学困生帮扶工作总结

学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结「篇一」通过一年的帮扶及教育，本班罗宏欢和罗传富两名学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下

一、理解、尊重、宽容，善待学生数学教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状

二、具体问题具体分析在工作过程中能个体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点用发展的眼光看自己，分析别人积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上

三、争取差生家长的配合学生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识小飞等4位同学根据学生的基本情况，本人拟定了具体帮扶的基本措施，并扎实地实施了帮扶在帮扶过程中，我首先明确自身的优缺点，把握好帮扶的大方向学困生的帮扶是一项系统工程，其系统性体现在以下几个方面

1、在帮扶主体上必须采用学校、学院、家长三方的联动机制；

2、在帮扶措施上，心理咨询、思政教育、行为管控三个方面缺一不可；

3、在帮扶维度上，学习、生活、日常交往多种因素都需要通盘考虑同时，由于帮扶工作的复杂性以及执行力等问题，帮扶周期可能较长，甚至会出现反复，也不可能解决一定马上解决的问题，因此我做好了足够的耐心和思想准备，同时对自己的师德提出了较高的要求在转化“学困生”工作中，我注重帮扶方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，真心爱护，要与之“心连心”，交朋友充分尊重“学困生”的‘人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃和学困生建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理在转化学困生工作中，用心寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标在思想上，做好“学困生”的心理辅导老师，经常和家长沟通，架起学生、教师、家长三方互动的桥梁我经常找孩子进行谈心，了解孩子的思想动向，急孩子之所急，想孩子之所想同孩子的家长共同探讨孩子的教育引导问题，教会家长科学的家教方法在学习上，做好孩子的贴身指导老师有计划的教给孩子学习的方法，为孩子“定制”适合自身特点的学习计划、学习内容，检查孩子的作业情况，鼓励孩子坚持学习等让孩子学有所得总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对“学困生”的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好“学困生”的转化工作倾注对学生子女般的爱护！学困生帮扶工作总结「篇五」素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生为此我针对我学科学习上两名学困生的学习特点，确立了辅导目标，增加辅导的时间，寻找更好的解决计算障碍的方法，提高学习兴趣并制定了详细的帮扶计划肖浩同学，由于父母不在身边，奶奶对他管理不严，所以他经常对自己放松，了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差，上课的时候经常不知道在做什么，所以课堂上似乎也养成了不学习的习惯肖晓午同学也存着类似乎的情况，父母长年忙于自己的工作，无闲过问他的学习在课堂上表现得很好，但由于长期不做家庭作业，导致成绩一直很落后现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才我们班学困生生活条件还可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，还有的父母离异所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生具体办法

1、与学生和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐

2、根据学困生基础差的特点，我精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生

3、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况

4、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导

5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化

6、为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注

7、利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任

8、学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长学困生帮扶工作总结「篇六」学生是有个体差异的，我校的学生也不例外学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少那些学困生没有好的学习习惯，而且家长也管不到位，给平时的教育教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢针对这种情况，学校采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高

一、课上因材施教为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，教师们认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，还要特别表扬，给他们鼓励还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率

二、课后耐心辅导学困生的课后辅导特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固为了让学困生跟上其它同学的步伐，我校教师们都是利用休息的时间来督促他们学习不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害

三、争取家长的配合我们校学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了有了放弃的想法于是学校安排教师与家长沟通，告诉他老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作对于班级的学困生，教师们都是尽自己的最大努力来帮助他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，就利用在校的时间来辅导他们虽然学困生的成绩提高的不明显，但要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长学困生帮扶工作总结「篇七」素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际状况，采取相应的方法，个性是要关心那些学习困难的学生.本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生构成的原因.并且制定了“学困生转化工作计划”一学期以来，在我的努力下，收到了必须的效果，一也取得了必须的成绩为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下

一、尊重需要特殊关爱的学生帮忙他们找回自尊和自信需要帮忙的学生在群众中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习用心性，使需要帮忙的学生困上加困因此，我对需要帮忙的学生首要的工作是尊重他们第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路

