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文本内容:
我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦师这究竟是一个怎样的梦?现在请同学们读读下面的文字,你会有更深的理解
(六)举荐阅读出示须要同学们读季先生的作品,了解他的心境(老师出示作者照片)这就是作者留学德国的城市哥廷根,这个城市因一座大学而成名,那就是闻名的哥廷根大学这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主早在1935年,我们中国也有两位有志青年,带着祖国的期望和自己的宏志,求学于哥廷根大学其中一位就是我们北京大学教授——季羡林先生当时他才25岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回来祖国1980年,35年后,当他再次踏上第二家乡,感慨万千后来写下了今日我们所学的这篇课文课下,同学们读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解下节课我们接着沟通这是一个怎样的梦板书自己的花是让别人看的25为人人-------------------------------^我为郝春华2014年5月22日字音留意“莞”是个多音字,字典中的说明
①形容微笑读wdn
②表示地名时读guan,如广东省的“东莞二在“莞尔一笑”中应读wdn(教给学生依据词义确定读音)
2.理解词语学生不理解的词语提出来可联系上下文理解
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字暇与“瑕”区分记忆,偏旁表义嫣右部的上下结构安排要合理撇点、撇、横、横、竖、横、竖、横、横、竖折折钩、点、点、点、点(在田字格中师可范写)
4.指名读课文分别找4名学生,每人读一自然段要求读正确无错别字、不加字、不掉字、不换字流利不读破、不唱读、停顿得当(读后订正,评价)
(三)再读课文,整体感知说说课文的主要内容作者先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“耐人寻味”;最终讲解并描述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情(这种概括课文主要内容的方法叫一一段意合并法,还有课题扩充法、六要素串连法、抓重点句法等
(四)品读课文在预习课文时遇到过什么问题吗?现在可以提出来要留意,提的问题要经过仔细思索,提得有价值学生提问题,据生提的问题适时板书生1我从“多么秀丽的景色,多么奇妙的民族!”这一句产生了疑问,为什么说景色是“秀丽”的?民族是“奇妙”的呢?师是啊!这个问题提得好我记住了你的问题(老师板书秀丽、奇妙)生2第三自然段中说“人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”为什么说这种境界颇耐人寻味?“耐人寻味”是什么意思?师问题提得很有价值,你在读课文的时候,特殊要留意第三自然段,看你自己能不能读懂(老师板书人人为我我为人人)师还有问题吗?好,大家提的问题都很好,既有思维价值,也很有整体性这些问题中,先探讨哪个问题呢?在学习本课之前,我们阅读了这一组的单元导读,这组课文的单元主题是什么?生这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点生从表达上,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的师也就是说通过本组课文的学习,要我们学习运用这样的表达方法师好,在刚才同学们提出的这些问题中,哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为亲密?生是“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”这个问题师好,请大家一起来读读这个句子示句子“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”生读句子师请同学们默读课文,边读边思索,从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽,用横线画出又是从哪些句段体现民族的奇妙?可以圈点标出在旁边做批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌沟通沟通,然后把你的感受说出来(学生默读课文)老师巡察全班沟通生我从这句话感受到景色的秀丽”走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”在窗前呈现在我们眼前的是“花团锦簇,万紫千红”的景象,这叫我感受到那里的花很多,颜色也特殊艳丽,特别美丽师老师出示这段文字课件(红字出示)师就这句话,你是怎么感受到了景色的秀丽?(抓住“任何”“家家户户”理解)生答,生评价师不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样留意揣摩它的意思接着谈生花团锦簇、万紫千红感受景色美师请大家想象一下,在你眼里,“花团锦簇,万紫千红”,是怎样的景象?生就是花太多了,一簇连着一簇,都紧紧的蜂拥在一起,颜色有各种各样的,特别艳丽,特殊美丽生这种景象肯定是大家都特殊憧憬的,花多得成团,各色鲜花怒放的美丽景象课件展示相应图片,随机理解师多美的景色,请大家都来读读美丽迷人的景色师你找的很准,谈得也很深刻,这样美能不能给大家读一读?生读句子”走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”师读书不止要读得正确、流利,还要读出感情谁能再读,让我们感到花的多,花的美,景色的秀丽?生再读师强调“任何、家家户户”,突出每一条街、每一家都是这样重读”花团锦簇,万紫千红”让我们感受到花开的绚丽、繁多、秀丽都读出了自己不同的感受,这就是“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”声音有高有低,读出了作者惊异、赞美的语气师就这一段,你还从什么句子看出景色的秀丽?生我从这句话“很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”看出景色的秀丽师能否说说你的理由?生因为从这句能读出那里的花特别秀丽,花多的眼睛都看不过来了看得我纷繁芜杂,我觉得那种境界太美了我们很喜爱这种境界师从哪个词语看出花的多师从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着课件(红字出示花的海洋应接不暇)生我给他补充,我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上,就仿佛在山上,两边高高的茂密的树,路上被树木挡着阳光而很阴凉在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢!师这位同学在读书时融入了自己的生活体验我们从哪里看出来的,要从书上找到依据,详细的词语或者是哪句话,这些都是比较好的读书方法请大家练习着读读这秀丽的景色(学生练读)师你们想不想亲眼目睹一下这秀丽的景色?