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《测量力的大小》教学设计教材简析:《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容学生通过前面的学习,已经初步相识了力,本课通过对弹簧测力计的构造、原理、运用方法的学习,进一步了解力是有大小的,并学会如何运用弹簧测力计测试力的大小在测试操作中驾驭技能,启发学生相识弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特性来测量力的大小的指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值,熟识并驾驭力的单位“牛二本课有三个活动
1、相识弹簧测力计学生通过视察、认读和实际感受,来相识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示
2、用弹簧测力计测试力的的大小这是本课的重点内容,教学时提示学生运用测力计的三点留意事项,引导学生通过实际操作驾驭测量技能并填写好记录表
3、对比试验(水平,垂直拉动文具盒)这个活动是为下节课的学习做铺垫来支配的
4、课外拓展,做橡皮筋测力计本教学设计试图让学生充分利用他们最喜爱的试验方法去探究学习和总结充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性,让培育学生的科学素养真正落实在教学之中教学策略这节课主要用了三个教学策略
1.多媒体协助教学
2.小组自主合作.
3..爱好探究
一、教学目标
1、知识目标运用弹簧测力计测量力的大小
2、技能目标运用弹簧测力计测量力的大小
3、情感目标激发学生探究学习的爱好勤于思索、大胆说明、乐于用科学知识分析日常事物树立细致、有步骤工作的看法
二、教学重点、难点教学重点运用弹簧测力计测量力的大小教学难点认读和规范的测量操作
三、教学打算
1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计
2、课件
四、教学过程
(一)引入探究弹簧测力计的原理师在上课前,老师有个问题想问大家,你们班谁的力气最大?今日我们俩比一比谁的力气大,同学们有什么好方法吗?生{掰手腕,举重,拔河}师这些方法都不错今日老师带来了一件东西,同学们看,你们相识吗?生答师他的名字叫拉力器怎么拉呢?师讲解并描述拉拉力器的方法师你先来学生拉拉力器,现在老师来,我们两个谁的力气大?你们是怎么推断的师拉力器上的什么拉的长?生弹簧师老师拉得弹簧长一些,说明老师的力气大(边演示边说)看老师,我渐渐加大拉力,弹簧就会渐渐(拉长),拉力渐渐减小,弹簧渐渐(缩短)弹簧的伸缩就能表示力的大小聪慧的人们依据弹簧这样的特性{板书拉力大,伸长长}设计出一种测量力的仪器,弹簧测力计来测量力的大小这节课我们就来学习测量力的大小板书课题测量力的大小
(二)相识弹簧测力计
1、要测量力的大小,首先我们来相识一下弹簧测力计,书中就给我们介绍了四种测力计书中这四种,老师也带来了其中的三种,同学们看,能不能叫出名字?大屏幕出示第一种,我们把它叫做(平板式弹簧测力计)老师手中的这个就是?第二种同学们也见过,家里爸爸妈妈,爷爷奶奶称东西用的,他的名字叫做手柄式弹簧测力计第三种,叫圆筒式弹簧测力计同学们看老师手上的这个,他的形态像什么,所以叫?最终这种,(叫条形盒弹簧测力计)这节课的试验中我们用到的就是这种,叫?虽然有这么多款式的弹簧测力计,但它们的功能是一样的,就是?测量力的大小弹簧测力计由那几部分构成?各个部分分别又有什么作用呢?同学们带着这两个问题看书77页,小组探讨解决问题学生小组内汇报,一人问,其他人答PPT展示(点击部位)师问生答,弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧各个部分有什么作用呢?学生回答引导学生说指针的作用,指针指的位置就是测量的力的多少,刻度板作用引导学生,刻度板上的刻度,扶植人们读出数的多少,引导说出弹簧的伸缩能表示力的大小
2、相识力的单位和测量范围我们已经熟识了弹簧测力计的结构和各部分的作用,测量力的大小还要知道他的单位师刻度板的左上方都标着什么呢?生上面有“n牛师“牛顿”是力的单位,为什么用牛顿作为力的单位呢?出示课件,你们相识他吗?他有什么发觉?请一位同学读一遍这段文字师边问边板书牛顿牛n师同学们,指针的右面还有什么呢?生还有“克力”“GF”师它是我们生活中常用来表示重力的单位用子目录gf表示则“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢?看刻度板,一牛对应着多少克力?生1牛等于100克力板书1牛—100克力师一牛约等于100克力,因为100克力是
0.98牛,所以1牛约等于100克力看课件师刻度板上一大格表示多少牛师你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛?生小格代表
0.1牛师会认读测力计了吗?老师考考大家出示三道测力计读书图学生认读师测力计最大能测量多少牛?超过5牛的物体还能用他测量吗?超过会怎样?所以我们测量的物体必需限制在5牛以内
(三)运用弹簧测力计
1、感受力、估计力师5牛的力究竟有多大呢?我们先来体验一下1牛的力有多大好不好?叫两名同学到前面体验同学们你们想不想体验一下?小组体验(一分钟时间)
2、师我们已经体验到了1牛的力的大小,则一个勾码的重力有多少牛呢?同学们每人提起一个勾码来,和老师一起来估测一下他的重力是多少?看谁估计的准谁来告知老师你估计的结果?知道老师估计多少吗?老师估计是
0.5牛
3、师这个钩码究竟有多大的重力呢?看老师来实际测一测刚才我估计是
0.5牛,可以用这个测力计来测量吗?首先拿起测力计的提环,肯定要留意手要拿着提环,不要拿着测力计的边上检查指针是不是指着0,第一桌的同学,你来检查一下指针,没指
0.老师把指针调整到
0.看一看,现在指着0吗然后用测力计勾住钩码,把它渐渐提起来,不要用力过猛开始读数,读书时视线要和指针相平,视线比指针高了,低了都不行是
0.5牛测量完后把勾码和测力计这些试验仪器放回原处这个勾码我估计的准不准你们想不想用测力计亲自动手测一测?在测量前,先来了解一下运用测力计时应留意的事项(出示大屏幕)谁来给大家读一遍这些留意事项记住了吗?
