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《吹起羌笛跳锅庄》教材分析歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材,本单元是一个从低、中年级持续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元扶植学生树立五十六个民族互帮互学共同旺盛的理念是特别有必要的在学习音乐的过程中,少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的羌族同其他少数民族一样,也是一个能歌善舞的民族,这首歌表现了羌族人民在快乐的节日里载歌载舞的情景羌笛是羌族的民间乐器,锅庄是藏族民间舞蹈,流行于西藏、四川、云南等地羌族因居住在四川西部,故锅庄也成为他们宠爱的民间舞蹈的一种歌曲为五腔调式,但最终三小节突然交替到宫调式,旋律进展以四度上扬为其特色如“51”、“25”、“62”、“51”等,表现了开朗、活泼的心情;节奏前疏后密,形成••了肯定的比照这首歌短小精悍,易学易唱易记,还具有舞蹈性,合适于边唱边舞学生分析从上学期开场,我的探讨专题是“音乐课中音准的培育”,音乐教学大纲要求,五年级学生在感知音乐旋律的过程中,能听辨旋律的凹凸、快慢、强弱,能初步感知乐句段落的改变,能用正确姿态及呼吸方法进展歌颂,并对唱曲作出相应的体态反响,会用打击乐器为乐曲伴奏并创编,有肯定的表演表现实力知道一些有代表性的民族民间歌舞如本课时设计的听歌曲答复民族,用自己的方式表达听歌的快乐,及学跳锅庄舞等环节的设置,更好的发挥了教师主导、学生主体的作用,增加课堂的互动性,使学生在愉悦中学习设计理念本课充分表达以审美为核心,以学生爱好爱好为动力,面对全体,留意特性,重视理论,激励创建,交融其它学科学问,使学生理解多元文化,时刻关注学生的爱好爱好、情感反响、参加看法与程度,刚好采纳各种评价形式,进步课堂教学的有效性教学目的
1、感受歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的活泼欢快的心情,并通过歌曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对华蜜新生活的赞美之情
2、引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入,热忱表现,激发其美的体验,愉悦的享受
3、能清楚、正确的演唱歌曲,留意一字多音、附点音符及重音记号处的精确演唱在浓郁的音乐中简洁理解羌族教学重点能用轻愉快泼的声音演唱歌曲,体会羌族人民赞美华蜜新生活的喜悦之情,创设情境,运用多媒体手段引导学生在听,唱,跳等情感体验中努力去感受美、观赏美、表现美教学难点民歌的表现手法,如重复节奏的运用等,曲中的八度大跳音程及2-1|2-5|的音高驾驭教学过程
一、情景导入(放不同民族的歌曲,学生随音乐入室)
1、谁能说说你都听道哪个民族的歌曲?
2、学生观赏,辨别,探讨,答复
3、学生再说出曾经学过的少数民族歌曲(壮族的《唱山歌》、伽族的《小山羊》、布依族的《九不唱歌遗忘歌》、彝族的《阿西里西》、苗族的《苗家儿童庆丰收》、哈尼族的《其多列》、柯尔克孜族的《华蜜花儿快乐上》等)
4、如今,教师请同学们来听一首歌曲你能不能听出它是哪个民族的?,下面请同学们边观赏新歌边找出答案,答案就在歌曲当中【干脆引导学生进入本课的民族歌曲学习,激发爱好的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵】
二、初赏歌曲
1、初赏答疑学生听新歌,找出所属民族(羌族)
2、如今,请同学们再听一遍歌曲,你能不能听出羌族人民宠爱吹的乐器和宠爱跳的舞蹈分别是什么?(羌笛和跳锅庄)(播放课件、简洁理解羌族)
3、提醒新课《吹起羌笛跳锅庄》【用美的意境去初步认知歌曲的美,让学生从歌曲的民族背景中,去感知歌曲浓郁的民族特色,激发起对羌民族和羌族民歌学习的憧憬宠爱之情】
三、学唱全曲
1、说出歌曲的心情(欢快)表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情景
2、吟唱释疑
(1)学生随教师琴声轻声演唱歌曲(指出缺乏,可演唱两遍)
(2)在刚刚的演唱中有觉得不顺畅的地方吗?(找出难点,共同解决)启发列举解决难点例第二乐段2-1|2•5|简洁唱成2•1|2•1|2226|55|5555|i05|i0II•••要点教师留意用手势的凹凸改变指导唱准音高;提示学生唱高音时气息肯定要饱满,声音一下弹出来并留意重音记号)
