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文本内容:
语文园地六心教学目标查L学会向别人表示感谢,能劝慰别人
2.能看图写一件由图想到的事,或是写一件生活中的真实的事
3.学会用查字典与联络上下文相结合的方法理解词语
4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》《胜似亲人》的看图作文训练戊)教学难点血恰当地表达感谢和劝慰别人⑸教学时间H3课时1G教学基本过柱盘第一课时A(口语交际)
一、导入人间到处有真情,真情时时暖人心这一单元,我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文这节课,让我们也化作爱的天使,来学会感谢,学会劝慰!(课件出示课题感谢和劝慰)大家齐读课题
二、模拟情景请看一个大家特别熟识的广告片(课件出示公益广告片)边看边想,你看到了什么?你最想说什么?你从中学到了什么?点拨孩子应当感谢母亲,感恩母爱,哪怕是一个微小的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应当说都是对母亲最大的劝慰我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今日的话题(课件出示感谢和劝慰)
三、交际指导
1.学会感谢同学们,在你们的生活中或许也有困难,得到过别人的扶植.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你须要感谢的人?你想对他说些什么感谢的话?先想想,再和同学分角色进展模拟对话(学生自由对话沟通)教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下,并作小结刚刚几位同学以自己的方式表达了对扶植过的人的感谢我们表达感谢的方式可以用掌声,可以用语言我们的掌声是热情的,发自内心的,我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意(课件出示真心实意)是发自我们的内心(课件出示发自内心)
2.学会劝慰
(1)如今,我们学校的心理辅导教师遇到了一件费事事,盼望得到在座的同学的扶植前几天,心理辅导教师搜集到了同学们许很多多的苦恼,其中有些苦恼教师可以解决,但还有很多苦恼须要同学们来扶植解决谁能来帮助一下呢?教师点拨这个苦恼是很多同学都有的苦恼,那就是家长给我们加重了学习负担但是同学们应当给家长讲清晰,合理的支配,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务
(2)大家都知道神舟六号遨游太空的事吧!(课件出示天地对话)看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进展的天地对话,请同学们细致看,看看他们都讲了些什么?你从中看到了些什么?学生发表观点,教师总结同学们,劝慰别人须要我们用真心实意,激励和怜悯的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在劝慰别人时应当留意向这两位阿姨学习只要留心身边的事情,我们就会发觉身边到处都有须要劝慰的人,或者说你受到别人扶植时要学会感谢别人
四、回忆总结生活不行能总是一帆风顺的,难免会遇到困难、苦恼或挫折在获得别人的劝慰和扶植时,教师盼望我们的同学可以学会感恩,献出自己的爱心,对须要扶植的人进展劝慰感谢别人要发自内心,真诚地表达自己的想法和谢意,从而构筑良好的人际关系劝慰别人是很有讲究的首先我们对别人要有怜悯心,要有爱心,要真心实意地给一些激励;其次要留意爱护对方的自尊心,语言肯定要委婉得体M]M友上第二课时、(习作)
一、导入同学们,今日我给大家带来了一幅漂亮的图片(出示图片)先细致视察,再说说图上画了些什么?学生沟通,教师总结一位少数民族的老太太、一个汉族小姑娘、晾好的衣服、木盆、桶等一位小挚友根据这幅图还写了一篇文章,就是看图写画(出示课件例文)谁情愿把这篇文章读一读?思索文章写了什么事?先写什么?再写什么?按什么依次写的?教师点拨文章对图画视察有序,并结合图画绽开合志向象
二、思路点拨
1.出示课件,明确写作要求
2.指导看图你看到了什么人?给小姑娘取一个名字小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你是怎么知道的?(学生思索)
3.理解题目“胜”的意思是什么?“胜似亲人”呢?点拨超出,赛过;就是不是亲人,却比亲人还亲
4.理解图意细致视察画面思索老奶奶正在干什么?老奶奶为什么要搂抱、摩拳小姑娘呢?请细致视察画面,好好想一想,事情可能发生在什么时候?小姑娘是怎样扶植老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?
