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小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告「篇一」
一、调查目的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”作为一名农村教师,我也无时不在思考着农村孩子的阅读我认为我们要开展好课外阅读活动,要把孩子们领上“阅读方舟”,尽情地畅游书海,汲取精神食粮为了更好的开展课外阅读活动,提高学生课外阅读的有效性,我对小学五年级和六年级学生进行了一次问卷调查这次问卷调查分为三部分
一、阅读兴趣,
二、阅读习惯,
三、家庭情况设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握农村学生课外阅读的现状,为进行“激发农村小学生课外阅读兴趣的实践研究”做些参考,在研究中有的放矢
二、阅读现状
(一)阅读兴趣
1.你喜欢课外阅读吗?82%的学生选择“非常喜欢”;16%的学生选择“比较喜欢”
2.你现有的课外书籍量68%的学生选择“5T0本”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”力更大在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏
2、阅读习惯从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯
78.95%的学生认为自己读课外书时认真,还有
15.79%的学生挑有趣的地方读,
5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有
10.5%的学生超过一小时,几乎占90%的学生阅读时间不能保证;
57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;
52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况,竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;
73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录,还有
21.1%的人从不动笔,所以绝大多数的学生在阅读中只是在看,没有做读书笔记或批注的习惯由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估
3、阅读书籍的种类学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事,女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物
84.2%的学生喜欢以文字为主,配一些图画的书可见阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,阅读内容单一,与所在年级不成正比
4、阅读方法在“你有哪些好的读书方法?”一栏中,大部分学生写下边读边想,联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法,有的写的根本就不是读书方法写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法,其实用到自己读书过程中的就没几人了,大部分人在读书的过程中还是走马观花
5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中,我发现许多学生阅读了以下书籍《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的,表明在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命这些书目也说明,经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱
6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”,
89.5%是家里的,只有
10.5%是从同学或学校图书馆处借阅的这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用针对以上调查分析结果,我们将进一步关注学生,努力培养学生养成良好的读书习惯,同时指导学生掌握科学的读书方法,从而使学生的课外阅读达到有效,切实让他们从书本中汲取营养!小学生课外阅读情况调查报告「篇三」
1、制定目标
(1)在老师的指导下,能阅读浅近的儿童读物,并能了解读物的主要内容
(2)在老师的指导下,能正确、清楚的用连贯的语句,讲述读物的主要内容
(3)发展学生想象力,开始积累词语,并教育学生爱护图书
2、培养兴趣小学生特别是低年级学生年龄小,喜欢听故事,很想阅读课外书和报刊,但受到识字量的限制,往往兴趣不稳定因此,要对孩子好胜的心理,采取表扬的方法平时注重观察孩子们的读书动向,经常对一些喜欢看书,知识面广的孩子进行表扬,发给小红花,还请他们向同学们介绍读书经验和收获,启发引导不太喜欢看书的孩子期末进行总结,表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生,评出“小书迷”,颁发奖状这样,渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园
3、指导读书
(1)指导学生尝试读通、读懂文章有些小制作、小试验的文章,必须指导学生自己动手、动脑
(2)指导学生课内外结合,知识性和趣味性相结合有的课内所学文章由课内迁移到课外如《春天》此文学习后引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》根据文章内容,激发学生的想象,要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画又如《小壁虎借尾巴》学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》随着年级的升高,课外阅读的趣味性渐渐降低,知识性不断上升因此,读课外书籍要求学生首脑并用,内外结合
(3)进行知识积累当学生喜欢读课外书籍之后,要求学生把所读到的篇名记录在本上,把每篇文章中的好词、好句子记下来到二年级时,要求给每篇文章写几句心得体会读报纸时,首先告诉学生关于报纸的知识,介绍报头、版、缝、专栏等等再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报,进行知识积累,并进行综合性的知识小报展览、评比
4、检查汇报学生进行大量的课外阅读后,要用各种形式汇报自己课外阅读的成果通过汇报可以检查学生阅读效果,促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达,达到“用读”效果1阅读任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章,倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断,进行评比2情况汇报要求学生每个月向小队长汇报一次,读了那些书报?有多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况,促进阅读效果的提高3讲故事任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等,在课堂上讲给小朋友听其一,检查阅读效果;其二,由听入手,激发看的兴趣4表演要求学生根据看过的课外书籍内容,自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等在同学面前进行表演
5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容,在课内学习掌握多种阅读方式小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容,向学生展示了大量语文阅读的策略和方式引导学生回顾已学的这方面内容,不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法,而且有效的培养了学生的自主学习的能力
6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式如学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然一一绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等,将这些课文在实验班进行系统回顾,引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法,并互相交流,从中得到的益处这样,学生逐渐掌握了阅读方法,提高了阅读能力
