人教版五年级下册古诗词三首教案

郭家坝镇明德小学五年级语文学科教学设计执教者胡成课题古诗词三首课时课时2教材分析本组教材描绘的是纯真、难忘的童年岁月教材支配了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，讲解并描绘的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描绘的童年情景，更是活泼跳动，意境深远《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中学问与技能会认个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙”、“棹”的音形义会写个生字47读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词教学过程与方法通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等方法，品词潜句，体会牧童的悠然无目虑，使风儿童的顽皮得意，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意能用自己的语言说说诗句的意思，并可以将自己喜爱的一首改编成一段话标看法、情感与价值观感受童年的美妙和对美妙生活的憧憬教学重点在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵教学方法引导学生在读中感悟去思索，体会诗歌的美和蕴含的境界教具多媒体教学过程第一课时

一、话题导入板书童年齐读有人说童年是一首首好听的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说

1.童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首喜闻乐见的诗篇出示两首诗，自读

2.

二、学习《牧童》只显示一首《牧童》看屏幕自读问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，

1.齐背牧童骑黄牛，歌声振林翻意欲捕鸣蝉，突然闭口立读起来多么绘声绘色，动静适宜啊我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有很多协助的

2.学问谈一谈生看书自读，边想象边自读教师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作指读正音探讨“铺”与“横”的读音教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音再

3.指读“蓑”读准平舌音，看图理解，集体书写这个字诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感你能让节奏

4.感剧烈点吗？指读，停忽然间的长短由自己确定，看谁读得最象诗

5..读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思6聚焦作者吕岩吕岩，字洞宾，就是传闻中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人

7.们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的原委是什么？指说体会情感，随机点拨，比拟“六七里”写出了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，

8.笛声的稀有，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换“弄”字感受随意自由“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠然自由，逍遥自由读好句子齐读诗歌这是一位怎样的牧童？（悠然自由，逍遥自由，无忧无虑……）带着这样的感情一

9.次次齐读我们喜爱这样的童年，齐背

三、学习《舟过安仁》出示诗读读作者的名字，杨万里还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱

1.落疏疏一径深，树头花落未成荫儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻这是杨万里写的《宿新市徐公店》今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人

2.指读一二句读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做

3.做“收”和“停”的动作指读一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊你倒说说什

4.么地方引起了作者的新奇心？多么惊奇的收篙停棹河水轻泛波，两岸苇草茂清风拂面来，小儿童心俏小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着,划着

5.划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说

6..怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里茅塞顿开，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读7（教师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑教师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑教师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）•你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读指读假如说8《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮得意……）带着这样的感情，一起读背诵

9.

四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？第二课时教学内容学习《清平乐•村居》，选择喜爱的古诗词写一段话

一、复习引入，比拟诗词上节课学习了两首古诗，齐背刚刚背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗出

1.示《清平乐•村居》，视察一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像

2.歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念齐读，后者是该词的内容，有的词只有词yue,牌名，没有后面的小题目因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”联络旧知还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，

3.作者白居易齐背另一首是张志和的《渔歌子》，齐背我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，视察？（两段）很多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙

二、品词体会，感情朗读自读准音，指读上下阙

1.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

2.集体沟通翁媪、吴音、亡赖翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？

3.亡赖，通假无赖相媚好，指相互逗趣、取乐指说末句意思说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一

4.对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调

5.皮调皮而让人高兴指读是的，多么令人艳羡的农家生活，作者辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为

6.“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，大方悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读齐读

三、指导释义，仿说句式多华蜜的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义教师随机点拨

1.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的依次有所不同，

2.你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？.小结茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编3笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！积累自背，感情齐背本词

4.

四、想象练笔，拓展延长童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首

1.古诗词.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一2首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧沟通点评

3.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品

4.板书设计《牧童》逍遥自由无忧无虑《舟过安仁》好玩、欢乐《清平乐,村居》其乐融融、温馨教学反思每学期的课本中总会出现古诗词的学习，五年级的学生在学习古诗词方面已经有了确定的认知实力，在教学的过程中，我通过录音朗读，示范朗读让学生对诗词的朗读情感有确定的把握，再者通过合作沟通，让他们自学理解诗词的大致意思以及诗词所蕴含的情感，教学完毕我发觉他们的学习实力有很大的进步，对他们很有期盼！。