5.小组探讨,师巡察
6.指名反应提出要求,试写片段点拨同学们都能根据画面,绽开丰富的想象,把小姑娘扶植老奶奶洗衣服的过程想得很详细由于时间的关系,我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一沟通,则抓紧把它写下来吧!片段讲评(出示作品)学生评价,提修改建议,教师评析留意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清晰等
三、绽开想象
1.图前想象课上到这里,教师有一个问题不明白了,老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照看吗?乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?点拨小姑娘对于老奶奶来说,真是不是亲人,胜似亲人啊!教师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面,也就是刚刚写的片段的前面,作为故事的起因
2.图后想象这么一位漂亮、和善的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照看,人们是怎样评价她的做法呢?你能大胆、合理地揣测一下吗教师点拨我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾
3.习作题目这么感人的一个故事,我们可以用(课件出示胜似亲人)来做题目,除此之外,你认为还可以取什么题目?
4.假如不想写这幅图,你可以写自己看到的、听到的、或亲身经验过的其它有关爱心奉献的事情
四、习作例文胜似亲人这一件事发生在一座农村的旧屋子里这个村子,有一位汉族的小女孩叫段丽丽她的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶有一天,丽丽放学回家打算做作业回到家门口一听,老奶奶家传来一阵沙沙的声音她走过去一看,原来老奶奶在家洗衣服丽丽立刻对老奶奶说:“老奶奶,您太辛苦了,假如您要做家务,就叫我帮您做吧!您还是休息一下吧!我很快就能把衣服洗完了”话还没说完,丽丽就接过老奶奶手中的衣服,坐在小凳子上洗了起来过了一会,丽丽把洗好的衣服拿到太阳下晒老奶奶一看,兴奋地对着丽丽说“丽丽你真乖,真是一个懂事的孩子”她不由自主地抱住她,把脸紧紧地贴着她说“好孩子啊,你对我这么好,我都不知道怎么感谢你”丽丽红着脸说:“不用谢了,这是我应当做的”就这样,每逢放学之后,丽丽都会去老奶奶家帮助做家务老奶奶逢人便谈起丽丽,还忍不住竖起大拇指说“丽丽比我的亲人还要亲”扶植别人,自己也欢乐《爱的奉献》这首歌颂得好“只要人人都献出一点爱,世界将变成美妙的人间!”评析这篇习作写得太好了!通过段丽丽给80多岁的老奶奶洗衣服,表现新一代的青少年敬重老人,热爱劳动的美妙品质最终收尾也很精彩,引用歌曲《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱,世界将变成美妙的人间!”实在是妙哉!———施语第三课时(我的发觉日积月累成语故事)
一、我的发觉
1.读学习伙伴的说话你发觉了吗?发觉了什么?
2.小组内展示,再特性展示
3.教师总结我们可以通过查字典理解词语,但要理解这个词语的详细含义还应当把它放到详细的语言环境里去,即联络上下文理解
4.延长拓展让学生再说几个字进展练习
二、日积月累
1.读古诗,自读——指名读——齐读(小组齐读)
2.说说诗句大意,想象画面
3.自读并尝试背诵
4.在小组里检查背诵;进展背诵竞赛
三、成语故事
1.学生自由地小声读读《杏林春满》这个故事
2.读题、解题、字词质疑
3.把这个故事讲给同学和教师听听
4.说说“杏林春满”、“誉满杏林”各是什么意思?点拨人们用“杏林”称颂医生,用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高超医术和高尚医德
5.你还能说出几个关于成语来历的故事吗?点拨程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等
四、拓展延长
1.学生练习讲这个成语故事
2.激励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事
3.读更多的成语故事,并选择一个写写感悟
4.竞赛课外积累古诗词或自己仿写小诗彘教学反思3语文园地六围绕进步学生的语文综合素养共支配了五个方面的训练内容,分别是“感谢和劝慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发觉”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等在设计指导过程时,我根据《语文课程标准》的要求,并结合学生的年龄特征及学问的储藏状况,侧重了几点一是留意了学习方法的自主性,将学生的独立学习与有效沟通结合起来;二是适度进展拓展训练,在习作训练中,不仅让学生写出来,而且还引导学生将习作“写出去”;三是整合资源,将“我的发觉”和“成语故事”结合起来进展这样设计并理论,确保了训练目的的实效性。