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文本内容:
自然之道和静县第一小学朱传霞教学目的学问技能,学生相识本课个生字会写个生字;会写课文中的词语,指导不易写好的字
1.714把握文章主要内容,得到启迪正确、流利、有感情地朗读课文
2.过程及方法学生通过自主学习、合作探究来到达质疑、解疑;以读为
3.原来到达以读促解情感看法及价值观理解大自然的奇妙,产生探究大自然的爰好重点目的学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联络和情感体验等多种方法理解内容难点目的学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要理解和遵循自然规律的教化教法点拨教学及朗读教学学法朗读一探讨一朗读教具打算多媒体课件生人应当多去相识大自然,理解大自然,这样才能利用自然为人类效劳生人不应当自作聪慧,应当敬重大自然……生人应当在相识的根底上去遵循自然规律……2:3:师好了让我们记住这个故事,记住这个故事告知我们的道理吧,让我•们走进大自然,理解大自然的规律,共同遵循自然之道(下课)板书设计、自然之道9救一只我们愚不行和害一群课后反思《自然之道》这篇课文讲解并描述了作者和同伴和一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛视察幼龟怎样离巢进入海时发生的事他们不顾向导劝阻,让向导救下一只是〃侦查兵〃的幼龟,导致很多幼龟成为食肉鸟的口中之食这个故事告知我们,假如不按自然规律办事,往往会产生及我们的愿望相反的结果为了完成如下教学目的.指导学生朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情.懂得做事要遵循自然规律.丰富见闻,激1发探究大自然规律的爰好本人设计以下教学思路以多层次多角度指23导学生朗读为载体,理解故事、感悟道理、激发学习和探究的爰好为落实以上教学思路,本人设计以下板块教学活动活动.通读全1文,理解故事内容活动.细读波澜,弄清缘由结果活动.品读结尾,感悟自然之道这样设计是为了表达余教师的板块教学理念23每个教学板块集中力气解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系;板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为施行途径为此,设计以下学法指导在活动.〃通读全文,理解故事内容这个版块中,我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络〃的学法指导,让学生.中速深1情地读,换位体验当作者,回忆自己经验的事.快速流畅地读,换位1体验做幼龟,回想自己经验的事.阅读跳动地读,换位体验当嘲鹰,2回忆自己经验的事在活动〃细读波澜,弄清缘由结果〃这个板块中,3我设计了〃分角色朗读的学法指导,为让学生读好波澜段落,让他们2把自己当成故事中的人物,用声音传递出情感在活动”品读结尾感悟自然之道〃这个板块中,我设计了体验式品读的学法指导,让学生3把自己当成故事中的人物,带着深深的自向人们诉说惨痛的教训通过以上阅读活动和学法指导,学生从不同角度深化理解了故事的内容,从重点的波澜段中弄清了缘由和结果,从最终的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理,从而完成了本课的教学目的,进步了学生的阅读实力、自学实力、概括实力和品读实力,激发学生热爰大自然探究大自然规律的爰好本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战,虽然顺当地完成了教学目的,获得了较好的教学效果,但在驾驭课堂方面还须要娴熟和进步通过这次教学活动,我深深地感到板块设计可以创建性