二、改善教法，指导学法，提高需要帮忙的学生的学习兴趣当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出“必须要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能在教学中我是这样做的

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮忙的学生学习数学兴趣的、最佳途径

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮忙的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入用心思维状态

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的学生合理定标，分层分组，加强辅导平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待

6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学例如我班的同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生必须的时间，让他攻克在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦总之，透过自己的努力，我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮忙的学生会越少我会继续努力，争取把工作做得更好学困生帮扶工作总结「篇八」在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的帮扶工作因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结

一、深入细致了解学困生特点期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近年级各科任教师，了解学生的上课情况；走近家庭访问，听听家长的声音经了解发现存在以下三个特点

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯

（3）学习兴趣不浓厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，教师应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，教师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，教师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识

三、有的放矢，因人而异地采取措施掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作

1、与学困生建立和谐融洽的关系关心和爱护后进的学生这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把自信心、自尊心、上进心

2、用爱的心与学困生的情感交流有个故事可以启发我们一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了铁杆奇怪地问“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说“因为我最了解他的心”进入心灵的频道是人际沟通的金钥匙平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进

3、提高课堂艺术，激发兴趣采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习

4、帮助学困生列计划定目标学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力

四、捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否积极主动做好学困生帮扶工作的一个根本性问题做学困生帮扶应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励让其感受到成功的喜悦，增强自信心如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了

五、抓反复，反复抓学困生帮扶要温水泡茶慢慢浓尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，帮扶工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃总而言之，学困生的帮扶工作是长期而又复杂的作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会学困生帮扶工作总结「篇二」学校学困生帮扶工作总结篇一学困生帮扶工作总结素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩

一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度

二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣在我们的转化过程中有所进步这是一个循序渐进的过程所以，我会把学困生的帮扶工作坚持下去，并努力做好它转化学困生是班主任义不容辞的职责每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下

一、关心热爱学困生学困生不是天生的由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作

三、对学困生要因势利导，重视学困生改进过程，坚持一分为二

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情

2、组成学习小组每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型以此带动全体学生的进步

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果

4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒要正确对待学生的反复，打好反复的持久战学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开学困生帮扶工作总结「篇九」转化学困生是班主任义不容辞的职责每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生构成的原因，帮忙他们克服缺点和毛病是班主任分内的职责，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下

一、关心热爱学困生学困生不是天生的由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、群众的温暖实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮忙，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点

二、了解学困生构成的原因是转化工作的先决条件要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和构成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的状况，个性是学困生的状况双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作

三、对学困生要因势利导，重视学困生改善过程，坚持一分为二

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们持续学习的热情

2、组成学习小组每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，能够互相帮忙，并把成绩进步的小组树立为成功的典型以此带动全体学生的进步

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果

4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，必须要持之以恒要正确对待学生的反复，打好反复的持久战学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现但他们也有优点和长处，只但是不太明显和突出，时常被大家忽视我认为，作为一个班主任就就应注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，用心引导从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内情绪感，就会愉快地理解老师的教育帮忙

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，构成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到群众的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开学困生帮扶工作总结「篇十」本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了苏栩和黄清华为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步苏栩同学，由于父母不在身边，外婆对他管理不严，所以他经常对自己放松，了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差，上课的时候经常不知道在做什么，所以数学课上似乎也养成了不学习的习惯黄清华同学也存着类似乎的情况的，在课堂上既不说话也不学习，经常做一些和学习无关的事情，在他们眼中好像老师们并不在乎他们在做什么事情针对这些情况的我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况的，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进本学期进行了一次期中考试，四次单元测试虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量再次，学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识除此之外，我还经常对这两名学困生在中午进行单独的辅导，还在班级里找了学习好的同学来进行三帮一的活动针对于他们的特点，进行有针对性的练习作业等经过这一个学期的帮扶，两名同学的学习成绩有了一定的提高，虽然不是很多，但是他们逃课等象现已经没有，学习的态度也有了很大的进步，还有一个学期他们就要毕业了，为了能让他们顺利的通过毕业考试，在下学期的帮扶过程中，将继续取相应的措施学困生帮扶工作总结「篇十一」小学学困生帮扶总结范文小学学困生帮扶总结范文教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把学习习惯的培养融于教学之中养成好的习惯会使人终生受益而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体达到了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下首先，通过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮助了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，形成了学困生家校互动的.转化模式，形成合力共同参与的转化格局，效果喜人其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯

