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文本内容:
人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计招束沟学校李硕男女生分角色朗读课文自然段1-9
二、学习自然段10——17铁罐自以为坚硬,(板书坚硬),瞧不起陶罐,经常讽刺陶罐,陶罐很简单碎(板书易碎),二者就发生了争吵,最终以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,让我们来接着学习课文、课件显示第自然段,齐读后理解词语“消逝”,学生利110用近义词来理解老师引导学生联系课文句子来理解很多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发觉陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?请快速的默读课文自然段,找出有关的内容出示、11-171417段,分别齐读(引导学生抓住“光滑、朴实、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解)、陶罐照旧和以前一样光亮、朴实、美观铁罐被氧化消逝得2无影无踪陶罐和铁罐,你喜爱谁呢?为什么?当年被铁罐讽刺的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书永久)而当年高傲自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书氧化)当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢?、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到什么3启发?(这则寓言告知我们每人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处)、拓展延长,联系生活中的事情(知道实践,做个虚心,不4傲慢,吸取别人特长的孩子)
三、作业其实,像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过,比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》,老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事,想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事板书预设陶罐——铁罐(虚心、友爱)(傲慢、自大)坚硬氧化无价之无影无踪人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计>陶罐和铁罐27教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在故事告知我们,每个人都有特长和短处,要擅长看到别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处学习目标、会认个生字会写个生字
11014、分角色有感情地朗读课文
2、读懂课文内容,抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词语
3、正确看待人和事物,学会敬重别人4教学重点指导朗读,理解陶罐和铁罐的不同性格教学难点体会课文表达的思想感情第一课时教学目标.会认个生字,会写个生字能正确读写词语11014自然段,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制—
9.能流利、有感情地朗读课文自然段,学会从不同的语言32-9体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的特长和别人的短处去比教学重点指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱教学难点有感情朗读课文节,理解课文讲的道理,不能用自己的特2-9长去和别人的短处比教学过程
一、揭示课题、师同学们,今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事,1故事有个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶2的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)、读题,2师谁来读题?(读题)、质疑你有什么问题陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么3故事呢?下面让我们去读读课文要求、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺
1、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?并能用这个句2式试着说一说这个故事讲了很多年以前,很多年过去了,陶罐,铁罐O
二、初读课文,学习生字词,整体感知、生自由读课文
1、学习生字、新词2出示带拼音的词语陶罐御厨讽刺懦弱轻视争论愤怒羞愧消逝宫殿掘开朴实和谐相处同日而语
(1)小老师带读,正音,齐读
(2)去掉拼音开火车读,齐读,提示“和谐相处”是多音字说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻视、愤怒、羞愧)并适当理解、生字词语都相识了,再来读读难读的句子
3、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?4出示这个故事讲了很多年以前,很多年过去了,陶罐,铁罐O指名说追问,铁罐哪里去了?补充小资料袋关于铁罐氧化作用的科学道理铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末、整体感知4请你视察人物的外表神态,说说故事中的个主人公给你12留下了怎样的印象?是的,故事一开头就写出了铁罐的傲慢,出示第一自然段,齐读这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢?傲慢、2讽刺讽刺是什么意思?我们往下读读看
一一、细致默读自然段,52〜9用“一一”划出铁罐讽刺陶罐的话用“”划出陶罐回答〜〜的话
三、学习课文自然段2——
9、抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲师首先1我们来看这部分对话出示第一部分对话自然段1-6第一次练读(直接读对话)
①同桌分别选择一个角色,自由练习该怎么读指名分角色,评价
②留意神态的词语就能把句子读好那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很虚心?(称呼上)再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太傲慢了,没礼貌)
③再请一组对话问1铁罐,你为什么这么高傲啊?问2陶罐,听了铁罐的高傲的语气,你没有生气,反而很虚心,又是为什么呢(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?(更加轻视)轻视是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)(愤怒)愤怒就是说他(很生气了,越来越傲慢)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争论)
⑤陶罐要争论些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想接着说下去)会说些什么呢?(自己读读,想想,然后指名说)但是铁罐容许他争论吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要留意,读的快一点,硬一点
⑥再指名人来读这两句对话2第次举荐读(直接读对话)2
(1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作
(2)举荐分角色读师同学们来举荐一位同学读铁罐,一位同学读陶罐到台上来读,表演读,其他同学同样要听细致,一会来点评
(3)评价(估计读的好)假如读的不好,师范读第次展示读(直接读对话)3师下面男同学们做铁罐,女同学们做陶罐,分角色来读这部分对话、想象神态朗读2出示余下的对话自然段7-9()师这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和1铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?出示“陶罐()地说”(心平气和、温柔、安静、好言好语等)“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在书本上写写,读读()指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读2
(3)同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍问1铁罐,为什么你越来越生气了?问2陶罐,你为什么总是心平气和呢?莫非你真的很懦弱吗?最终为什么又不再理睬铁罐了呢?、同桌对话练读
3、整体感悟4师刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶罐的虚心,铁罐的看法一次比一次高傲,一次比一次高傲,而陶罐却始终是则心平气和地在和它讲道理、师为什么铁罐一次比一次高傲?5傲慢的铁罐自以为很坚硬,总拿自己的特长去和陶罐的短处比,总觉得自己很了不得板书坚硬是的,陶罐的确不坚硬,简单碎,板书易碎但是陶罐面对铁罐的讽刺,他惧怕了吗?指导书写虚心
四、存疑结束师同学们,傲慢的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处,那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思索呢?我们下节课再学习板书设计陶罐和铁罐(无价之宝)陶罐一一虚心,友爱,和善27(无踪无影)铁罐一一傲慢,自大,高傲无理第二课时
一、谈话引入同学们,上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》,知道了国王的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐,铁罐仗着自己坚硬,经常高傲地讽刺陶罐若干年后,陶罐从废墟里挖出来照旧精致,成了无价之宝,而铁罐却被氧化得无影无踪了(板书无价之宝无影无踪)。