教师资格证-（初中）美术-练习题-练习题（一）

教师资格证-初中美术-精选练习题-精选练习题一［单选题H.形成教学个性及教学艺术性的重要基础，促进课堂教学江南博哥丰富多彩.生动活泼的基本条件是A.教师的教学经验.智慧和风格B.学生的基础水平.智慧和性格C.学校的教学水平.硬件和环境D.教师的学历水平.能力和性格参考答案A参考解析教师的教学经验.智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩.生动活泼的基本条件［单选题］

2.下列三维教学目标中对应正确的选项是A.知识与技能一一认识三原色，理解对比色与邻近色的概念，能够运用所学的知识完成一幅画作B.知识与技能一一通过感知.欣赏.讨论等方法深刻理解对比色与邻近色的概念.尝试运用对比色和邻近色在画纸上进行表现，逐步提高绘画技法，提高绘画表现力C.过程与方法一一体会色彩的多样性，感知不同色相给人的感受，增强美术学习的兴趣D.过程与方法一一体会对比色和邻近色在画面上的应用能够分析出画面中对比色和邻近色的色彩表现参考答案A参考解析B选项为过程与方法目标，c选项为情感态度和价值观目标，D选项属于知识与技能目标［单选题］

3.下列不属于苏美尔.阿卡德美术作品的是A的初衷以及思想情感［问答题］

6.案例:潘老师在《商品无声的推销员一一包装设计》一课的学生作业设计如下⑴提出作业要求

①在设计时要注意包装要舒适方便.多功能，造型美观.构思精巧，并注意考虑其中的某一方面.设计出自己喜欢的包装；

②写出设计思路；

③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，做修改⑵学生作业，教师巡回指导⑶作业设计分层次，对于认知水平高.思维能力较强的学生，鼓励他尽量从舒适方便.造型美观.与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了问题

（1）对潘老师的作业布置要求进行评价⑵谈谈对潘老师作业评价的方式的看法参考答案

（1）潘老师布置的作业要求明确，以一堂“设计•应用”课的作业要求来看，能激发学生的兴趣，能使学生在一定要求下发挥自己的创造能力，同时潘老师要求学生相互交流，这样能让学生开动脑筋，积极参与，充分体现出以学生为主体，注重自主.合作.探究的学习方式每个学生因思路不同而产生不同的创意点.碰撞在一起更能激发学生的创造思维有助于学生通过作业练习，巩固所学知识，形成技能.提高创新能力

（2）首先，潘教师在评价学生作业时能根据学生个性及认知水平的不同层次要求来评价评价标准虽然不一样，但是学生能够感觉到亮点，有助于提高学生学习美术的兴趣其次，应该从不同的角度进行评价，不能局限于所要求的三方面如有的学生创意点好.有的学生颜色应用好，有的学生图案设计较好，有的学生态度较认真，有的学生协作较好等教师要尽量去发现每个学生的闪光点帮助学生进步［问答题］

7.请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）要求⑴做到文本格式规范，具备基本要素⑵恰当设定本课的教学目标.教学重点和难点⑶合理地设计学习活动和作业要求

（4）设计三个课堂提问参考答案【课题】传统民居的艺术魅力【课时】1课时【教学目标】知识与技能了解我国传统民居的形式和特点，学会欣赏传统民居的艺术魅力过程与方法通过小组合作方式搜集我国传统民居图片，体验并感受美术活动的乐趣情感.态度与价值观获得对美术学习的持久兴趣，激发对民族传统艺术的热爱之情【教学重难点】教学重点感受传统民居的艺术魅力教学难点认识种类多样的传统民居，区分不同地区的民居特色【教具准备】演示文稿，多媒体器材【教学过程】

（一）激发兴趣，导人新课挑选并展示一组同学老家窑洞的图片进入本节课，并对同学们提出问题这些造型特别的建筑有什么居住优点大家觉得这些朴实的窑洞外形好看吗激发学生的兴趣学生回答问题，老师总结由此引出板书《传统民居的艺术魅力》

