人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》教学设计

《古代诗歌管》数学设计人数版七年级语文上册・教学目标知识与实力了解古代诗歌体裁的有关知识

1.培育学生朗读古代诗歌的节奏感

2.能够精确背诵并默写，能够体会作者的思想感情

3.品尝语言，体会诗词意境

4.过程与方法朗读法，自主、合作、探究情感看法价值观反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染・教学重点诵读；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美・教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容・教学方法朗读法指导学生留意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，

1.在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味联想、想像法这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有

2.极大的想像空间，激励学生充分绽开联想和想像，从形神入手，领悟感情探讨、点拨法老师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或

3.诗歌的特点・课时支配二课时・课前预习给生字注音（个以上）

1.

10.试读课文（次以上）23划分各首诗歌的朗读节奏

3.了解作者和作品，包括

4.（）说明题目的含义1（）简介作者和作品2・教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》

一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，老师明确唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首喜闻乐见的诗篇

二、《观沧海》;简介作家作品（）作者简介1曹操（）字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治155——220,家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称（）作品简介2题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、远眺”，沧海:大海，这里指渤海汉献帝建安十二年（）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，207五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗（）把握四言诗的诵读节奏1提示诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如东临/碣石，以观/沧海（）老师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）2（）学生齐读，要求精确整齐，有节奏感3

①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容水何澹澹何，多么澹澹，水波荡漾的样子以观沧海以，表目的连词山岛竦峙竦，高峙，挺立高高地挺立萧瑟形容风吹树木的声音幸甚至哉幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了日月之行，若出其中若，像其，它，指沧海

②难点点拨“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉绚丽”，也说“日月绚丽”合起来说，“日月星汉之运行与绚丽，均若出于沧海之中”全诗以哪个字绽开来写的1这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的2诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀3这首诗表达了作者怎样的思想感情？4重点提示全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开,写登山所见第一层开头两句交代观海的地点，“观”字统领全篇第二层“水何澹澹”至“洪波涌起”描写海水和山岛“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃朝气；“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气概这一层全是写现实中的实景第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出诗人面对迷人的海上风光，绽开了丰富奇妙的想像这四句是全诗的高潮，创建了一个极其开阔的意境运行不息的太阳月亮，星光绚丽的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄此诗前一部分写大海景象，视野广袤，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关主题本诗作者描写了大海的壮美景色，表现了开阔的胸襟,抒发了统一天下建功立业的理想难点点拨说说作者想要表达的思想感情大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，假如歼灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的雄伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句，表现自己的宏大理想，阔大的胸襟.小结“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的理想5这种感情在诗中没有直接表露，而是隐藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气概雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新颖激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

三、《次北固山下》解题；简介作家作品L古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联著名作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（）中712了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作题目《次北固山下》中，次，是停岸的意思从诗的体裁看,它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗介绍律诗的有关知识

2.律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联押韵，每联的尾字押韵押韵的字叫韵脚颔联、颈联肯定是对偶句朗读指导与训练

3.（）把握五言诗的诵读节奏1提示五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年（）老师范读，学生齐读，整体感知2（）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？1初春青山、绿水、潮平、风正、江春（）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达2了这种感情思念家乡乡书何处达？归雁洛阳边（）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，假如3你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，好像江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了（）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请4选一个角度，作简要分析、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理a趣、表现了时间匆忙，光阴荏苒b背诵全诗.

5.

四、布置作业默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》第二课时教学内容《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

一、《钱塘湖春行》解题；简介作家作品L白居易772〜846,字乐天，自号香山居土一生写了许多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗朗读指导与训练

6.把握七言诗的诵读节奏1提示七言诗句的节拍有如孤山/XX/XX/XX/X,X X/X X/x/xxo寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥有时也可以这样划分如最爱/湖东/行不足，绿X X/X x/x Xx0杨/阴里/白沙堤老师范读，学生齐读，整体感知2合作探究

7.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？如1“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题2诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“到处”“家家”3就没有这种效果联系全诗，说说为什么“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，精确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情假如换作换作“到处”“家家”就没有这种表达效果背诵全诗

8.

二、《天净沙秋思》解题；简介作家作品

9.马致远元代著名戏曲作家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌颂的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念马致远的散曲，以小令《天净沙•秋思》最为出名，被誉之为“秋思之祖”七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它仅用个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤28划分这首散曲的诵读节奏1提示枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在天际老师范读，学生齐读，整体感知2《天净沙秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？1枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这些都是凄清、悲凉、感伤之景点拨“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀2断肠人在天际提示断肠人，指长期漂泊在外的游子这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题3通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦孤独以及对家乡亲人的思念之情依据诗歌内容绽开想象，写一段描述性的文字，字数字4150左右深秋，夕阳西下古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上回旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充溢华蜜温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断背诵全诗.10

三、布置作业默写诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

1.完成课后“研讨与练习”三

2.。