7、培养学生的自主阅读习惯,在课内学习中鼓励学生运用以前学到的阅读方法,主动尝试理解课文内容如培养学生课前预习的习惯,在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流,勇于发表自己的观点,使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台
8、运用课内已获得的阅读方式,鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用指导学生分阶段制定课外阅读计划,特别是对课外阅读习惯较差的同学,制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等,一段时间后,大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性小学生课外阅读情况调查报告「篇四」
一、调查原因及目的语文阅读教学是语文教学中一个重要内容,在教学中,进一步培养和增强学生的阅读兴趣,丰富语文学习的内容与形式,使学生养成良好的阅读习惯,并在学习语文的过程中学以致用,培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力,从而达到提高文学习水平的目的我于20xx年5月,对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式,对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究,力求探索出有效的课外阅读的指导方法,以提高教学效果
二、调查的具体目标和方法
(一)调查目标
1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况;
2、师生对语文课外阅读指导的认识;
3、学生课外阅读方法的掌握情况;
4、语文课外阅读的作用
(二)调查方法
1、问卷调查学生问卷,内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等问卷调查在我校四五年级中进行,共发问卷250份,回收有效问卷212份,有效率达
84.8虬
2、调查询问主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问,一是问学生,二是问家长,三是问老师
三、调查结果分析通过问卷调查和走访询问了解到多数学生想读书、爱读书,但读不到书,学生的读书兴趣有是有,但不浓厚,且阅读方法单一,课外阅读缺乏目的性,多数只是觉得内容很吸引人,但缺少对主题的深入理解和写作方法的学习与借鉴少部分同学有课外阅读的条件,但缺少同学间的合作、交流意识不是很强,也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅,这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练在提高学生语文素养的同时,教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升
(一)课外阅读教学发展的不均衡性通过调查我们发现,农村教师教育教学理念还有待于进一步转变,多数老师还是以应试教育为主,认为只要学生考好才是唯一目的,课堂教学多数是满堂灌,再加上我校处于山后,教师的教学任务重,工作量大,根本没有专门拿上课时间来给学生阅读,也没有精力来指导学生进行课外阅读学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书学生课外阅读的主动性较差,有些同学也是只凭一时兴趣,阅读时也只是注重内容和情节,缺乏深入的理解和借鉴,学生阅读量和阅读能力发展很不平衡
(二)客观条件的限制和束缚调查中发现,其实不少学生还是想读书,但受到多方面客观条件的制约,造成了学生难读书,无书可读,一是由于白坝乡处于大竹县边远地区,农村学生大多数家庭条件差,家长的意识淡薄,农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书,从而导致学生阅读量相对不足,学生的阅读面较窄二是学校虽然也有图书室,但由于管理制度不健全,学生主动来借书的少之又少三是由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高不少学生家长认为“读书不如做题”虽然老师也强调要求学生多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,对有限的图书也仅仅是囱冏吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐
四、对调查结果的思考
(一)、创设良好的阅读环境良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的,在开展课外阅读实践的指导中,我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用,提高图书室的利用率目前,我校在上级的关心下,已投入了四十多万元,专门用于学校图书室的建设其次是设立班级图书角在调查中发现,有些学生买不起书,要买也只是买些作文书,有些学生觉得借书难针对此情况,我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角,同学之间互相轮流阅读,实现图书资源共享三是积极争取家长的配合,做好动员工作学生的课外阅读多在家里进行因此,开展课外阅读必须得到家长的支持与配合在开展课外阅读前,老师通过家访,家长会协商,让家长舍得花钱买书给孩子,舍得花时间让孩子参与课外阅读实践,共同营造良好的阅读环境
(二)、激发浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍,在阅读中品尝读书的乐趣,明白读书的意义,真正发挥课外阅读的效用
1.让学生体会到读书的乐趣小学生正处在纯真的年代,读什么样的书和怎样读书,对孩子的成长影响巨大根据小学生的阅读现状调查分析表明,大多数学生喜欢阅读教辅类书或故事类读物,阅读面不够广泛因此我鼓励学生博览群书,广泛阅读,从而扩大学生的阅读面,培养广泛的阅读兴趣一是结合教材内容,推荐读物将课内学习与课外阅读有机结合,激发学生阅读兴趣,拓展学生的知识领域;如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后,立即向学生推荐《小兵张嘎》《范进中举》《红楼梦》等书籍,还有小学六年级中选自四大名著的课文,引导学生阅读四大名著二是从学生的兴趣爱好入手推荐读物有些学生喜欢故事性强的书籍,就可以给他推荐一些小说或故事书有些学生喜欢科幻,就给他推荐《哈利波特》等科幻类书籍,有些注重知识性的读物,就给他推荐《十万个为什么》等知识性较强的书籍2开展丰富多彩的课外阅读活动小学生活泼好动,喜欢游戏活动,我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,以活动促阅读,让学生在实践中学会阅读提高阅读能力,开阔视野,增长知识如开展故事会,演讲比赛,诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动,为孩子们提供了展示舞台,让他们看到了自己的阅读成果,提高他们阅读兴趣
(三)、培养良好的阅读习惯学生有了良好的阅读习惯,才能自觉地参与课外阅读活动,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取在开展课外阅读活动中,我打算培养学生以下几方面的阅读习惯一是合理安排课外阅读时间,养成每天坚持读书的习惯,要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯,同时要有好问的精神;三是坚持做读书笔记
(四)、注重阅读方法的指导教给学生科学的阅读方法,是开展课外阅读活动的基础保障我主要培养学生以下方法一是阅读方式多样化,如默读、朗读、涌读、精读、略读等要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读,阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读,要自觉抵制那些低级趣味,庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读,把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中,如在作文、学校黑板报、文艺活动等,不断提高阅读质量
五、几点建议
1、要创造性的开展课外阅读活动教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识,提提高语文能力,促进智力发展,全面提升语文素质
2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”,谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写,要“轻形式,重实效”学生可写、可摘、可画、可剪、可贴,千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性