生想师好,下面我带大家一起去看看,我请一名同学读,大家一边听一边看文字,一边绽开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下(一生在温柔的音乐声中朗读,其他生闭眼想象)生我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五彩缤纷,千姿百态,美丽极了生我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带我感到逛街成了一种美的享受,真香真美师谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受请接着说……生我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花生我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围围着各家各户的窗台翩翩起舞主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人时常驻足欣赏,真是“人在街头逛,似在花海中J生师是的,通过想象,大家已经充分感受到了这秀丽的景色让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧观看德国街道的图片,感受这秀丽的景色配乐师创设情境早上,孩子们迎着绚丽的朝阳上学,走在街上,接读“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、ch a紫嫣yGn红很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇”齐读下午,工作了一天的人们踏上回家的路,走在街上,接读“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、嫡ch d紫嫣yGn红很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇”齐读初到德国的季先生,看到的是家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓ch d紫嫣yG n红很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇
8.然后让全班看插图,能背则背,不能背则读走过一条街,抬头向上看,的窗子前都是、o很多窗子连接在一起,,让我们看的人如入,O过渡作者仅写了景色的秀丽吗?还写了什么,用一个词来概括民族的奇妙让我们接着沟通生我从第二自然段“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面,不像我们中国人把花养在屋子里“这让我感受到民族特别奇妙当时的作者很惊讶,很不理解师听到了没有,他用了一个特别恰当的词语,很“不理解二他们民族的奇妙让我们也很“不理解”他们把话样在窗子外面,是不是不喜爱花呢?生不是,他们很喜爱花,家家户户都在养花而且把最美的花放在窗外,让别人去欣赏他们到处为别人着想出示句子花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁师我们养花是为了自己看,那季先生初到德国,看到德国人这样的养花,花朝外开,把最美的花让别人看,心里很惊讶就不难理解To就让我们把这种感受通过朗读表达出来,读出惊讶和不理解(语气凹凸起伏,语音轻重读出惊讶和不理解)生从“多次”“曾问过”这两个词,也能看出作者当时很惊讶,不理解,也能感受到这个民族的奇妙师详细地说说理由生“多次”说明不是一次他曾经问过女房东,她却莞尔一笑,我从这里也能看出他们很骄傲的谁能莞尔一笑,相机理解词语师他们这样做我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?生因为他们很高尚、无私,为别人着想,把最美的花让给别人看师你从文中哪里看出他们为别人着想生我从第三自然段的“每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的二(出示句子“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的J)师德国人这种“人人为我,我为人人”的精神境界,给当时留学的季先生留下了特别深刻的印象请把你(指课始提到这个问题的同学)刚才提的问题再重复一遍生为什么说“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的?”师你先说说对“耐人寻味”的意思是什么?生值得人深思师能结合上下文,谈谈对这两句话的理解吗?生我从第二自然段作者曾问过女房东,这样养花是为了别人看的吧,她莞尔一笑,说“正是这样!”德国人养花的别出心裁再联系下文自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花这就是“人人为我,我为人人”师这就叫会读书谈得多深刻啊!除了联系上下文理解,我们还可以通过联系实际理解生活中还有哪些“人人为我,我为人人”的例子呢?(如学生轮番值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人)每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这却实耐人寻味呀!信任大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”To(出示这段文字课件人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的)生齐读句子适当拖长声音,给人以“耐人寻味”意味深长的味道师现在你明白为什么自己的花是让别人看的?生因为德国人们把美丽奉献给别人,在奉献的同时,他们也能得到别人给予自己的最美的东西失去了自己的利益,把最美的总是留给大家师当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读?生赞美、钦佩、欣赏的心情来读生读师在德国我们能看到美丽的花海,能闻到花绽放的芳香,所以让我们感受到他们“人人为我”的境界秀丽的花,奇妙的民族,深深的打动了季先生,所以他说大家齐读这句话生多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!师这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的秀丽的景色,会许久保持吗?生会的师那我们再看看,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受刚才谁从这里提出了什么问题(学生举手)你现在明白了吗?生我提的问题是“变化是有的,但是美丽并没有改变”为什么没有改变,美丽究竟指什么?”生我从2自然段“家家户户都在养花“、3自然段“家家户户的窗子前都是、还有4自然段”又是家家户户的窗口上”读懂了“美丽”指的是德国那秀丽的花(“美丽”指的是那里的环境很美德国人的心灵很美指他们那种无私境界的美,这种奇妙的美)师谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,请大家一起来读这句话------------------生齐读“变化是有的,但是美丽并没有改变
(五)读诗句(由课文内容变化而来)多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!我仿佛又回到了四五十年前,。