（二）欣赏入门，直观感知

1.展示福建土楼与广东开平碉楼的图片，学生们欣赏比较他们的相同及不同之处并发言教师总结从外形上看，福建土楼是圆形的，广东开平碉楼是长方体楼式建筑从构成要素上看，福建土楼中心为内庭院.安置有厅堂.水井.厨房等公用设施，楼上是统一规格的卧房，并以走廊相连碉楼上部则运用外国建筑的穹顶.山花•柱式等建筑元素福建土楼和碉楼在居住之外都有一定防御功能，它们都饱含古代劳动人民对生活的热情

2.展示北京四合院图片，引导学生欣赏并思考讨论“四合院分为几个组成部分”“有哪些寓意”并发言学生回答，教师总结北京四合院分为正房.厢房.中心院落.中门.大门四面房子都朝中心院落打开，给居住者一种和和美美，其乐融融的感受

（三）小组讨论，思考练习继续展示上海石库门.蒙古包.藏族碉楼图片，并分小组讨论，传统民居的美感来源于哪里从造型.寓意.色彩.居住功能等方面进行思考学生自主发言，教师总结传统民居因地制宜，具有独特的地方特色，造型流畅，结合舒适性和实用性功能

（四）拓展欣赏，发挥个性提供更多传统民居图片，让每个小组选出自己喜欢的民居进行讨论如果让你选择，那么你愿意住哪种民居从多角度分析这种民居的艺术特点讨论结束，学生推荐代表发言，教师进行总结传统民居体现了人与自然的和谐统一，蕴含丰富的文化精神传统民居是古代劳动人民智慧的结晶，值得我们尊重与传承

（五）课堂小结，布置作业回顾本节课学到的传统民居相关知识内容鼓励学生和父母一起周末到附近古镇地区欣赏传统民居的美感【板竹设计）蔽良善的艺术魅fj北京四合院正房、厢房、中心院落.中门.大门福建土楼水弁、祖堂、房间、侧门、大门门厅广东开平碉楼穹顶、山花、柱式c.参考答案B参考解析B选项为《汉谟拉比法典》是古巴比伦美术的浮雕作品［单选题］

4.秦始皇兵马俑所代表的秦代大型雕塑所具有的特点是A.写实逼真B.淡雅含蓄C.诙谐幽默D.手法简洁参考答案A参考解析秦始皇兵马俑发现于1974年，在陕西临潼一次性的发掘就出土了8000多件人马陶俑，秦俑的造型手法崇尚写实，手法严谨，因此选A［单选题］

5.王老师在《缤纷绚丽的服装艺术》一课中，引导学生在作品中表现自己的个性，提高学生对事物的观察能力及审美能力，这说明美术课程A.凸显视觉性B.具有实践性C.追求人文性D.强调愉悦性参考答案C参考解析美术课程追求人文性王老师引导学生在作品中表现自己的个性，提高学生对事物的观察能力及其审美能力，使学生关注生活中的美术现象，涵养人文精神［单选题］

6.人类最早的造型艺术产生于A.旧石器时代早期B.旧石器时代晚期C.旧石器时代中期D.中石器时代参考答案B参考解析法国拉斯科洞窟中的动物壁画是人类美术史上最早的绘画记录，属于旧石器时代的晚期［单选题］

7.对图

1.图2两幅作品的描述正确的是图1图2A.在第一幅作品中运用了明暗.空间.透视.构图.皴法等美术语言B.第二幅作品用写意的手法表达出了憨态可掬的人物形象C.第一幅作品是一幅意象艺术作品D.在第二幅作品中运用了笔墨.章法.皴法.光影等美术语言参考答案B参考解析第一幅作品是文艺复兴时期著名画家达•芬奇的代表作《蒙娜丽莎》，第二幅作品是南宋时期著名画家梁楷的代表作《泼墨仙人图》A选项，第一幅作品中没有运用皴法C选项，《蒙娜丽莎》是一幅具象艺术作品D选项，笔墨.章法.皴法.光影这些并不是美术语言［单选题］