3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力课外阅读课程否发挥最大成效关键在于教师教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读泛涉猎,不断提升人文素养如此,才能充分发挥教师的“引领作用”,激活生阅读的“内部动机”,实现课外阅读教学的“双赢之,经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查,我发现阅读面窄识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素小学生的语文阅读量、语文能发展很不平衡我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自的实际情况需要,独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度,但师必须加强宏观调控与指导,只有这样才能增强学生的综合能力书是知识的海洋,书是智慧的碧波,希望通过大家的努力让书香伴随孩子健康、快乐成长小学生课外阅读情况调查报告「篇五」课外阅读是语文教学的组成部分,是课堂阅读的继续与扩展,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式它可以开阔学生的视野,增长学生的知识,加速学生读写能力的形成,促进学生素质的提高
3.平时,你哪方面的书读得比较多一点?7M的学生选择“漫画卡通”;56%的学生选择“作文选”;15%的学生选择“诗歌散文”;48%的学生选择“科普读物”
4.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大?56%的学生选择“电视”;40%的学生选择“课外书”4%的学生选择“差不O
5.你读课外书,是因为3%的学生选择“老师的要求或推荐”;85%的学生选择“自己喜欢”;12%的学生选择“能积累好多优美词句”
(二)阅读习惯
1.你一般每天阅读课外书多少时间?2%的学生选择“从来不看”;38%的学生选择“15分钟左右”;41%的学生选择“30分钟以上”;19%的学生选择“一小时以上”
2.阅读课外书时,你遇到不理解地方会70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”
3.阅读课外书时,你喜欢的方式是43%的学生选择“一目十行”;38%的学生选择“只了解一下情节”;11%的学生选择“摘录好词佳句”;8%的学生选择“做读书笔记或批注”为充分了解目前小学生的课外阅读状况,笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查通过调查,我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短,阅读面窄,而且阅读的效果也不是很好
一、课外阅读中的五大弊端
1、阅读时间较少从调查结果来看,小学生课外阅读的时间普遍偏少无论是学习日还是双休日,绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占
22.5%,双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占
38.5%o每天坚持课外阅读1小时的则更少,学习日内仅占
1.5%,双休日内也仅占8%o
2、阅读量不大调查结果显示,小学生的课外阅读量不大,学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字,双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现由此可见,大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯
3、阅读内容不精通过调查,我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主,如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等此外,还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读,满足于过眼云烟式的娱乐性阅读,满足于缺乏精神营养的快餐式阅读,而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津
4、阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中,学生普遍选择独立阅读形式,而其他几种阅读方式所占比例极低选择阅读占14%,合作阅读占
8.5%,教师指导阅读占6%,探究阅读占4%,家长指导阅读所占比例最低,仅占
2.5吼
5、阅读效果不佳笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目,通过数据整理,发现小学生的阅读效果不佳如背诵新课标推荐的70首必背古诗文,学生能背10首的占61%,能背20首的占
27.5%,能背30首的占
9.5%,能背40首的仅占2队能背50至70首的则为0;通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》(也仅是影视文学)之比分别为86%
12.5%14%0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,学生仅读其中的少数篇目,无人涉猎整部书籍;而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得•潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品,对许多农村学生来说更是闻所未闻可见,学生的阅读效果离新课标的要求甚远
二、制约课外阅读的五个原因农村小学生课外阅读存在的种种问题,并非某所学校所独有,而是具有相当的普遍性那么,产生这些问题的原因到底何在?笔者通过走访、了解、分析,发现主要有以下几个方面的原因
1、学校未建立图书室由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后,大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室即使设置了图书室,也没有多少适合学生阅读的图书,而且很少对学生开放,甚至从未开放过这样,学生就没有良好的课外阅读环境,缺乏课外阅读资源
2、功利化的教育观念农村家庭对孩子的教育非常功利,很多父母认为读书就是为了学习,为了考大学,至于那些闲书,读了没什么用有些父母甚至认为课外书内容不健康,耽误时间,影响学习,根本不允许孩子阅读课外书籍而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用,很多父母根本意识不到
3、影视作品的冲击课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差,很多学生被影视节目深深地吸引,没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”另外,学生长期过分地依赖声像材料,这也削弱了他们感受语言文字的能力
4、课外阅读指导的缺失从调查结果来看,很多教师在阅读指导方面做得远远不够在日常的教学过程中,能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右,多数教师很少指导或不指导,对学生的课外阅读采取放任自流的态度造成这种局面的原因是多方面的一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导;二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养,对如何指导也存有困惑;三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为
5、社会文化氛围不浓在倡导学习型社会的今天,读书应该成为一种生活时尚,学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶而事实上,许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化调查结果显示,受文化知识水平等因素的影响,95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍,更谈不上督促子女去博览群书了社会文化氛围不浓,也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响综上所述,学生的课外阅读现状不容乐观,要提高学生的课外阅读能力,使其养成良好的课外阅读习惯,完成新课标要求的课外阅读量,需要学校、家庭和社会共同关注阅读,重视阅读小学生课外阅读情况调查报告「篇六」农村小学生课外阅读现状调查报告
