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八年级历史上册教学反思八年级历史上册教学反思「篇一」一期来,在学校领导的正确领导下,在教务处和初二年级组的具体组织和指导下,初二第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学计划的各项任务,较好实现了预期的教学目标现就一期来本人对初二历史教学工作的感触做一回顾,敬请领导、同行批评指正
一、搞好第一轮复习,贵在因材施教夯实基础,注重实效,稳步推进由于本届初二学生历史学科基础参差不齐,各班又有十几到几十个艺术、美术、体育专业生,专业训练会耽误大量的复习时间,使得有限的复习时间更加吃紧,因此为了提高复习效率,保证初二第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化,使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务根据本届初二历史教学组的复习规划,我们将《中国古代历史》的新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目标和能力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向能力型转变在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础知识与基本能力有机的统一起来;在注重学科内知识系统归纳、综合的同时一,随时加强文科综合知识的相关连接,培养和提升学生的综合思考能力,为第二轮历史专题复习作好铺垫
二、充分利用课外辅导,督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法学生基础薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法一一具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法因此,教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法,是不明智的,当然难以达到预期的效果根据矛盾的普遍性和特殊性原理,加强对学生的个别指导,是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法为此,我在课外辅导时间,特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题,是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在,反复讲解答题思路和规律;是特殊性的问题,要及时针对个性特征加强具体指导,并举出相关的题型,帮助认识掌握好具体的答题规律
三、加强交流,及时总结教学经验不断修正教学方法,做到优质教学资源共享,共同提升教学质效,实现高考目标化质效是人们一切活动的追求目标,教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争教学研究是提高教学质量的根本途径现代教育理念告诉我们,加强教学交流与合作,是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性,学生对历史学科既感到有兴趣,更觉得难学,正是与历史学科的基本特点有关因此,我们初二历史教学组针对本届初二学情的普遍特点,经常交流教学经验和学情特点,加强第一轮历史复习中所遇到的新问题,共同探求解决问题的有效方法,及时调整复习进度和方法,共同印制辅导方案和有关训练资料,做到经验共有,资源共享,整体提升初二历史复习效果,稳步推向高考目标化同时,我们还注重加强与政治、地理教师的交流,将历史、地理、政治学科知识有机地连接,把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中,培养学生综合答题能力鼓励学生间相互交流学习心得和体会,促进学生共同进步我有信心有能力一定会找准切实的方案,会把今后的复习工作做好八年级历史上册教学反思「篇二」回顾一学期以来的教学情况,总的感觉是匆匆忙忙每天的脚步都是来去匆匆,每天的身影都是忙忙碌碌虽匆匆,但无悔,虽忙碌,但实在从这学期开始,我校全部实施教学改革,有了新的课程理念和精神以及评价方式作为老教师,我很荣幸地赶上了新课程改革这一班车在现实的教学工作中,“如何在内容、形式上体现新课改的理念和精神”是我平时思考最多的问题为此,我首先从新的教学方法入手进行了改进回忆起我在高中学习时期的历史课堂,那是一个在旧课程下老师的“一言堂”,学生记记笔记,背背要点
1、
2、3条我的脑海里,学生没有思考问题的过程,只有在老师讲解完整的知识结构下,按照细致的板书识记历史知识的过程我当时的认识是历史:死记硬背并且,背得还不好,就是记不住今天想来,似乎没留下多大的印象,就像我们开的玩笑说法“一点不留的还给了老师”相比之下,新课程要求突出学生的主体地位,课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究这样学生就有更多的机会动手、动脑、动口尽管,一开始,有些费时、费力,但是,坚持下来学生的自主学习能力提高了,无论从语言表达,问题归纳,思考,与人交流、合作都有了提高,这不就是我们常常提及的“授人以鱼不如授人以渔”吗?八年级历史上册教学反思「篇三」本学期我担任初二⑹一一
(11)班的历史老师,回顾这一学期的教育教学工作,我认为有很多地方值得深思作为6个班的科任老师,面对的是不同的学生,学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异由于存在着差异,也就导致相同的课程在不同的班级,教师要根据学生的特点,采用不同的教育教学方式针对不同的班级,在课后不仅要备好课,保证课堂授课质量,而且要“备学生”,通过多种渠道了解学生的特点,以便在课堂上进行适时引导,提高课堂教学效果例如有的学生对历史人物感兴趣,有的学生对历史事件感兴趣,还有的学生对战争感兴趣在这种情况下,教师就要结合本学科的特点,在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”,调动学生的积极性,让他们主动参与到课堂教学中来,成为课堂教学的主体本学期共进行了三次考试,在考试过程中也反映出一些问题,还无法从死记硬背的思维模式转以理解记忆为主的思维模式,在期中考试中可以看到基础知识题,学生掌握的较好,失分不多;主观题,即材料解析题,学生在回答时能够把握材料,说出材料的主旨,但在回答定性问题时,在语言运用方面,还有欠缺,不能运用历史的语言来准确的表述问题,需加强训练;问答题,学生在回答时,明确具体的史实,以及史实所反映出的经验、教训,只是缺乏一定的条理性,在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性历史学科中记忆性的东西较多,这就要求教师在传授知识的同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实,课后督促学生及时复习、巩固、预习,只有这样才能记忆的扎实,在做题时才能得心应手,在考试时才能稳操胜券因此,在以后的教学过程中,要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法,让学生轻松、无负担地学习在检查学生复习情况时,科任教师单方面的努力是不够的,要及时与班主任沟通,双方合作,双管齐下,这样才能保证学生顺利的通过会考反思过去,这本身已成为历史,要放眼新学期,发扬以往工作中的优点,弥补工作中的不足,与时俱进八年级历史上册教学反思「篇四」在日常的工作中,我们经常谈到学生学习习惯、行为习惯的养成,让学生养成良好的习惯,或许影响其一生,终身受益可往往忽视了老师的某些行为习惯就如上节课(视导听的)中,面对学生精彩的展示,我的鼓励性语言太贫乏了,只是用了几句“你太棒了”,我自己都感觉太俗,但当时不知什么原因随口就这么几句,其实,面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应该多变换鼓励性语言,如“你真有胆量,不简单!并且你思维真敏捷,思路也很清晰”可是由于平时上课没有养成习惯,才会出现这种状况,所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的真可谓“教育就是培养好习惯,习惯就是素质,习惯影响人格”。