的处理教材,可以使教学目的明确、思路清晰、品读细腻、活动充分,可以以学生为主体,把课堂的时间和空间还给学生在今后的教学理论中,我将接着尝试下去,在教学理论中挑战自我,找寻教学的快乐和教化的真谛《自然之道》这篇课文讲解并描述了作者和同伴和一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛视察幼龟怎样离巢进入海时发生的事他们不顾向导劝阻,让向导救下一只是〃侦查兵〃的幼龟,导致很多幼龟成为食肉鸟的口中之食这个故事告知我们,假如不按自然规律办事,往往会产生及我们的愿望相反的结果为了完成如下教学目的.指导学生朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情.懂得做事要遵循自然规律.丰富见闻,激发探1究大自然规律的爰好本人设计以下教学思路以多层次多角度指导学23生朗读为载体,理解故事、感悟道理激发学习和探究的爰好为落实以上教学思路,本人设计以下板块教学活动活动.通读全文,理解故事内容活动.细读波澜,弄清缘由结果活动.品读结尾,感悟自然之1道这样设计是为了表达余教师的板块教学理念每个教学板块集中力气23解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系;板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为施行途径”为此,设计以下学法指导在活动.通读全文,理解故事内容〃这个版块中,我设计了多角度多方法朗读课文理清文章脉络的学法指导,让学生.中速深情地读,11换位体验当作者,回忆自己经验的事.快速流畅地读,换位体验做幼龟,回想自己经验的事.阅读跳动地读,换位体验当嘲鹰,回忆自己2经验的事在活动细读波澜,弄清缘由结果”这个板块中,我设计了〃3分角色朗读的学法指导,为让学生读好波澜段落,让他们把自己当成故2事中的人物,用声音传递出情感在活动品读结尾,感悟自然之道〃这个板块中,我设计了体验式品读〃的学法指导,让学生把自己当成3故事中的人物,带着深深的自向人们诉说惨痛的教训通过以上阅读活动和学法指导,学生从不同角度深化理解了故事的内容,从重点的波澜段中弄清了缘由和结果,从最终的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理,从而完成了本课的教学目的,进步了学生的阅读实力、自学实力、概括实力和品读实力,激发学生热爰大自然探究大自然规律的爰好本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战,虽然顺当地完成了教学目的,获得了较好的教学效果,但在驾驭课堂方面还须要娴熟和进步通过这次教学活动,我深深地感到板块设计可以创建性的处理教材,可以使教学目的明确、思路清晰、品读细腻、活动充分可以以学生为主•体,把课堂的时间和空间还给学生在今后的教学理论中,我将接着尝试下去,在教学理论中挑战自我,找寻教学的快乐和教化的真谛教学过程:
(一)导入师大自然是一本书里面有山有水也有树,有昆虫的欢呼,有小鸟的歌•舞大自然这本书,是一本没有字的天书,全靠我们心灵来感悟今日让我们走进大自然,理解《自然之道》师板书课题师请大家齐读课题师〃道〃是什么意思?谁来说说?生〃道〃是道理的意思师很好,那〃自然之道〃呢?齐自然界一切事物的开展道理师是的,但我们要想深化理解自然之道还应当到大自然中去寻求答案•来,我们先相识两位自然界的挚友出示图片太平洋绿龟和嘲鹑齐读资料师我们回过头来看幼龟,幼龟入海的过程会很顺当吗?会发生什么事呢?让我们抓紧读一读《自然之道》