一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施《语文课程标准》在总目标中明确提出
一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字
三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字
五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村咳子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查
二、调查的目的一是了解我校农村小学生课外阅读现状二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量
三、调查结果与分析
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于
2、学生阅读兴趣不高、能力低下通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够查字典或问别人弄清意思的占10%,作读书笔记的占5%
(二)出现原因有以下几点
1、学生对课外阅读缺乏兴趣一直以来,课外书被认为是闲书,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯
2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是闲书
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看
四、调查总结农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点
1、培养兴趣不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料那我们,要使学生的阅读成为悦读,该怎么做呢有爱看书的父母,才有爱看书的孩子家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力其次要进行阅读指导一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境小学生课外阅读情况调查报告「篇七」
一、调查时间20xx年9月5日——12月10日
二、调查方法问卷、学生谈话、家长谈话
三、调查对象
四、调查目的:这次调查旨在了解四个方面的问题
1、学生根据什么选择阅读书籍
2、书籍的来源3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因,以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策
4、学生是否养成良好的课外阅读习惯从而为改革阅读教学尽点微力,提高小学生的阅读能力
五、调查情况分析
1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣,但问及你课余最喜欢做什么时,只有34%的学生选择了看书,66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事,女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的,25%是班级图书角借的,12%是从同学处借阅及学校图书馆的这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用
4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系据统计,六年级学生中,阅读书籍超过50本的学生中,80%认为喜欢写作,75%认为自己的写作成绩优秀而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作,认为自己作文优秀的是
05、藏书量在400册以上的家庭占5%,但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%,90%的孩子阅读书籍超过了50本认为喜爱写作的占60%,认为自己作文良好、优秀的占100%,而藏书量在100本以下的家庭,孩子的阅读量没有一人达到30本许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力孰不知,读一本好的文艺作品,对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用所以,家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的课外阅读
6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中,我发现许多学生阅读了以下书籍《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》,《哈里•波特》调查同时表明,在推荐读物方面,学校及老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命这些书目也说明,经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱而学生对《哈里•波特》的热衷,也说明了国外媒体对新作的宣传成功其实,我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品,如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等,欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了
7、兴趣是最好的老师,调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关家长喜爱阅读,有一个良好的家庭氛围;老师重视,有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣
8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的,然而,要养成良好的阅读习惯却不容易调查发现学生都喜欢课外书,但主动阅读的却很少每周两小时的课外阅读时间已经算较多的,并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读,且读得囱I冏吞枣
六、针对当前小学课外阅读现状的思考:
1、转变教学观念,要正确认识课外阅读的作用要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里著名教育家张志公说“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达因此,我们应转变观念,冲破阻力,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育
2、培养阅读兴趣兴趣是学生学习的动力教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞在这里我们可以从两个维度进行一方面,从情感上激发在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书另一方面,知识本身的吸引力的存在教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣
3、注意方法指导课堂上教师应少讲多读,给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的应树立一种“以读为本”的思想注意保证学生阅读主体的地位学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度,又应有广度既要以读带写,又以写促读
4、给足读书时间,以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语
4.你经常和同学交流课外读书的情况吗39%的学生选择“经常”;48%的学生选择有时;13%的学生选择“没有”
5.双休日和寒假中,你读课外书的情况是26%的学生选择“基本不读”;48%的学生选择“想起来就读一点”;26%的学生选择“每天读一会儿”
(三)家庭情况
1.你要买课外书,父母会同意吗5%的学生选择“不同意”;41%的学生选择“同意,只要我提出要买”;55%的学生选择“要看书的类型,会选择性的买”
2.你父母的文化程度是父()母()18%的学生选择“小学”;48的学生选择“初中”;28%的学生选择“高中”;2%的学生选择“大学”;4%的学生选择“不知道”
3.你父母会经常督促你进行课外阅读吗?19%的学生选择“经常督促”;28%的学生选择“偶尔提醒”;53%的学生选择“不管”
