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文本内容:
《走遍天下书为侣》教学设计康丽设计理念:新课标指出“阅读是学生的特性化体验,老师的分析不能替代学生的阅读实践”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本沟通的空间,引领学生主动参加、主动沟通,让学生在读中感悟,真正让学生“循其形、入其境,体其情教材分析:品读课文,脑海中出现出这样一个画面一个人独自驾舟环游世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受阅读的乐趣面对漫长孤寂的旅程,作者坚决果断地选择带一本书上路,书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本书,真像与一位挚友同船而行课文短小精致,语言浅显易懂,从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法一一“一遍又一遍地读”先以独自驾舟环游世界旅行,只能选择一样东西消遣的假设开始,引出自己的观点然后以簇新的比方,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发觉,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由然后接着假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌学习课文,要引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发并体会作者是怎样表明观点,体会说明方法和表达方式学生分析:小学五年级的学生,已经驾驭了确定的读书方法,基本能把握课文的主要内容,具备了感情朗读课文,流利沟通自己的感悟的实力但对于刚升上五年级的学生来说,让学生读懂作者那种爱书的情感,体会其中的表达方法,是有确定的难度特殊是让学生感悟反复读一本书的理由时,假如学牛.没有亲身的读书感受,是很难与作者产生共鸣的,所以教学时要充分调动学生已有的读书阅历来扶植理解教学目标:
1、相识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、消遣、坚决果断、一趟”等词语
2、正确流利,有感情地朗读课文
3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的方法,并受到启示教学重点引导学生体会作者对书的热爱教学难点理解反复读一本书的缘由和方法教学打算
1.老师打算制作相关课件
2、学生打算1)、学生收集读书名言、名人读书故事2)、打算一张小卡片,制作书签教学手段多媒体教学课件教学课时2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入假如你外出旅游,只能带上一样东西供自己消遣,你会选择什么?那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣(板侣)引导学生留意“侣”的写法,读音,你知道什么是“侣”?(伴侣,同伴)
二、初读课文,粗知文意
1、现在让我们用自己的宠爱的方式自由读课文思索作者独自驾舟环游世界会带上什么?(书)
2、作者是走遍天下书为侣!(顺势完成板书)
3、齐读课题
4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声吧
5、学生自由轻声朗读课文,出示要求1)留意把课文读通顺,读准生字新词2)想想课文主要写了什么?
三、汇报反馈,整体感知
1、[课件出示]字词伴侣消遣一盒一趟背诵编下去某种零件坚决果断重点字音侣编零重点字形豫趟零
2、指名分自然段朗读课文,其他同学仔细听师生相机正音
3、课文主要写了什么?[课件出示](作者走遍天下与书为侣的理由和方法)
四、重点研读,体会情感
1、过渡”书读百遍其义自见”,请同学们默读课文
4、5自然段,想想作者如何说明自己只带上一本书上路的缘由?你有什么感受?
2、学生汇报(重点研读以下句子)[课件出示]1)你宠爱的书就像一个挚友,就像你的家2)你已经见过挚友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说“真想不到你懂这个!”3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说“我怎么没留意过,灯光照着那个角落,光线怎么则美!”引导学生结合实际,畅所欲言,充分说说自己的感受过渡是呀,作者把家看成挚友、家,挚友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真实啊!4)指导朗读[课件出示(师生读的文字颜色不同)]引读正因为书像挚友、书像家,所以在旅行时,我会坚决果断地回答一一(生读)我会选择一本书(读出坚决的语气)当听到有人感叹时,我的回答仍然是一一(生读)是的,我情愿读上一百遍,我情愿读到能背诵的程度(读出确定的语气)那是因为一一你宠爱的书就像一个挚友……光线怎么则美!(读出赞美与惊喜)5)作者把书比方成挚友,家,不仅表达了宠爱之情,还说明白一本书值得反复去体会,正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比方让你印象深刻?6)研读句子[课件出示]“一本你宠爱的书就是一位挚友,也是一处你随时想去就去的故地”让学生谈谈感受7)过渡的确,好书是智者,是良师,是益友,正是这些贴切的比方,充分表达了作者的爱书之情你能说说这样的比方句吗?[课件出示]一本你宠爱的书就是,也是0(预设一杯清茶,一杯浓浓的咖啡,生活的养分品,一条宽敞的知识大道,一个知识王国等)
3、小结一本书,就像我们的挚友和家人,与书为侣,其乐无穷古今中外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了很多耐人寻味的名言,你知道有哪些?师生沟通爱书名言
4、作业1)抄写字词2)摘抄读书名言第二课时
一、回顾导入一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《奇妙的书》,一起朗读观赏过渡一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领会人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会坚决果断地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?
二、深化研读,领悟方法
1、默读
6、7自然段[课件出示]思索作者是怎样一遍又一遍地读书的?
2、学生汇报(引导学生用“首先……然后……最终……”句式作答)
3、那你能为作者的读书列一个清单吗?
4、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生相识到书读百遍,其义自见的道理)
5、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?
6、老师介绍一些读书方法[课件出示]摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等
7、熟读第7自然段,几人分工背诵
8、作者的读书方法非常特殊,你还知道哪些名人的读书方法?师适时补充[课件出示]茅盾的“三式”读书,第一遍,俯视式;第二遍,精读式;第三遍,消化式马克思读书“三字秘诀”博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)宋代朱熹读书有三到心到、眼到、口到
三、悟读第八自然段,深化情感过渡作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是挚友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感
1、全班朗读第八自然段
2、指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”
3、小结“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应当选择最适合自己的方法去读书
4、指导朗读(读出作者对书的深情)
四、课外拓展,活读升华
1、正因为尤安・艾肯这样热爱读书,这样会读书,才能成为一名精彩的作家,读了这篇文章后,你有什么感受?
2、”书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择宠爱的名言或自创名言制作一个小书签,提示自己要多看书吧(课件播放音乐,让学生制作书签,完成的同学可张贴在小黑板上展示)
3、总结同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言[课件出示]读书吧,书籍会引领我们展翅翱翔!
五、作业完成课后小练笔假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法教学反思:挚友家热爱读书《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明白作者的观点一一走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而精确的语言,详细写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求针对目前儿童宠爱看漫画卡通,电视等,本文是一篇极富教化性的课文因此,我在教学本课,采纳联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,特殊是文章中这样几个地方学生开始很难理解“是的,我情愿读上一百遍,我情愿读到能背诵的程度”“你早已见过挚友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说真想不到你懂这个”“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说我怎么没留意过,那灯光照着那个角落,光线怎么则美”这些句子的理解,我充分让学生结合自己的读书实际谈感受记得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上,她不好意思地说“其实第一次是妈妈逼着我看的,也没大收获当我读到,宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立功,的时候,我才感爱好的后来我读到《草船借箭》这篇课文,我想知道诸葛亮究竟有多神,于是又我翻起了这本书这次,我特地看了有关诸葛亮的故事,发觉诸葛亮知天文,懂地理,善用人这样,我的阅读爱好越来越浓,而且每次都能收获一些新的东西,所以看了这么多遍”她说完,同学们都不谋而合地鼓起掌来,我趁机引导其他学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,更好的体会作者爱书的情感继而,让学生理解作者读书的方法,并适时补充一些名人读书方法,学生无论从情感上,还是从读书方法上,都是学有所悟,学有所获那样就突出了本课的重点,突破了本课的难点本节课的教学,我想有以下几点须要改进,首先,老师要及时发觉学生思维的亮点,大加赞许,调动学生的主动性,营造良好的学习氛围其次,对学生进行引导的技巧,在教学机灵方面,要进一步学习和积累。