合幼儿的；还有虚构性要给幼儿提供假设性的游戏，给游戏创设情境，这样孩子才更有兴趣玩游戏；还应该有社会性，从幼儿的游戏程度中就能透漏出孩子的社会、生活经验，所以平时应多增加孩子的生活经验；最后就是实践性了在游戏中有角色、动作、语言、玩具材料等等，幼儿在其中实际的练习，能发展其自身的各种能力，有语言交往能力、生活经验能力等等在幼儿游戏指导方面角色游戏的指导就是要在平时的生活中要多丰富幼儿的生活经验，为幼儿提供好的玩具，还要让孩子有时间玩，要多鼓励幼儿提出自己的想象，根据幼儿好的意愿来进行游戏，能引导幼儿自己分配角色，让孩子几个商量商量，来确定游戏中的角色在游戏中，也有孩子不怎么能很好的进人游戏角色，教师要进行个别指导，教师能和孩子一起玩，这就更能激发幼儿游戏的兴趣最后还要进行游戏评价，对表现好的幼儿给予表扬，并指出还存在的问题，鼓励改进读了这本书，让我懂得了游戏方面的知识，能更好的进行游戏指导了，这样就能和孩子一起进步，一起成长了！教育心理学读书心得「篇六」最近读了一些关于教师心理学方面的书籍非常有幸拜读了周国韬先生的《教育中的积极心理学》这本书，读完以后，令我感触颇深为此，我表达以下几点自己对这本书的理解这本书为人们学会积极的心理调理、构成乐观向上的心态提供了有益的知识和策略，掌握这些知识和策略对从事教书育人工作的教师有着极其重要的意义《教育中的积极心理学》针对中小学教师的实际选取了部份有助于教师心理调适的积极心理学内容，因此命名为“积极心理学与教师心理调适”我觉得非常公道书中采取了一些心理丈量工具和训练程序，这些内容要求我们学习者进行练习并且有很好的平台对其内容进行辅导，以便使我们这些学习者更好地理解有关的知识，学会应用有关策略进行心理调适书中介绍了“学习能力感”概念、“习得性无力感”等相干内容其实使我印象最深入的是书中介绍的有关“习得性无力感”的研究成果，已被纳入到积极心理学的领域当中其中的情绪管理能力部份对我们这些中学教师非常受用情绪管理能力是指管理自己和他人的情绪，控制情绪表达方式的能力情绪管理能力较强的人，一方面能够在适当场合表现出适当的情绪；另外一方面也善于调理自己和他人的情绪例如，在正式集会当中，适当表达喜悦的情绪，在悲伤的葬礼上适度表达悲伤的情绪，在人际冲突中控制自己的愤怒情绪，善于调理气氛激起他人的.积极情绪或善于安慰他人的消极情绪情绪管理能力由以下4种能力组成对愉快和不愉快的情感保持开放心情的能力；根据对信息的判断和利用，成熟地进入或阔别某种情绪的能力；成熟地觉察自己和他人相干情绪的能力；管理自己和他人情绪的能力这本书中还有许多值得我们鉴戒学习的地方，我会结合书中的方法与实际情况来更好的完成教学任务让学生感到他们真的需要我们，我们不但是学生前行路上的指明灯，还是他们性灵的创造者，更是他们灵魂的塑造者我会用适当的方法与他们交换，减轻他们的压力，同事减缓自己希望我们在心与心的交换上，他们的学习，精神能更上一层楼教育心理学读书心得「篇七」这本书在手里已经有两三年了，每年都会拿出来翻翻，尤其近年来心理学越来越受到人们的重视，学生出现的问题又千奇百怪、层出不穷，原有的理念已经不足以解决现实的教育问题了有些心理学方面的书籍，理论性太强，读着比较枯燥这本书不同，它采用理论和案例相结合的方式，更贴近实际，更通俗易懂它让我知道，其实，我们的工作中许多方法都可以与心理学挂起钩来比如，奖与罚，就运用了行为矫正技术，运用了情感的激励机制；循循善诱的谈话，就是试图从改变学生的认知，来改变学生的行为；班级集体舆论的调动，就有社会心理学、群体心理学的效应发生我们说，班主任是学生的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命，其中，“解惑”不仅仅指知识之惑、社会生活之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑每个学生在成长中都会遇到挫折和困难，他们都会希望了解周围的世界，体验生活的快乐，渴望得到别人尊重和理解教育心理学就教会我帮助学生发现自己的问题，找到解决问题的办法让学生在自我探索、自我认识、自我调节、自我完善的过程中获得经验，得到真正意义上的成长自从接触了心理学，我将它运用到在班级管理中我开始尝试从心理学角度观察自己的情绪和行为，把积极的心理辅导式的关注融入工作中我在班级中尽可能让每个拥有积极的情绪体验，相信并肯定每个学生的成长我努力营造向上的班级氛围，尽可能提供积极的群体环境，让每个身处其中的个体都能感受到集体的正能量我还将继续摸索更多更好的方法，使自己的班级管理更走上一个台阶。