4.你父母平时在家阅读书报吗?41%的学生选择“从来不看”;39%的学生选择“有时会看一会儿”;20%的学生选择“非常喜欢看”
5.父母认为看课外书对你的学习文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷
5、推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报首先,为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物其次,随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势,现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境
6、开展读书活动继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念,要求他们随读随记在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法总之,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯,体验到阅读的快乐小学生课外阅读情况调查报告「篇八」书是知识的海洋,小学生们都爱看书小学生们都在看些什么书?课外书在小学生的生活、学习中起了什么样的作用?如何让课外书帮助小学生的健康快乐地成长?为了解决这些问题,我分别在师院东区、内江六小小学生中进行了调查,本次调查发出问卷51份,收回42份根据对调查情况的分析,我想出了一些解决办法小学生阅读情况分析从课外书种类的选择看,根据我的调查,我发现看童话和漫画的小学生较多,看科普知识的人较少下面是小学生课外书阅读种类的调查表阿从图中可以看出,漫画和童话吸引了众多小学生看漫画的小学生占被调查人数的
95.4%,看童话的小学生占被调查人数的
92.9%从阅读时间看,根据我的调查,阅读课外书是小学生课外生活很重要的一部分下面是小学生看书时间选择和每天阅读时间的图表从上图看,小学生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的100%,
90.5%o别外,平时看课外书的小学生也很多平时除了作业以外,他们有多少时间用于看课外书呢?根据我的调查,小学生的作业相对偏多,小学生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书,其他的时间都用到做作业上去了但是课外书对小学生有很大的吸引力,每天仍有很多小学生看课外书可能由于平时看课外书的时间少,在周末看课外书的人最多分析从图中可以发现,看书时间在1小时之类的人也是最多的那是因为由于作业的增多从小学生看书感受来看,小学生们都爱看书,看过书后也各有各的感受,下面是小学生的感受大多数人都认为看书是一种快乐,也有少数人看书的范围是家长或老师规定的,而他们却觉得不想看这些书,认为这是一种负担从小学生图书来源分析,小学生的图书来源都不一样,下面是小学生图书来源的图表看来,从书店购买课外图书是小学生课外书籍的最主要来源,参加调查的同学都从书店买过书还有一些同学已经学会在图书馆借书,扩大阅读范围此外,也有小学生从朋友手里借书小学生课外书阅读趋向原因分析从课外书选择的种类看,看漫画书和童话书的人最多,这让很多家长都很担心为什么呢?我分析了一下,总结出这些原因首先是漫画,由于漫画中常会出现幽默的写法,让人一看就爱不释手漫画中人物长相夸张,常让人哈哈大笑对于童话,童话有很多离奇迷幻的色彩童话里的人物、动物都非常神奇会说话的小动物、仙女、巨人这些都是现实生活中没有的,因此勾起小学生们的好奇心,所以很想去看这些童话从课外阅读时间看,由于课外作业比较多,小学生的阅读时间集中在周末和假期从阅读的感受来看,很多小学生觉得读课外书有趣,但也有小学生觉得无聊我调查了一下,原因主要是这部分小学生都由家长替他们选择课外书,他们不能看自己喜欢的书从课外书的来源看,书店是小学生课外书最重要的来源从图书馆、同学处借书,也是小学生课外书的重要来源解决办法以上这些例子都是在小学生阅读中经常出现的,可是如何解决呢?我想出了一些办法对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生,家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心,引导孩子去看科普读物老师们也要适当的给孩子布置作业,让孩子们有更多的时间读课外读物对于课外书的来源,我觉得学校可以在各班级开展借书角活动,让同学们可以互相借书,交流读书感受,引导同学们的阅读兴趣,扩大阅读范围总结根据我的调查,阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动,并且增加了小学生的知识范围,开扩了眼界可是在小学生阅读课外书中,也存在一些问题解决这些问题,要老师、家长和学生达成一致,合理分配好读课外书的时间小学生课外阅读情况调查报告「篇九」
一、调查的基本情况经调查发现,50%的小学生爱好课外阅读杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30%和
51.6%,它的广受欢迎,已符合现代小学生的心理特点侦探小说在男生中崭露头角,或许将会成为一股新潮流《冒险小虎队》仍得到42%的男生的垂青看来,探险是男生的梦想在“原因”选项中,“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占
58.3%和
77.4%这应该是理性和感性思维使然吧但是“文学性”、“知识性”等选项却o少有人问津,此类书籍仍未成为主流在“影响因素”选项中,“个人兴趣”占据了主导地位,的确,当代小学生更讲究独立与个性对于喜爱的书籍,1/3左右的学生选择购买,2/3左右的学生采用租、借的方法由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书学生课外阅读与写作能力有着密切关系据统计,五年级学生中,阅读书籍超过50本的学生中,80%认为喜欢写作,76%认为自己的写作成绩优秀而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作,认为自己作文优秀的是0
二、小学生课外阅读存在的问题
1、课外阅读量不足有待改善语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字,六年制不少于一百六十万字东峡小学生课外阅读字数是困难的,因为谁也不会在阅读之后,计算一下一本书的字数于是课题组采用了以“本”为单位的办法,重在调查学生对自己课外阅读数量的感受让他们自己评价是充足,还是不充足此次调查数据显示,现在的小学生课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书每学期读1-3本课外书的学生占50%,5本以上的占10%,认为自己的课外阅读量很充足的占28%,明确表示不充足的占40%,说不清楚的占30%也就是说,大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意整体上说,小学生课外阅读量普遍不足从调查中还了解到,现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力,感觉费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书老师们认为,老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响,家长和老师应多加督促和引导
2、课外书“魅力”不敌看电视调查显示,目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视,占调查总样本的70%其次才是阅读课外书,占调查总样本的20%其他活动占10%,常常痴迷阅读课外书籍的,占11%喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多,反映出“快餐文化”对学生的影响是不可小觑的
3、藏书量少课外书主要靠租借课外阅读的书源充足与否,直接影响着学生的阅读生活与行为调查发现,东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借,大多数同学家庭无力承担买书的费用,有65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求需要国家和政府建立图书馆给予支持东峡小学地处农村,因此
53.5%的学生家庭藏书量在10本以下,这必然会限制学生阅读的选择范围,影响学生阅读的视野和数量
