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文本内容:
《古诗词背诵》教学设计
一、教材分析本组教材围绕“古诗词背诵”,选编了首古诗和首词,进一步丰富82学生对诗词的积累,同时激发学生对中国传统文学的热爱
二、教学目标知识与技能有感情地朗读古诗;背诵古诗,默写古诗过程与方法领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情情感、看法与价值观体会诗人所表达的思想感情
三、教学重难点重点有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗难点了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情
四、教法点拨,引导
五、学法自主探究,合作沟通,多读成诵
六、课前打算布置学生预习,了解诗歌创作的背景、诗人简介等
七、教学过程第一课时
(一)、复习旧知指名背诵《长歌行》
(二)、学习《七步诗》、师今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户1()“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡”2感受到词人怎样的思想感情?、小结3这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋勉进取的思想感情表现了诗人对人生抱着乐观的看法,没有因为仕途受挫而消极沉沦、指导朗读,背诵4
(三)、学习《卜算子》、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美1(散读一一个读一一齐读)、揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处2实行学生质疑、同学解答、老师指引又不断诵读的方式、在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语3(示范读一一散读一一个读一一指引一一男女分句读)
(四)、小结
(五)、板书设计浣溪沙【宋】苏轼幽雅的风光和环境乐观豁达的精神状态卜算子•送鲍浩然之浙东【宋】王观韵律美融情于景
八、作业布置:、整理笔记,复习诗句意思
1、背诵、默写诗词
2、完成综合性练习3
九、课后反思晓的故事谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)、指名生解诗人及创作经过
2、学生自由朗读古诗,一边读一边绽开想象
3、放声朗读这首诗(自读、互读)
4、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
5、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间绽开沟通
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全7诗用比方的手法,用同根生长的豆和豆秸,比方同胞兄弟锅下燃烧的豆秸,比方诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比方受害的诗人自己这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实)、带着这种感情再次朗读古诗8
(三)、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗(板书鸟鸣涧,请大家齐读课题)、师“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一唐代诗人王维是如何描写鸟1鸣涧的呢?、自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思
2、绽开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌沟通:说说你看到的3和想到的情景、在这样的情境中,诗人深深沉醉了在读这首诗的时候,你认为4应当怎样读呢(舒缓,悠然,沉醉)谁来读读(引导学生反复诵读古诗)
(四)、总结拓展同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达其实古往今来,一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?七步诗【三•魏】曹植
(五)、板书设计豆和豆秸相煎何急鸟鸣涧【唐】王维山中月夜第二课时
(一)、整理已有的关于送别诗的学习阅历、背诵已学过的送别诗两首;
1、思索一般状况下送别诗会有哪些东西作者肯定写?2(时间、地点、人物、环境、难舍之情)
(二)、学习《芙蓉楼送辛渐》、自由读本诗,运用阅历学习,老师作适当的反馈
1、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如诗中有两个时间,三个地点2名等等)、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的状况下理解“一片冰心在玉壶”3指出修辞手法在诗句中的妙处、指导朗读
4、背诵本诗5
(三)、学习《江畔独步寻花》过渡我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,老师板书、指名读古诗,指导朗读
1、理解诗句的意思2在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来生自由提第一句蹊是什么意思?那花满蹊呢?第二句重点理解“千朵万朵,满,压”第三四句流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?、指导朗读3舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五彩缤纷的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?、背诵全诗4
(四)、小结、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课1件,自己试着读一读、课下,盼望你能把用今日学到的方法自己学习这两首诗2
五、板书设计芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比方江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花蝶舞莺歌第三课时
一、复习导入指名生背诵前四首古诗
二、学习《石灰吟》、板书课题,解题生齐读1师“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等、读通诗句2通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音1师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音
2、理解诗意3探讨学生同桌探讨,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来1解疑请学生提出不明白的字词,师生解答重点讲解“若等闲”的含义2“若”是“似乎”的意思、,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧似乎是很平常的事)()讲解并描述让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生3补充(全诗意思石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也似乎是很平常的事即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间)()吟诵这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此4钦佩地赞颂道……(诵读全诗)、对比感受石灰和于谦的形象(坚忍不拔)
4、背诵本诗5
(三)、学习《竹石》、今日我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家1他就是清代的郑燮关于郑燮,你了解多少?、初读《竹石》2把古诗读正确,读出节奏感来、借助诗题,说明古诗这首诗究竟是写竹还是写石啊?3沟通,在沟通中绽开学习体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依旧坚毅地生长着,让人佩服、小结诗中的竹子形象
4、朗读古诗,读出这竹子的形象来
5、背诵本诗6两首古诗都是借物喻人
(五)、板书设计石灰吟【明】于谦若等闲全不怕坚忍不拔至死不屈竹石【清】郑燮磨难打击坚毅不屈挺立有力第四课时
(一)、复习导入复习杜甫诗,指明生背
(二)、学习《闻官军收河南河北》、紧扣“快”字,揭题1(板书“生平第一快诗”)指名生说自己的理解、与文本对话,质疑问难解诗意2师“安史之乱”经久不息,给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种苦痛和灾难平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸害,漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文,读准字音,读出节奏)指名生读,齐读、沟通,预习过程中,你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些3词语在理解上还有困难呢?师引导,留意古今异义再读诗句,用自己的话简要说说对诗歌的理解、诵读感悟,读懂诗人4谁情愿把这首诗完整地读给大家听?指名读全诗让我们边读边听边绽开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫?、背诵这首诗5
(三)、学习《己亥杂诗》、解题,作者简介1()《己亥杂诗》共首,多咏怀和讽喻之作己亥指清道光年
(1)鸦片战争的前一年3151918
(39),龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家由于力主改革2弊政,受当局排挤,岁那年愤然辞官南归他诗、文、词各体兼长,并精48通经学、文字学和史地学文章奥博纵横,自成一家行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄予着深意,诗歌奇丽奇肆,成就尤大有《龚定庵全集》、朗读这首诗,沟通对诗句的理解
2、师引导理解名句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,现多用作人3才选拔、感受诗人关切国家的前途命运,表达了诗人政治志向至死不变的执着4看法、指导朗读,背诵5闻官军收河南河北【唐】杜甫
(五)、板书设计悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭己亥杂诗【清】龚自珍政治毫无生气变革(选拔人才)第五课时
(一)、导入“花有重开日,人无再少年”江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今多数人为之悲叹贝苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一IJ,起走进《浣溪沙》去找寻答案
(二)、学习《浣溪沙》、解题1“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调“沙”或作“纱”相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕、小组沟通,理解词句2()上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样1的春景。