(3)解决难点,再次演唱
3、感知旋律
(1)羌族民歌的浓郁特色还主要表达在它动人的旋律上,你觉得这首歌曲分为几段?每一乐段的心情又有着怎样的改变?探讨要点第一乐段欢快跳动,第二乐段伸展奔放(第一乐段用X XI)0(x|节奏第二乐段用)0(x|)0(x|x x|n x|节奏学生跟随音乐,用自己的方式欢快地为歌曲伴奏)
(2)提问什么是乐句(犹如文章中的一句话一样,可以表达相对完好的意义)同学们还能发觉第一乐段又可以分为几个乐句呢(两个),两个乐句在旋律和节奏上有什么特点?生探讨旋律音根本重复,节奏略有改变(
1、4小节节奏)
4、歌词挖掘
(1)演唱歌曲师歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民华蜜心情的?你能把它找出来吗?生喜洋洋心花放
(2)很好,让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌,好吗?学生随伴奏音乐放声歌颂
5、唱和激情
(1)同学们想一想,我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲?生自由表达轮唱,领唱、接口唱……
(2)分组表现生动情演唱【歌曲的学唱中,在解决五年级学生学习难点的同时,留意在每个环节都引导学生把握好民族歌曲的特点所在,咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感心情】
四、用乐器伴奏(双响筒、铃鼓、三角铁、摇铃)(自创节奏为歌曲伴奏)
五、学跳锅庄,谐“情”于乐
1、《羌族舞》音画观赏教师播放《羌族锅庄》音画片段,感爱好的同学可以一起跳
2、学跳锅庄
(1)同学们已经看到了羌族青年锅庄舞,能找出它的特点来吗?探讨耍点弓腰、甩袖等要点教师边示范边讲解,提示学生身体和脚的协作要协调,【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色,更好地把握歌曲欢快热情的心情特征,在舞蹈参加中增加爱好,进步表现美的实力学习方法上留意按部就班地诱导学习,可以降低学习舞蹈的难度】
五、快乐歌舞,拓展体验
1、放歌曲,学生随音乐舞蹈
2、下课跳着锅庄分开教室【让学生在完好的快乐的民族歌舞学习中,得到思想情感和审美上的升华,分组协同,突出了学习主体的共同参加与互相协作,可以进一步增加歌舞的民族特色和学习的兴趣】教学反思《吹起羌笛跳锅庄》是一篇很有特色的民族歌曲教材,根本表达了民族民间歌曲的旋律和情感特征,因此其教学设计还是有规律可寻的,总体而言,在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面即挖掘情感内涵,紧扣民族特色,创新教学手段,表达了较好的教学效果,根本到达了课堂教学预期目的首先,在把握情感内涵方面,我较为留意挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵,在教学全过程中,留意去引导学生体会羌族人民在祖国大家庭华蜜生活的快乐情感,并通过教学本身充分激发学生热爱祖国宠爱民族歌舞的热忱,情感是教学的灵魂,有了丰富的情感,教学才会有血有肉其次,如何在课堂教学中表达浓郁的民族特色,是我思索教学设计的中心所在为此,我把本课的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中,如民族歌舞音画的导入和结尾快乐歌舞的拓展;放在羌族多彩文化的背景上来设计,如羌寨石雕,羌绣,羌寨民族服饰的呈现;在教学流程中留意紧扣民族歌曲载歌载舞、有歌即有舞的特点,让学生歌舞并重的去整体学习和感受,如学生跟着旋律的节奏唱和,男唱女应的接口唱,以及较有时间容量的锅庄舞学习等这样学生就很简洁激发学习爱好,把握学习重点,得到完好的民族歌舞熏陶体验再次,创新教学手段在本堂课中表达较为突出,如多媒体协助手段的贯穿应用,教学过程中师生较多互动等等,缺憾的是因为时间关系,机动支配的节奏创编没有出如今课堂教学中音乐是美的艺术民族歌曲本身蕴涵了很多美的元素,是审美教化的好教材从开场《爱我中华》的旋律,民族歌舞画面的导入,到羌族风情的观赏,新歌的学习,锅庄舞的学跳,包括教师自身的语言、示范,我都尽可能的让学生从中去感受美,学习美,表现美,从而使他们在美的意境中得到审美实力的进步。