4、多重因素导致学生阅读状况不佳一直以来,无论老师还是家长,甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”,由于是“闲书”,亦即“无用”,便可“不读”目前许多学生是处在精神领域的“营养不良”,至少是“营养失衡”的状态因长期受应试教育影响,在小学教育中,随着年级的升高,学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”,认为学生的学习时间是个常数,学习时间与学业成绩是成正比的,读“闲书”会干扰读“正书”,会直接影响学业成绩因此,校内教师不倡导读课外书,家里家长不许读课外书,学生也无暇读课外书,久而久之,课外阅读活动就淡出了学生的日常生活现在的小学生课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书造成这一结果的原因是方方面面的,但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎卡通、漫画类图书受小学生的喜爱,提醒我们小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向而重读“图”、轻读“文”,会影响学生逻辑性思维的发展,文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降,学校、家长应有意识地加以引导
三、结论与建议我给小学生的课外阅读提出以下建议
1、首先,要正确认识课外阅读的作用要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里著名教育家张志公说“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达因此,我们应转变观念,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育
2、积极地激发学生阅读兴趣兴趣是学生学习的动力教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞在这里我们可以从两个维度进行一方面,从情感上激发在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书另一方面,知识本身的吸引力的存在教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏
3、课堂上教师应少讲多读,注意读书方法的指导教会批注、圈点、记录等阅读方法,养成默读、速读、诵读等阅读形式,调动学生的阅读兴趣,给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的应树立一种“以读为本”的思想注意保证学生阅读主体的地位经常开展读书交流活动,推荐书目,介绍新书,交流心得每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐,设置班级“读书档案表”,做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”
4、学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷
5、给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境
6、做好检查工作继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的还可以通过交流读书心得,读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念,要求他们随读随记当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法总之,学校教育应该突破功利性教育思想的束缚,培养学生阅读习惯、提高阅读能力,不单单是语文课程的任务和语文教师的责任,而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任实际上,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,不单单只是提高学生的作文水平;阅读可以改变人生的轨迹,让学生变聪明的方法,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯”小学生课外阅读情况调查报告「篇十」课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用因此,把时间还给学生,把创造还给学生,让学生博览群书,创新阅读,是当前和今后的一种学习的趋势,而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才苏霍姆林斯基说“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风”他把课外阅读当作风,比作帆有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前因此,课外阅读不仅能拓宽学生的知识面,更能提高学生的阅读分析能力,陶冶学生的情操为了更好地开展读书活动,我对我校三一一五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动,客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等,而后加以分析整理,并提出相应的对策
一、调查目的与实施
(一)调查目的
1、了解本校学生的课外阅读现状
1、了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系
2、根据阅读现状的调查分析其原因
3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件
(二)调查内容
1、小学生每日阅读时间;
2、小学生的阅读对象;
3、小学生上网阅读情况;
(三)调查方法
1、问卷调查这是本调查采用的主要手段调查表共有6道选择题,每题有2-4个供选答案,还有4道简答题,供调查者适当发挥
2、个别交谈这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈,以获取典型案例或验证某种调查结果
(四)调查对象本次调查对象西杆庙小学全体学生调查人数分布如下班级
(一)
(二)
(三)
(四)
(五)
(六)1
(六)2合计28262433402524200
(五)调查步骤
1、20xx年11月2日一一11月7日根据课题研究要求拟定调查内容,制定调查表,分发调查问卷
2、20xx年11月8日一一xx月15日进行数据统计,有选择地进行个别交谈
3、20xx年xx月16日一一xx月26日分析数据,撰写调查报告
二、调查结果与分析
(一)关于阅读兴趣问卷1双休日,你最喜欢干什么?看电视外出游玩看书打电脑8456903674%28%45%18%问卷2(中高年级)能否写出五部以上中外名著?写出五部写出四部两部以下54%的学生选择“有好处,鼓励你读”;28%的学生选择“作用不大,要求你少读”;18%的学生选择“影响学习,不允许读”
三、结果分析:学生课外阅读的主动需求性还是比较强的,但是课外阅读书的数量还是比较有限,书的种类也比较少,学生的阅读面比较狭窄,大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物,经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时,跳过去读的比较多,很少有做读书笔记的习惯,因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围,很多学生父母外出打工,家庭成员中大多没有读书看报的习惯,家长的文化水平不高,家长对课外阅读的认识也较为浮浅,学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导
四、应对策略在全面实施素质教育的今天,读书应该成为每一个孩子的需要,成为优化课堂教学质量的有力保证语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界结合本次课外阅读的调查,针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议要有效地指导学生进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成良好的读书看报习惯