(二)通读全文,理解故事内容()师建议你这样读有感情地读,换位体验,把自己当成是作者•回忆自己经验的事1生自己出声朗读师如今你就是作者,请把发生在你身上的事简要地讲给大家听生:我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去视察幼龟是怎样离巢进入大海的,我们看见一只嘲鸦在啄幼龟的头……1师没关系张,谁能再简练地讲讲生我和七个同伴和向导到岛上视察幼龟时,救了一只幼龟,我们后来才知道那是侦察兵,这时候引来了很多食肉鸟,我们抓紧拿着帽子2:师听完故事,谁能用一句话概括动身生在作者身上的事?生作者一行人救了一只幼龟,导致整个龟群成为食肉鸟的美食师很简练,很清晰3:(完成板书救一龟,害群龟)()师请同学们这次快速地读,换位体验,把自己当幼龟,回忆自己经验的事2生学生小声地读书师如今你就是幼龟,请简要地讲动身生在你身上的故事生我是一只幼龟我的一个同伴把头探出巢穴被一只嘲鸦啄住头,要把•它拉在沙滩上,这个时候向导把它捧起来送至大海,我们看见我们的侦1:查兵顺当进入大海,我们就开场成群地分开巢,但是却遭到食肉鸟的啄食生不对,幼龟不知道那是向导,应当说是一个好心的人师说的很好,看来细致听了谁还情愿再讲?生我是龟群中的侦察2:兵,我在危机时刻被一个人好心人给救了他把我送往大海可是我很无奈3:••因为我的同伴们见我进了大海,就从巢中鱼贯而出……他们看到后抓紧拿着帽子去补救,但是却还是造成了我们的宏大伤亡生我觉得他用的那个“抓紧可以换成以迅雷不和掩耳之势〃这样会更好4:师你的建议很棒,这样表达更加表达出人的速度之快,用词恰当会给表达增色不少师再简练地总结下龟的事情生龟被救了一只,最终失去的是整个龟群师哎,多凄性啊,一只幼龟被救却导致龟群受害5:师好,我们再来读读嘲东鸟发生的事吧这次我们可以这样读阅读跳动的读,换位体验把自己当成是嘲鸦,回忆自己经验的事生默读师有人很快举手了■好我们来倾听下嘲霜的故事吧如今你就是嘲东•耳,来讲讲吧生我是一只食肉鸟,我今日要把一只幼龟拉出沙滩,却被一个人给救了,没有吃到,我们只好很难受地飞走了,不过后来我却发觉有成群成1:•群的龟从巢口鱼贯而出,我和我的同伴们好好饱餐了一顿生那个难受〃可以说是颓丧〃师:是的书中生动的词汇也可以拿来用这样更生动贴切再简洁说说嘲鸦2:•的事吧生嘲鸦没有吃到第一只幼龟,但是到最终却吃了一群龟师是的,那我们分析下为什么嘲霜会丢一龟而得群龟啊?那是因为谁的缘由啊?生人,是因为人救了那一只龟,造成了错误的信息师是的,正是因为人的介入才出现了这样的惨剧,则人为什么要救龟??救的结果怎么样文章的、自然段写出了缘由和结果48
(三)细读波澜,弄清缘由结果师出示第四自然段,我们先自己读读第四自然段,找出可以扶植自己体会人物情感的词,再有感情地读读学生自读第自然段师我们先说4人物的心情,再读句子,好让大家听听你的朗读是否表达出情感其他同学可以评价或补充生我是作者和同伴们,我们的心情是惊慌的焦急的,我和同伴们惊•慌地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说你得想想方法啊法1:生我觉得她读的不焦急,应当是这样读我和同伴们惊慌地看着......〃2:师是,的确听出你很焦急咱们都再试试学生自读这一句师还有谁要来体会?生我是向导我是若无其事的,向导却若无其事地答道叼就......•生2::我觉得应当是像什么都没有发生似的,可以这样读〃向导却若无其事地答道……〃3师瞧,我们投入地读书,会让我们深化地体会人物的情感我们就是要这样读出表情——神采奕奕,就是这样要读得声情并茂——读得有感情还有谁要试试?生我想读的是那一句,向导的冷淡,招来……生我想读的是〃那只嘲鸦……4:师都会读了吗?那我们一起读一读这一段留意语气的变更5师不错,人说读出百遍,其意自现你读懂了他们为什么要救这只幼龟吗?生我和同伴们是因为看到那只幼龟快要被嘲鸦叼走……生他们担忧幼龟成为嘲鹰的腹中之食,他们是不能见死不救1:师有道理,那向导呢?2:生向导没有救,是同伴们要救......生向导是受不了人们的逼迫,是意志不坚决......3:师那就是从〃极不情愿〃中感受的那为什么会有不同的反响呢?4:生向导是生物学家,他觉得〃这是自然规律,幼龟防卫天敌,自然有自我爱护的方法,不能人为的去变更〃生我和同伴们是不知道师向导明明知道我们的想法会损害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只幼龟朝大海走去?