8.对于课程性质中“美术课程强调愉悦性”的解读，以下做法正确的是A.教师上课可以以营造情境为核心，多给学生看视频.欣赏音乐，不用太关注知识结构本身B.可以脱离教学大纲来编排一些适应学生兴趣的美术课程C,动手实践的部分可以随便安排，学生自由操作，教师不予置评D.学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格参考答案D参考解析A,B选项关注到了愉悦的感受本身，而没有领会大纲中谈到愉悦性的主旨，因此偏离了实质，C选项不符合教师的评价建议原则，《义务教育美术课程标准20H年版》评价建议中给出的指导要点是进行多主体.多元化的评价模式.而不是不予置评［单选题］9,弗洛伊德在《精神分析学》中指出“美的事物，其最大意义并不是完善一种学说，因之建立一种体系；也不是被动接受这样那样的世界观；而是洞悉美本身并能够使人在平凡的世界中发现它，感受它的灵魂带来的魅力”这句话说明，弗洛伊德更倾向于美术的A.认识功能B.教育功能C.审美功能D.补偿功能参考答案C参考解析该段名言第一个分号说的是美术的认识功能，”完善学说.建立体系”就是人们通过学习美术认识了客观事物，比如看了德拉克洛瓦的画就了解了浪漫主义一样第二个分号说的是教育功能，最后一层意思谈的是审美功能比起认识功能和教育功能，弗洛伊德更注重美术的审美功能［单选题］

10.下列选项中，适合作为《远古的呼唤》一课的学习方法的是A.学生自己看课本学习B.老师引导，小组合作学习C.老师讲授学生做笔记D.课后查阅资料学习参考答案B参考解析《远古的呼唤》是一堂“综合探索”学习领域的课程，教师引导学生・有目的地进行学习学生为了一个共同的学习目标和任务而相互协作，从而在课程的学习中体验美术课程的乐趣［单选题］

11.下面不属于水彩画“干画法”技法的是A.罩色B.重叠C.喷洒D.接色参考答案C参考解析干画法是一种多层画法，用层涂的方法在干的底色上着色，不求渗化效果，可以比较从容地一遍遍着色重叠是在着色干后再涂色，一层层重叠颜色表现对象；罩色实际上也是一种干的重叠方法，罩色面积大一些，譬如画面中几块颜色不够统一，得用罩色的方法；接色是在邻接的颜色干后从其旁涂色，色块之间不渗化，每块颜色本身也可以湿画，增加变化；喷洒，指在于的画面上洒颜料，也可以洒在湿纸上，还可以在湿颜料上喷水，不属于干画法［单选题］

12.以下选项中，适合作为《写意花卉》一课的课程目标的是A.学生学会用专业术语描述花朵的外形.色彩.种类等.并撰写一篇关于花卉欣赏的课堂随笔B.在观察真花与国画中花朵样式的区别后，自由进行笔墨的尝试练习，感受国画花卉用笔.用墨的变化C.学生自由选取身边的材料，用折.剪.撕等技法进行花卉拼贴D.学生分组讨论自己喜欢的花卉特征.然后就自己喜欢的花卉进行临摹练习参考答案B参考解析《写意花卉》是一堂“造型-表现”课程，总目标中关于“造型-表现”领域目标的设定是了解基本的造型元素，同时通过对各种美术媒材.技巧和制作过程进行探索及实验，发展艺术感知力A选项写随笔更贴近“欣赏.评述”学习领域C选项花卉拼贴，与课程《写意花卉》不符D选项虽然有实践，但不利于发挥创新精神［单选题］

13.下列选项中属于拉斐尔的作品的是A.《大卫》B.《岩间圣母》C.《椅中圣母》D.《摩西》参考答案C参考解析《椅中圣母》是拉斐尔的代表作品之一；《大卫》《摩西》是米开朗基罗的代表作品《岩间圣母》是达芬奇的代表作品之一・［单选题］

14.著名油画作品《包厢》是的作品A.莫奈B.塞尚C.雷诺阿D.毕沙罗参考答案C参考解析《包厢》由19世纪法国印象主义画家雷诺阿所作整幅画的色彩基调为暖色，它由玫瑰.黑.白三色组成，给人以温馨的场面贵妇人身上的黑条纹衣服异常显目，粗阔的黑条子与白色相间的浅色.使她显得光彩照人，这些恰好与绅士身上的黑色外衣与白色衬衫相呼应画家以细小的笔触体现黑色，产生了一种丰富.浑厚的层次，使画面增加了视觉美感［单选题］