一、培养兴趣结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断在课余或课堂上讲讲当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外三年级0321四年级7xx14五年级28148六年级34114从问卷中不难看出,四年级以前,学生仍然以连环画为主要读物,五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣相对而言,学生的阅读面较为狭窄,就学生家中的藏书来说,有的以和职业相关的内容为主,有的以个人兴趣为主,有的以学习辅助类书籍为主,内容比较单一大多数学生在课余,尤其是双休日,阅读随意性较大教育心理学认为,要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读,首先要激发学生的学习兴趣因为一个人的兴趣往往反映了他的需要,换句话说,当一个人有某种需要时,他必然会对有关事物优先予以注意,并且对之有向往的心情教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境,还应该辅以必要的阅读指导和督促检查,如果舍此两个外部条件,而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室,走向图书馆,任由他们东看西看,怎么能拓宽学生的知识面呢?有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读,使课外阅读流于形式学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件,既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等为此,教师在进行阅读教学,激发学生阅读兴趣时,就必须充分发挥学生的主观因素,创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施,逐步使阅读成为学生自觉的行动,使阅读成为学生生活中所必需的东西,有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来
(二)网络对学生阅读的影响问卷3你家里有电脑吗?你会上网吗?人数百分比有4824%没有15276%会上网9648%不会上网10452%问卷4你知道什么网站?写出一至二个你平时上网干什么?你希望从网上收集怎样的信息?人数百分比写出一个网站名4422%写出二个以上
2311.5%网络作为一种高信息的传播手段,随着它的不断发展和完善,已经越来越为学生所接受以往的课堂教学,往往束缚了学生的阅读材料和阅读范围,而互联网就能使学生充分遨游在知识的海洋中,能使他们自由选择阅读材料实际上,“听”和“看”也是一种阅读,互联网就很好地解决了这一问题通过网上的音频和视频点播,可以提供给学生语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料,这样,他们的阅读兴趣也会提高从问卷中可以看出,我校24%的学生家中已经配置了电脑,即使那些家中没有电脑的学生,结合学校的信息教育课,也耳濡目染,能说出1—2个网站名,如baidu、
4399、haoxx3等而越来越多的学生则渴望能从网上阅读到一篇好的文章、一本好书、一幅好画、一首好歌、一件引起共同关注的事情;有的希望通过互联网主页上的相关项目,方便、自由地与知名或不知名的人交流心得;当然,大多数学生上网只是为了玩游戏网络实则是一个小小社会,它也良莠不齐,教师、家长担负着对学生的引导重任问卷6你每天用于课外阅读的时间是多少?课外阅读时间人数百分比没有3417%30分钟5829%一小时8442%一小时以上24xx%学生需要知识,渴望有充裕的时间进行广泛的阅读,而许多学生每天没有固定的阅读时间小学生课外阅读情况调查报告「篇十一」
一、调查时间20xx年9月5日12月10日
二、调查方法:问卷、学生谈话、家长谈话
三、调查对象小学XXX个学生
四、调查目的语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导现阶段,创书香校园,创书香班级正在各校如火如荼地进行着但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读能力是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差异,为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,特进行了此次调查活动
五、针对当前小学课外阅读现状的思考
1.注意方法指导课堂上教师应少讲多读,给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的应树立一种以读为本的思想注意保证学生阅读主体的地位学生阅读能力的提高,往往是得法于课内,受益于课外因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度,又应有广度既要以读带写,又以写促读
2.给足读书时间,以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷
3.推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报首先,为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物其次,随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势,现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的偏食现象教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境
4.开展读书活动继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的要让学生树立不动笔墨不读书的观念,要求他们随读随记在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动,培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法小学生课外阅读情况调查报告「篇十二」
一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达,但文献仍然是知识的主要载体,阅读也仍然是人们获取知识的基本方式对学生来说,阅读的重要性更为明显阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,凡是除了教科书以外什么书也不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常浅,而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭负担过重,他们就势必失去了课外阅读时间,这样就形成了一个恶性循环因此,苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导现阶段,创书香校园,创书香班级正在各校如火如荼地进行着但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读能力是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差异,为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,特进行了此次调查活动
二、调查对象、方法及内容
(一)调查对象小学三年级171名学生
(二)调查方法:本调查采用问卷调查、谈话法利用晨会,发放问卷调查,要求学生根据实际情况实事求是填写发放调查问卷180份,回收180份,回收率100九利用课间,与学生进行谈话,了解情况
(三)调查内容根据低段孩子的年龄特点,自编相应的题目进行问卷调查如你喜欢读课外书吗你喜欢读什么样的课外书你经常读课外书吗你每天读多少时间的课外书你父母赞同你买课外书吗双休日你去图书馆看书吗你不能去图书馆看书的原因是什么等等
三、调查结果及结果分析
(一)调查结果
(二)调查结果分析通过调查发现我校自创书香班级以来,同学们已基本养成了读课外书的好习惯但也不得不看到,学生还并没有真正与课外书交上朋友部分学生对课外阅读的兴趣并不浓,许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的经调查发现他们情愿在课余时间做游戏,看动画片部分家长并不同意给孩子买课外书更没时间带孩子去图书馆看书在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子还有课外阅读涉及的范围较小在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文籍形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念一部分学生只喜欢看漫画类的书籍学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物
四、调查反思通过调查我们发现,自创书香校园、书香班级以来,虽然小学生课外阅读情况已有所好转,但离课程标准的要求还有很大的距离学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高因此,我认为应做好以下几点
(一)点燃兴趣火花,激发阅读欲望爱因斯坦说过兴趣是最好的老师我们应重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣具体做法如下
