五年级语文下册《景阳冈》教学反思

五年级语文下册《景阳冈》教学反思五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇一」《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮”就有大虫，我也不怕”“就真的有虎，我也不怕”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，”提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇二」学习目标

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容

2、感受武松的人物形象体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系课时安排一课时教学过程

一、预习探究前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章（板书

20、景阳冈）

1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流一起读文后的“资料袋”）

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想导语提出了哪些阅读要求（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的

3、学习方法交流你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象

二、合作交流

1、把课文读正确、读流利由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示如，“这酒真有气力”——这酒很有劲；“筛一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”——武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯

3、四人小组交流学习情况

三、品读体验

1、学习汇报课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落（课文的8〜13自然段写“武松打虎”，除此之外，1〜4自然段主要写武松在酒店喝酒，5〜7自然段写武松上景阳冈）

2、抽查四人小组读“武松打虎”段落

3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷而“躲”却显得很被动这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象

（2）根据交流，重点品读相关的句子

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导）

③比比看，谁最像武松

4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么！”能够体会出武松的勇敢通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山”这是他在为自己壮胆，也很真实可信所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系

5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

6、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2、小结《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣

四、巩固延伸阅读《水浒传》课时作业收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听板书设计景阳冈冈下饮酒一一酒后上冈一一冈上打虎一一唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇三」《景阳冈》是一篇略读课文文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受在教学中，我突出了以下几点

一、借助注释，把握整体内容对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过

二、抓重点，感知人物形象“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色

1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适，引导学生体会“闪”字的巧妙之处是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超

2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险看过之后，再让学生体会武松的动作这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上

三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展

1、说说武松上景阳冈前后发生的故事

2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源

3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇四」本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文我根据教材的特色，发明性地把目的定为学习通过语言体会人物特色的阅读方法和根据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法教学时，我采用以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，达到长文短教的目的而本节课，教使学生学有所得为辅助学生完成学习目的，我共铺设了4层“台阶”

1、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言

2、读武松的语言，体会武松的特色

3、如何根据这些语言体会人物特色

4、练习根据人物特色设计语言通过教师的辅助领导，学生完全自主地进行了学习教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清叙述次序抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情抓老虎”一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机智勇敢我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精力我采用分角色朗读的方式进行，而后思考三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、讨论、交换学习课文8〜12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性情？通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇五」《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处

一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了

二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态

三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪其实，如何上好自读课，这也是我一直以来思考的问题下一课依然的自读课《猴王出世》，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活跃课堂气氛，怎样使学生学有所得我思考着。