15.美术学习活动大致可分为两类A.技能和欣赏B.技能和鉴赏C.创作和欣赏D.创作和鉴赏参考答案C参考解析美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域・・［单选题］

16.张老师在上《各具特色的欧洲美术作品》一课时讲授新课前，张老师放映纪录片《艺术的力量》，让学生感性认识美术名家名作张老师在此处运用了A.演示法B.谈话法C.练习法D.情境法参考答案D参考解析情境法是通过情境创设，让学生从中品味优秀作品的艺术魅力张老师放映录像，是在现代多媒体技术的支持下，进行情境的创设［单选题］

17.下列作品中哪幅画作不是新古典主义画家安格尔的作品A.《大宫女》B.《土耳其浴室》C.《泉》D.《阿卡迪亚的牧人》参考答案D参考解析《阿卡迪亚的牧人》为普桑重要代表作普桑是17世纪法国巴洛克时期重要画家，17世纪法国古典主义绘画的奠基人［单选题］

18.黄河流域的马家窑文化的代表作品是A.人面鱼纹彩陶盆B.三鱼纹彩陶盆C.舞蹈纹彩陶盆D.鹳鱼石斧彩陶缸参考答案C参考解析舞蹈纹彩陶盆是马家窑文化的代表作品人面鱼纹彩陶盆和三鱼纹彩陶盆是仰韶文化半坡类型代表作品鹳鱼石斧彩陶缸是仰韶文化庙底沟类型的彩陶艺术代表作品［单选题］

19.著名壁画《逃亡埃及》的作者是A.贝里尼B.贝尼尼C.达.芬奇D.乔托参考答案D参考解析《逃亡埃及》是意大利文艺复兴时期杰出的雕刻家.两家和建筑师乔托的代表作［单选题］

20.适合作为《小产品巧创意》一课的课堂作业的是A.欣赏优秀作品，师生交流B.收集五种以上生活中巧创意的例子C.用纸杯制作生肖形象并描述设计意图D.用纸板做一套家具模型参考答案C参考解析《小产品巧创意》是“设计应用”学习领域的教学内容，通过让学生・用纸杯制作生肖形象并描述设计意图，能够促进学生形成设计意识和提高动手能力［单选题］

21.通过参观艺术博物馆.展览馆等活动方式，感受名家作品，使学生逐渐了解和掌握知识，形成审美心理结构的学习领域是A.造型-表现B.设计-应用C.欣赏-评述D.综合-探索参考答案C参考解析“欣赏.评述”学习领域注重通过感受.欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构通过参观艺术博物馆，展览馆等，使学生逐渐了解和掌握知识，属于“欣赏评述”学习领域的活动内容・［单选题］

22.教学设计应采用多元评价的思想，下列选项能体现评价指标多元化的是A.对学习成果请多位美术老师一起评价B.对最终学习成果进行评价，教师可以进行评价，学生也可以参与评价C.对作品的优劣进行评价，给出最终成绩D.对学生的参与积极性.操作规范性和作品的优劣等方面都进行评价参考答案D参考解析评价指标多元化指的是从学生表现学习的多个方面来进行评价，进行综合性的评价.所以D选项是正确的选项A.B属于多主体性评价［单选题］

23.如图1,该作品的作者是0A.周昉B.吴道子C.张萱D.孙位参考答案A参考解析《簪花仕女图》是唐代画家周昉所作［单选题］

24.美术课程陶冶了学生的情操，提高了审美能力，发展了学生感知能力和形象思维能力对此，美术课程在教学设计里具有的特点A.实践性B.人文性C.视觉性D.创造性参考答案B参考解析美术课教学是体现教育的人文精神的重要平台，体现以学生发展为本的教育理念其目的在于陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生感知能力和形象思维能力，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生个性的形成和全面发展［单选题］

25.圣索菲亚大教堂是（）建筑艺术中最辉煌的成就之一A.巴西利卡式B.罗马式C.拜占庭式D.哥特式参考答案C参考解析圣索菲亚大教堂，位于土耳其伊斯坦布尔，坐落在蓝色清真寺对面，因其巨大的网顶而闻名于世它是拜占庭式建筑的代表作，其突出成就在于创造了以帆拱上的穹顶为中心的复杂拱形结构平衡体系，是一幢“改变了建筑史”的拜占庭式建筑典范［单选题］

