小学一年级英语教学反思

小学一年级英语教学反思小学一年级英语教学反思「篇一」

一、营造英语氛围

1、学习一种语言一定要有语言环境才能学得好没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境一开始上课时我就用英语向学生们问好Hello,boys andgirls.当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了于是，我趁热打铁，作起了自我介绍r mKitty,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门

2、对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么比如，表扬的句子有很多“Good Verygood Wonderful”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Be quiet,Please!”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listen carefully.”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语

3、借用居里夫人的一句名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语，让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展

二、教学方法多样化

1、直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学

2、情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习

3、动作教学，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果

4、活动教学，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能

5、语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关

6、枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充，能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？小学一年级英语教学反思「篇二」为“爱”传承一年级英语书中第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英文称谓在学习这一单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型以外，我更注重培养学生对家庭的爱的情怀和对班级学校的集体感情自新课改以后，“情感教育”成为了课堂有效性的评价标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性这个单元是培养学生关于“爱我家”的情感契机，于是，在学习家庭成员的过程中，我特别注意情感的教育通过学习，学生能熟练地掌握和分辨成员关系，如grandpa,grandma,father,mother,sister,brother并且可以用简单句型介绍自己或是同学的家庭的成员This ismy mother.通过课堂操练，学生都能掌握好，并且可以向全班介绍自己的全家福单词和句型都掌握了，那么学生对于“家”的理解有多少呢？在所学基础上，我引入了“家family这一单词由来的说法family是由father andmotherI loveyou这句话中的每个单词的首字母组合而成家的存在是因为我们对家的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱因为爱，才有家同样，学校是一个“大家”，因此，我们要团结同学，尊敬师长这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到幸福和快乐希望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有一定的感情升华小学一年级英语教学反思「篇三」单词教学是英语教学中的一个重头戏传统教学是带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背进而可能造成学生对于学习单词感到很枯燥，对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐故我在《My clamates»文具单词的教学中，采用实物教学法，使单词的“音、义、形”有效地结合；设计单词游戏，激发学生学习兴趣《My clamates》中要学习的单词有4个:book,ruler,pencil,rubber.按往常来说教学单词很多要准备课件来展示图片导入单词，而准备这一课可以说很轻松，因为每个孩子桌面上都有这些物品，根本不用课件再来展示图片引出单词了实际证明，当每个孩子举起自己的书本大声说“Book!Book!”时，他们的表情是愉悦兴奋的，不会是干坐着无表情地跟着老师读单词当我举起pencil时，孩子们也赶快放下书本兴冲冲地找出铅笔举起来跟我说大声朗读“pencil”.然后通过一个游戏老师说一个单词，看看谁最快举起相应物品并大声说出单词，很快大部分孩子就能见书本、铅笔、尺子、橡皮说出book,pencil,ruler,rubber.英语学习中，在

一、二年级，听说领先，让孩子从感知逐步过渡到识记，不要强求孩子在学习完一个单元之后就立即掌握所有单词和句型，避免过重过难的学习任务打击孩子的学习积极性这也导致不少低段学生在学习英语过程中出现“文盲”英语的现象单词或对话配上相关图片的时候，大部分学生能准确、自信地读出来，但一旦没有了图片辅助或动作提示，他们就不知所云所以我让一些学生带着一样文具站在黑板上相应单词下面并大声朗读，孩子们踊跃举手要求上台站队单词教学进入到从“认物”过渡到“认词”的阶段接着我们玩Mi QiuSays的游戏；如果Mi Qiu指着book说book,那大家都要站起来说book,如果Mi Qiu指着book说pencil,那大家坐着回答No!看看谁反应最快刚开始我指着单词读错时还有一部分孩子站起来跟着读错，几分钟过后孩子们基本上不会再出错，这个游戏让孩子能辨别、认读单词而整个过程是兴奋的，孩子们惟恐站起来慢了又怕站错了，精神高度集中，看到有个别同学做出跟他们相反的错误反应时又哈哈大笑有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber,这时我把一把尺子贴近黑板板书ruler中的1上面，说尺子ruler已经告诉你了，它就是带着一把尺子的，你看中间1是不是就是一把尺子；把两个橡皮贴近板书rubber中的bb圈圈里，你看中间bb肚子是不是就像两个橡皮，这样辨别孩子们基本不会再混淆孩子们非常喜欢玩“动脑筋”活动，猜一猜活动中启发学生思维发展的成分很大比如我设计了一个猜物游戏让学生猜一猜盒子里面有什么物品，并向学生提问Whats thisin mybox”学生的学习兴趣被激发了每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已,同时又扩展学习了句型What sthis”“It sa•”很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生多少会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，我用“画画”来巩固新知比如让他们画自己喜欢的文具，然后学着说A book,a pencil,I cansee.A book,a pencil.For youand me!让学生得到放松又巩固新知通过以上不同活动，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果，一节课下来，孩子们基本能看图或物说出单词或看词读出单词实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生全身心地参加各种教学活动要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐这样更能激起学生的探求欲望，使他们对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务小学一年级英语教学反思「篇四」本堂课为词汇课，包括三个名词doctor,nurse,cook,还有两个形容词old,youngo词汇课的重点在于单词的学习，单本可出现一个难点，不仅需要学生学会这几个单词的音形意，还要注意区分名词和形容词小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多单词不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化那就是最直接的表演化，让学生感兴趣

一、要精心挑选和设计一些英语教学游戏本节课，我把三个名词和两个形容词的教授分开先对三个名词进行讲授，在讲授过程中设计了一逃跑游戏医生、护士、厨师的图片同时出现在大屏幕上，然后出现一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到谁那，同学们就得让他快点跑，要不然就会被吃掉例如，老虎跑到医生那学生们就要以最快的速度说出“Doctor,doctor,go,go,go.”同时拍桌子孩子们对这个游戏很感兴趣，通过这个游戏，练习了单词，提高了孩子的反应能力在形容词讲授之后，给孩子们设id^一•个Find theirhomes的游戏，帮助不同的人找到自己的家把形容词和名词结合到一起去练习，让学生在句子中感受名词和形容词的用法如She isan olddoctor.学生说对了，那么年老的医生就回到属于老年人的家里了

二、引入竞争孩子都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识本节课以小组竞争为主班级分成六个小组，学过的单词造句子，把新单词放到学过的句型中去，让孩子活学活用，说出一个正确的句子就给所在小组加两分再猜职业的游戏中也是，猜对的给小组加分Find theirhomes的游戏中更是如此，成功送一个人回家给小组加3分，孩子们热情很高，踊跃发言，让孩子们在开心活跃的氛围中学习知识兴趣是学习的第一动力源泉对于小学生来说更是如此他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我们英语教学中的一个重要课题根据本次公开课和之前的教学，我感到根据小学生的特点，激发小学生学习英语的兴趣，是提高课堂效率的有效方法创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。