1、创设和谐的培育条件教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人〃你真笨〃、〃你不行〃的看法，内化为〃我笨〃、〃我不行〃的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好

2、确立合理的学习目标与计划学习好与差的一个重要区别，在于有无计划恩格斯说〃没有计划的学习简直就是荒唐〃有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点有了学习计划，学习活动就可以目标有序进行，检查和总结也有了标准和依据于是我接着启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划在老师的指导下，他根据自身的实际情况，制定了自己努力的目标及采取的措施制定学习计划以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目标，知道主要做些什么，该做些什么，似乎知道劲儿往哪使了

3、选择适当的学习方法有效的学习方法之所以必须掌握，不仅仅是为了眼前的学习，而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活依据心理学原理，学习方法，在一定意义上也是一种〃习惯〃，但它更多地体现在心智成分如果将优良的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好地掌握了学习方法据了解，该生以前没意识到自己有什么学习方法，更谈不上总结和运用了于是我带着他学习有关的资料，复习学过的知识，让他了解一些具体的学习方法，并试着将这些方法应用到学习实践中去，再把所用方法按操作步骤进行记录，及时总结运用这些方法时的体会，吸取长处，屏弃不足，形成一套自己的学习活动程序由此，该生逐渐明白了，有些学生之所以学习好，是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法它不是一蹴而就的，而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进，才日益成为适合自己的〃最优方法〃的

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药

四、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习

五、宽容忍让，塑造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作学困生帮扶工作总结（20xx—-20xx学年第一学期）杨家庄小学20xx年11月篇二20xx年学困生帮扶工作总结4学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，学困生的形成过程决定转化工作必须持之以恒近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分进入初三后，随着教材的加深，学生两级分化情况日趋严重，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，总结如下我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生名单，并根据学困生资料建立了初三学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的‘机会，激发学习兴趣一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步分层活动的实践，让我们更深刻地体会到学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步篇三学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下

一、理解、尊重、宽容，善待学困生英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我主动采取适当的形式去栽培他们

二、具体问题具体分析在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点用发展的眼光看自己，分析别人积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上

三、对症下药，开发非智力因素学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步但他们由于各种因素造成了成绩差作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心我还注意了解每位学困生的情况决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心

四、争取家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等这对学困生成绩的提高有很大的作用

五、给学困生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力以上就是我在本学期的帮扶工作总结由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步学困生帮扶工作总结「篇三」学生是有个体差异的，我班的学生也不例外学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少那些学困生没有好的学习习惯，而且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢针对这种状况，我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高

一、课上因材施教为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要个性表扬，给他们鼓励还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率

二、课后耐心辅导学困生的课后辅导个性重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害

三、严教中有爱针对这些学困生的实际状况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的爱他们没有饭吃，我就给买；没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接正因为有的孩子缺少爱，我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，教育他们如何学习和生活，怎样正确看待人生和事物所以他们也喜欢和我说心里话

四、争取家长的配合我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了有了放弃的想法我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作对于班级的学困生，我都是尽自己的努力来帮忙他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们构成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长学困生帮扶工作总结「篇四」以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化为进一步做好班级内的学困生的教育工作，在学科组的统筹安排、班主任的协调下，我们每一位教师都与本班2名学生结成了对子，实施一对一的帮扶工作根据本班学生实际，我选择了帮扶对象为朱长乐、常。