4、下面我们分组测量,桌上老师给你们打算了勾码,小车,沙子,看大屏幕(出示记录单)每组都有一张这样的记录单,讲解记录单的填法)先估计物体的重力的大小,再实际测量算出估计值和实际测量的差距把结果填在记录单上留意填上单位,是什么?(牛)
5、我们看要求,哪个同学来读一读课件出示要求
(1)测量时,分工合作(操作员、读数员、记录员等),轮番更换
(2)先估计,再实测,把试验数据及时填写在试验记录单中
(3)试验结束,整理好试验器材这些要求记住了吗?好,开始试验学生试验,老师巡察小组,并作指导提示要填写单位牛
6、汇报试验数据出示实物投影哪位同学来展示一下你们组的试验结果拿着记录单,到前边来,念给大家听通过几次测量,你们组估计的是不是越来越精确了?展示两个小组的记录单哪些组估计的是越来越准了?
四、看大屏幕下面我们再来试一试,水平拉动文具盒要用多大的力,垂直拉文具盒用多大的力?这两次的测量结果相同吗?怎么做呢,看老师,把测力计水平放在桌面上,勾住文具盒,渐渐匀速的拉动他,看是多大的力再用测力计垂直渐渐提起文具盒,看他是多大的力,把结果写在记录单上每个小组只测量一个文具盒学生测量并汇报记录单其他小组测量的两个力相同吗?大屏幕出示水平拉动和垂直拉动的力不相同这又告知我们一个什么科学知识呢,我们要到下一节课去学习
五、课堂小结同学们,今日这节课你们觉得有收获吗?收获到了什么呢?同学们有这么多的收获,老师真兴奋
六、课外延长你们喜爱测力计吗?想不想自己拥有一个?看老师做了两个橡皮筋测力计,一个是用单股橡皮筋做的,另一个是用双股橡皮筋做的我们留一个课外作业就是制作橡皮筋测力计看大展墓所须要的材料是硬纸板,橡皮筋,回形针,谁来读一下操作步骤?思索怎样正确画出这两个测力计的刻度?用单股橡皮筋和用双股橡皮筋做的测力计有什么不同?课下同学们可以一起探讨制作用它测量一些小的物品今日的课就上到这,下课同学们再见
七、《测量力的大小》教学反思《测量力的大小》是在学生经验了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中,逐步建立了物体只有在力的作用下,才能运动的概念并从中体会了力是有大有小的,同时引出力是可测的,让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础本课是一节内容特别简单却特别好用的课,目标特别明确相识重力的大小可以测量,相识测量重力的工具一一测力计,运用测力计,最终是制作测力计科学课的内容往往与日常生活习惯不同,比如本课测量重力的大小,在日常生活中我们习惯说物体的重量,然后说是多少克、多少千克,重量其实就是重力的大小,但这节课中我们不说重量,而只说重力,因此相识和熟识一个新的单位一一牛顿,因为生疏并且与生活习惯不同,所以让学生接受起来要有一个过程在我的课堂教学中,试验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大,伸长长〃同时引入弹簧测力计,通过物体重量以及弹簧“受力大、伸长长〃的特征,使学生明白力的大小是可以测量的在视察弹簧测力计的组成时,奇妙地引导学生思索“N〃,引出力的单位“牛顿〃并且了解了牛顿与克力的关系本节教学过程中,学生活动丰富,课前打算活动看似随意,事实上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长〃,也激起了学生的学习爱好,放松了学生的心情视察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分,在这个过程中,一方面是培育学生的视察实力,有序的视察习惯,同时知道测力计各部分的作用以及操作运用的留意事项,也奇妙地让学生明白力的单位在学生跃跃欲试的时候,给学生尝试的机会,让学生受挫,使学生明白在科学探讨中不能急于求成,必需细致地了解试验器材的运用方法以及留意事项以后,才能够保证明验结果的精确性在心中建立细致视察、细致试验的印象经过前面的酝酿,后面的操作试验水到渠成在分组试验中,学生合理分工,顺当地完成了试验课后,我也反思了自己的课堂整节课从设计到课堂组织,我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念,整节的设计,也是围绕这个主题绽开的在设计的过程中,还是以自己心中的预设为主线的,没有能够做到放开来让学生探究。