(向导也是没有方法,因为向导知道说明大家也不会信任,无奈之下只有用事实证明违背自然规律的后果,也让更多的人感悟其中的道理)(我们来的目的就是想实地视察一下幼龟是怎样离•巢进入大海的,想让我们多长些见识)师我们明白我和同伴之所以救也是出于一片好心,但是他们救后的心情和想法及最终的结果会一样吗?让我们看第自然段吧出示第八自然段8师我们学习这段的时候,也像刚刚第四自然段那样,先说心情,再朗读,其他同学可以评价补充生:我读的是食肉鸟,它们很兴奋〃不一会,数十只食肉鸟吃......”生食肉鸟的声音很大都响彻云霄,应当这样读不一会,数十只食肉1鸟吃……〃2:师是的,那除了声音大,还应当能让人感觉它的心情,怎么读?生〃不一会,数十只食肉鸟吃……〃师对了,这样快乐的叫声让在场的人心情怎么样,能快乐吗?他们怎3:样?从哪里看出来的?读相关句子,读出感情师此时,向导特别自责,他也在抱怨自己师那让向导感到可悲的是什么?令他感慨的又是什么?(幼龟的惨死,叹的是人类的无知,强行变更规律,应受责罚)师看到这样的结果,大家心里都不好受,让我们替他们说说心理话吧,以我是-----------------我想对——说〃的句式来说生我是向导,我想对海龟们说〃海龟们,对不起,是我的错我不应当听了他们的话,违背自然之道......〃1:生我是作者和他的同伴,我也想对海龟们说我们没有听向导的话,造成了这种场面,我们真是好心办了坏事啊……〃2:生我是食肉鸟,我想对人类说哈哈,我真是太兴奋了要不是你们,•我们还吃不到这样的美食呢,谢谢你们,我盼望你们下次还3:来......师看着那沙滩上支离破裂的龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹,听见食肉鸟带有嘲讽意味的快乐的叫声,作者他们的心里很不是味道,让我们带着哀痛的心情再来读一读最终两句话
(四)品读结尾感悟自然之道・•我们作为读者想对文中的人说些什么?生我想对向导说你应当坚持自己的意见,给别人说清晰,或许这样,悲剧就不会发生……〃1:生向导应当遵循自然之道,不要听别人的话......〃板书按自然规律办事2:师向导告知我们要遵循自然规律来办事,则作者和他的同伴呢?生他们是因为自作聪慧,不知道自然规律,应当多去理解自然规律,才知道怎么办3:
(五)拓展及作业师我们因为不理解、不遵循幼龟的生存规律自作聪慧,害了数十只无•辜的幼龟同学们,在我们身边有没有听过、见过这种违背规律,自作聪慧的事呢?生:我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了,可蛋壳却还没有完全破,小孩出于新奇,1用手把蛋壳拨了,小鸡出来了,可过了不到分钟,小鸡便死了师多可怜的小鸡呀5生有一次,妈妈给我买了一条小金鱼,我特殊喜爱每天只要我有时2:间,就会去瞧一瞧金鱼可是,一连过了好几天也不见它长大一点,我很是焦急这时,我突然想起妈妈为了让我快快长大,总是给我买很多好吃的东西于是,我就把自己最爰吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸,可没想到的是,第二天我心爰的金鱼就死了师多和善的孩子呀,只惋惜好心办了坏事生有,人们滥砍树木,造成很多自然灾难,比方我们学过的课文《一个小村庄的故事》3:师是的,人们过度砍伐森林,造成大量水土流失,如今荒漠化,沙尘暴,泥石流,全球气候变暖等一系列问题,这也是人自作聪慧的结果来看教师为大家带来的一些图片资料出示(地震,泥石流,海啸)师人们不遵循自然规律,必定遭到自然界的惩处,但是相反,假如人遵循自然规律的时候,大自然会为人类效劳来看一幅图(出示)这个是新疆吐鲁番的坎儿井,它是人们驾驭自然规律趋势利导〃利用自然规律的典范看了这,你想说些什么?。