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文本内容:
任务驱动型作文的行文构造教案莒县一中高三语文严冠军教学目的驾驭“任务驱动型作文”写作的根本思路-ML教学过程-、理性导入任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看？”“说明你的看法”“阐述你的看法”（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视与思索）其本质就是针对材料的事务，“就事论理，说深论透”！
二、展示学习目的，同学们齐读
三、原题再现.赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组沟通，梳理范文一的行文1思路，并归纳提纲.老师归纳范文一的行文思路,展示提纲，供学生参考，并做简洁补3充.学生展示提纲（投影学生的提纲，老师稍加点评、点拨）2
①引材料，摆问题
②老楼，拆？不拆？莫让提观点深情成羁绊，拆!
③相对观点的正确性不拆,有确定的合理（情）性
④相对观点的错误性不拆,危害!
⑤相对观点的错误性不拆,是爱,是深情，但危害宏大!
⑥所持观点的正确性不拆,是爱;拆，是大爱！
⑦提出解决问题的方法建纪念馆,有根可寻
⑧归结全文，重申观点开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！.依据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结虽然任务驱动型作文所4陈述的事务及观点不尽一样，但其写作的根本思路是有规律可循的！（展示）「第一局部转述材料，提出问题，提出观点第二局部《多层面阐述所持观点的正确性多层面阐述相对观点的错误性第三局部归结全文，重申观点I
四、学以致用，稳固技能要求学生反思“任务驱动型作文写作的根本思路”，独立完成学案上的稳固练习
五、成果展示，放飞自我
六、布置作业整理“我的反思与收获”附学生的“范文一”优秀提纲展示第一局部（开
①引述材料拆与不拆引起社会广泛关注（
①—
②勖
②提出观点为现代化建立，须要撤除
③先扬后抑确定了校友对母校真挚的感情
④分析危害阻挡前行的脚步，危害学子及母校第二局部（主体）
⑤假设论证、比照论证拆与不拆分别会怎样（
③—
⑦履）
⑥解决方法校友角度
⑦解决方法学校角度第三局部（结尾）
⑧回扣论点上升思想高度，升华主旨，呼吁马玉晓同学的提纲L号召•李国鹏同学的提纲:2第一局部（开演）
①转述材料，（但并未阐释观点）拆与不拆的1冲突
②发表自己明确的意见该“拆”（
①一
②段）r
③从自己的反面动身，先成认对方旧楼凝聚着美妙的记忆，表,思辨性
④反对对方观点，析危害平安问题、精神风貌第二局部（土体）
⑤深掘根源从不拆的缘由（深情）开场辩驳（
③一
⑦段）
⑥联络现实不要注意虚的，要为母校真正做出奉献
⑦提出解决方法设纪念馆第三局部（结尾）
⑧升华主旨，回扣主题附学生的“稳固练习”优秀提纲展示朱兆慧同学的提纲L第一局部（开算）
①引材料教化的动身点，指出金钱与学问的冲突L
②表观点支持老师的做法、支持符合时代开展的新策略「
③所持观点的正确性促进师生关系、亦师亦友气氛
④所持观点的正确性激励上进，发挥典范作用第二局部（主体）
⑤反对相对观点联络现实，诺奖以高额奖金激励先进思想◎提方法老师适度为善，勿让金钱的诱惑掩盖学问的神圣，要以育应为本家长摆正看法，与校方共同关爱学生成长第三局部（结尾）
⑦总结时代开展须要创新方法，创意引导值得确定.柳洋同学的提纲（柳洋同学课后自己整理的课堂发言内容，供大家参考）2莫让功利之风侵蚀教化之本（
一、引述材料近日某学院老师以发红包的方式来进步出勤率，这一行为引爱了广泛地争议而我对该老师行为持反对看法
二、阐述自己所持观点的正确性泰戈尔曾言“教化必需是促人上进，而不是单单传授学问”该老师的行为是为了让学生能来上课，但却明显忽视了“比坐在教室中听课更重要的是传授为人之本”为了出勤率而“利诱”学生的行为本身就是让功利之风侵蚀教化之本的行为，着实不行取
三、阐述相对观点的错误性并挖掘其根源可能也有人会问这样的行为不是促进了师生关系，进步了自己的人气吗？但即便如此，这种以红包来提升师生关系的行迹也不甚适宜思及“五四期间”，靖华北大中多数有德之士，如\梁启超、胡适云云，他们的课堂虽无“利诱”，却也是济济一堂,即生关系之与谐，其人气之高自不必言说，何也？其自身品质之超群也！进而，说明“功利积累人气的错误性及该老师错误的意识”
四、阐述相对观点的危害性不仅如此，该老师的行为还会让学生沾染上以利为先的恶习,倘如他们以后再参与报告会等集体活动，又是否会依据有无利益可图而确定自己的看法呢？又是否会养成贪欲利益的心理呢又是否会以功利为前提，来对待学习与教化呢？
五、联络实际更为可怕的是，这种功利之风已不只出现一次（吉林高校生的假论文，靠钱买；高校教授带着学生写街头小说赚外块……）由此来指出这已不是个别现象，需引起关注！
六、解决问题
①放弃发红包考勤，查明学生缺勤缘由，从根源上解决问题,治标之计不行取
②保持与学生间的“交好”关系，可取但要有度，不行无底线的降低“姿态”
七、做结论既为人师表，本自应以德化人，而不是靠红包赚人宠爱；接地气虽好，但既为人师长，便不应让功利之风侵蚀教化之本。
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