1、故事激趣法小学生非常爱看电视,听故事可利用早读、语文活动课让学生听故事录音,还可以让学生上台讲故事那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力告诉学生,这些故事书里都有,只要自己去看书,书中的故事无穷无尽学生会开始自觉地阅读一本本课外读物,并产生浓厚的兴趣
2、活动体验法开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣如《写家乡的一处景物》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦.以此来激发学生课外阅读的热情
3、吸引注意法根据学生的兴趣,在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方,便于学生随时阅读例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书,课间还要把书放在课桌上当学生看到这些书的时候,注意力会很自然地被吸引过来,从而在不知不觉中进入阅读状态
(二)指导阅读方法,提升阅读能力只有导之以法,学生阅读起来才能如鱼得水,顺风行船根据小学低段学生的特点,我认为可以做到如下几点
1、读一读孩子的好奇心十分强,教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读这样,学生在无半点重负的潜意识中,不知不觉得爱上了课外书籍课间十分钟、课外活动时,细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书
2、划一划在爱读的基础上,指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句,欣赏、诵读、学生乐而为之,效果不错
3、查一查怎么知道学生所划词句是否美呢可以采用指名读、开火车读等方法来检查,教师加以评判后,让全班同学互相交换书本,读别人已划出的妙词佳句这样做,学生鉴别优美词句的能力就会很快提高
4、摘一摘字词句的积累非常重要我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句,做到边抄边读这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯,又能渗透写读书笔记的方法
5、评一评对于小孩子来说,表扬,奖励是最好的办法我们可在学习园地中开辟好词佳句栏,每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句,并对他们的积累给予评价学生有了充分展示语言成果的舞台,其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高
6、讲一讲随着学生阅读量的增加,口头表达能力的增强,可专门进行讲故事比赛、演讲会等比赛时,可根据学生各自的特点,先讲已读过的故事,再根据所提供的图画让他们编故事,还可以戴着头饰分角色自编自演故事等这种形式,既能调动学生的积极性,又可开发他们的创新思维书对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣
二、丰富资源针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点,要加强学生课外读物的资源建设,可以在班级建立“图书角”,让学生们交换图书,做到课外读物资源共享好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量,为学生提供一个良好的读书氛围
三、选择读物帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书
四、教给方法帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的,教师要提供一些常用的读书方法给学生学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度,又应有广度既要以读带写,又以写促读
五、配合教学应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章让学生在预习课文时可供参考这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯课外阅读是开阔视野,启迪智慧的重要途径英国大文豪莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”我想通过这次调查问卷,了解我校同学的‘课外阅读情况,从而给同学们提出一些课外阅读的建议,使我们正在做到“多读书,好读书,读好书”
二、调查对象温州市实验小学部分同学
三、调查内容小同学课外阅读的情况
四、调查方法及步骤
1.设计调查问卷我参考了网络上的资料,结合我校同学的实际情况,在老师的指导下,完成小同学课外阅读调查问卷的设计(见附件)调查问卷一共15道题目调查内容包括了同学们课外阅读的时间,阅读的种类以及课外书获得的方式等信息
2.发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷
六、创设环境在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展通过调查,使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足我们必须以此为鉴,加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义小学生课外阅读情况调查报告「篇二」
一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究,探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法,全面提高学生的课外阅读能力,促进学生发展为了保证研究的真实性,深入了解小学生课外阅读的情况,我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷,从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查,调查结果统计如下调查内容(可多选)各项调查百分率(%)你喜欢课外阅读吗?非常喜欢比较喜欢不喜欢
21.1%
63.2%
15.8%和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?是的
36.8%不是,我更喜欢前者
52.6%哪要看什么书
10.5%你在什么情况下读课外书?主动阅读老师要求家长督促
68.4%
21.1%
10.%你觉得读课外书有哪些益处?扩大知识面
89.47%提高学习成绩
15.79%消磨时间0%你读课外书时一般?认真读
78.95%挑有趣的地方读
15.79%随便翻翻
5.3%你每天用于课外阅读的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上
52.6%
36.8%
10.5%你每月大约读几本课外书?1本
42.1%2~3本
57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗?经常有时没有
10.5%
52.6%
36.8%你读课外书时,养成动笔勾画或记录的习惯吗?经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录
5.3%
73.68%
21.1%你读课外书遇到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或老师
15.79%
42.1%
42.1%你喜欢读什么样的书?全是文字
10.5%文字为主,配一些图画
84.2%全是图画
5.3%你喜欢读哪类读物?童话S禺类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导
42.1%
5.3%
31.6%
52.6%
21.1%
5.3%你有哪些好的读书方法?1边读边想,联系上下文2边读边画出好词佳句3书上写下自己的感受你读过哪些书?请将书名列出来《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》
二、调查情况分析
1、阅读兴趣只有
21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢,
63.2%的学生对阅读兴趣一般,竟然还有1人不喜欢读书,情况堪忧;
68.4%的学生有主动阅读的意识,其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;
89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面,但当问及你课余更喜欢做什么时,只有
36.8%的学生选择了看书,
52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动,更有
10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引。