26.鲁迅说过“美术可以辅翼道德”由此可以看出美术的（）A.认识功能B.审美功能C.教育功能D.社会功能参考答案C参考解析“美术可以辅翼道德”这句话地理解为美术作品的题材所表现出来的内容和主题可以对观众形成思想和道德上的感染与影响这体现了美术的教育功能［问答题］

1.简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》“欣赏•评述”学习领域的学习活动建议参考答案

（1）对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描述.分析.解释.评价等美术欣赏方法进行学习和研究

（2）通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派

（3）通过观摩和讨论，分析设计作品的实用性与审美性

（4）通过观摩录像或邀请当地工艺美术家.民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点

（5）欣赏中外优秀的建筑作品，并结合当地的建筑与环境，进行评述，体会建筑.环境与人之间的关系

（6）欣赏书法与篆刻作品，感受其特征

（7）欣赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的关系

（8）对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道，进行简单的解读.分析和评价［问答题］

2.简述自主学习.合作学习和探究性学习的概念参考答案

（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析.探索.实践.质疑.创造等方法来实现学习目标即主动地.自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习

（2）合作学习是一种班级上课环境里教师指导学生分组以合作方式开展学习的高度组织化和结构化的教学方式

（3）探究性学习是以学生的自主性.探究性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织.参与和指导下进行的学习活动［问答题］

3.以《色彩的感染力》一课为例，列举三种评价美术作业的方法参考答案

（1）将学生的绘画作品展列出来，先让学生之间互相评价，再由教师对学生作品进行评价

（2）教师为每位学生的作品给出等级.同时为每幅作品给出评语

（3）教师对学生作品的创作构思.表现方式及技能等方面进行评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向［问答题］

4.魏晋南北朝美术较之汉代有哪些重大发展参考答案

（1）魏晋南北朝是一个大动乱.大灾难的时代，也是一个民族大融合的时代

（2）此时佛教传人中国，佛教艺术丰富了我国民族传统艺术佛教文化带来了石窟寺院艺术的兴盛，出现了我国的四大石窟，即甘肃敦煌莫高窟.山西大同云冈石窟.河南洛阳龙门石窟.甘肃天水麦积山石窟

（3）人物画在继承汉代绘画传统的基础上有新的发展，注重传神，以线造像的技艺进一步提高

（4）山水画逐渐从人物画背景中分化出来，成为独立画种

（5）出现了很多绘画史上的理论家，以顾恺之的《论画》和谢赫的《画品》为代表的著述，是绘画史上最早出现的理论专著

（6）魏晋南北朝是楷书.行书.草书逐渐发展成熟的时期，纸张代替简帛成为书写的主要材料东晋著名书法家是王羲之.后人称之“书圣”，代表作《兰亭序》，被称为“天下第一行书”［问答题］

5.在一堂初中美术欣赏课上，教师在讲毕加索的名画《格尔尼卡》过程中，一字一句地按照教材中所描述.介绍了作品的创作背景，作者创作此作品的初衷，强调作品想要表达的意义及立体主义绘画的特点此类教法先入为主地将固定的观点强加于学生在课堂上几位同学窃窃私语“画得乱七八糟”完全看不懂的绘画”“毕加索真是个疯子……”，课堂的小议论立即被老师严厉的眼光所制止问题根据美术新课程标准的知识，评价案例中老师的做法是否得当为什么如果你来上这个环节.你可以采用什么样的教学模式并具体陈述你的教学环节参考答案

（1）案例中该老师的做法不恰当案例中的老师在课堂上进行灌输式的讲授，完全没有顾及到课堂上学生的想法，而且对于学生的想法还用严厉的目光制止，这样会抑制学生上课的积极性，削弱学生上美术课的兴趣

（2）如果我去上这个课程，会采用探究的教学模式，首先可以让学生说说对毕加索的了解；然后引导学生根据课本内容，自己先分析《格尔尼卡》作品内容；分组派代表去说说这幅画的内容，并结合立体主义的特点来思考；最后，让学生根据自己课堂所学，以及自己对毕加索的了解，大胆地猜测并论述毕加索创作。