互动和谐”课堂教学设计模版

小学“互动和谐〃课堂教学设计课题Unit3What isyour favourite food识标

1、学生能听、说、读、写单词tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant并认读单词cabbage,mutton,pork知目

1、让学生懂得我们的食物来之不易，在生活中要珍惜粮食，不能奢侈一米一粒，养成标不奢侈粮食的好习惯情感

2、让学生能够了解中国一些传统食物，并知道这些传统美食所蕴含的文化，另外介绍目标西方国家的代表性食物，中西文化相互结合，开拓学生的视野

1、学生能听、读、认单词tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork教学重点

2、学生能运用句型What wouldyou like for lunchId like……

1、让学生在一节课时的时间识记单词，提高学生的学习效率，激发学生自学单词的爱教学好难点

2、单词tomato和potato的发音和区分教动这节课运用情境创设法和实行竞争机制两大教学手段情境创设法有利于将学生谐引导进一个良好的学习气氛中，启迪学生思索，发散思维采纳竞争机制有利于启发材分法学生的潜能，以学生为主体这两种教学方法都表达了新的教学理念，最大限度的调学析及分动了学生学习的主动性和主动性，培育学生的学习实力，激发学生探究的动机斤析这节课以学生为主体，让学生在老师的引导下，自主学习，发散思维，启迪思想处理互而师生之间、生生之间的互动学习，有利于让学生在轻松的环境中更好的驾驭新单词和和句子教及法对教材补充或

1、在原来教材的根底上，老师自创情境，是学生更有学习的爱好延长

2、在原来教材的根底上，老师自创嬉戏活动，是学生体会学以致用的乐趣课八P4老师CAI协助课件刖教学打算学生课类新授课总节时一节时互动和谐教学流程-----------------------------------------------------------------------------设计说明老师活动学生活动Stepl激活思维，通过简单的问候，考验了学生们的语言组织运用实力，扶植调动情感Greeting学生回忆所学过的知识，同时Ss答复T的提问也让学生的留意力很快转移到T简单问候学生how areyou英语中来，创设一种良好的学today习的环境Step2创设情境，突出主学生说，老师写满意了学生的成就感，激发他们自主学习的爱Step3题引出单词,好通过图片来熟通过创设情境，带着学生们去以词造句

1、T由today theweather is郊游野餐，自然过渡到新知识fine,so Iam goingto havefavourite food的学习中去，Ss看图片a picnicwith you.What一方面吸引了学生们的留意力，wouldyou likefor lunch另一方面启迪他们发散思维边说边翻开郊外的图片为学生学习新知识创设情境通过视频导入，这种直观形象的教学方法能够很快调动学生

2、T翻开学生野餐的视频,边的学习爱好和主动性，而渗透放视频边问学生What isyourSs观看视频，从视频中找出问任务型教学，又提高了学生学favouritefood并弓|导学习的自主性，增加了学生的学题的答案生思索本单元的topico习实力以竞争抢答的形式答复下列问题，调动学生学习的主动性通过这种师生互动有效形式，

3、T带着学生回忆视频中出现激发学生学习的主动性，表达的菜单名称先告知学生自己学生的主体地位，增加了学生喜爱的食物，再主动激励学生Ss看完视频，同老师共同回忆的竞争意识抢答那些食物是自己喜爱的菜谱，并进展主动抢答引入本课的新单词

1、T由学生的答案中，引出本记单词,伙伴节课要学习的新单词，并把图学生一问一答通过这种对话片形象,直观的展示给学生，在的形式，寓单词于句子当中，Ss答复老师问题，跟随老师熟图片旁边标注该食物的英文单让学生不仅学会了听读单词，词，接着领导学生熟读单词读单词还学会了如何运用单词通过通过声音、图画的有效结合，

3、T照应开头提议说要去郊游Ss观看视频，跟读、熟记单词加强学生对单词的理解，对单

2、T播放食物的menu,让学生词的记忆也更加深刻跟读新单词野餐，让学生们沟通What单词来开展句子，通过句子来wouldyou likefor lunch并稳固单词，做到新旧知识相互将答案I like……告知自己的连接，让学生印象深刻，提高Ss两两之间一问一答，相互沟了教学效果通采纳这种自由式学习，能够充分调动学生学习的爱好，提高了学习效率

4、打破空间限制，变化学习形Ss可以在班里走动，提问老师式，调动学生学习的主动性或班里的任何一位同学Whatwould you likeforlunch

5、T利用板书引导学生复习本课新学的单词和句子Ss在老师的引导下复习新知识Step4寓教于乐，综合练习

一、Lets listenand do

1、T介绍说学生们要找到跟自己有一样食物爱好的这是“听音〃的练习，不但可以提高学少年宫“辩音〃的实力，还可以让学生在嬉戏中操练新单词和新句子，伙伴Ss仔细听老师讲提高“说〃的实力

2、T边示范边讲解嬉戏的规则（老师每念出一种事物的名称，喜爱这种食物的同学就要站起来，并说I like〕Ss理解嬉戏规则

3、T引导全班进展嬉戏环下o

二、Listen andmatch学生的主体性

1、T介绍说现在有四位同学要带着他们各自喜爱的食物去野Ss进展嬉戏餐，大家听录音帮他们找到自己喜爱的食物

2、T播放录音并巡查学生完成Ss理解练习的要求练习的状况

3、T引导个别学生上台呈现练作业设计即重视听读的练习有习结果，并加以点评涉及口语练习，即稳固双基又重视积累，为学生终身学习打Ss听录音，连线下了扎实的根底Step5稳固积累，运用个别学生呈现练习结果，其余延长学生校对练习答案

1、听录音，跟读第28页单词十次，并抄写十次

2、完成表格，询问同学或者父母-What wouldyoulikeforlunch—Id like……通过练习，激发了学生参及学习的主动性，让学生在动手的同时稳固了“新知〃让学生听音思索，表达了学以致用和What isyour favouritefood板-What wouldyoulikeforlunch书-Idlike…千tomato,tofu,green beans〈fish,potato,eggplant cabbage,mutton,设pork计课后拓课后作业设计，让学生询问同学或父母-What wouldyoulikeforlunch展-f dlike……训这样学生既驾驭了教材里的内容，又可以跟生活实际相结合，让学生学以致用,能够用所学练的单词和句子进展简单的日常沟通设计教这节课我贯穿新课程理念，以学生为主体，要让学生正确相识自我，让他们有时机表现自我因此，在英语教学中，老师应主动创建条件和环境，让学生有时机多开口，我这节课让学生抢学答、做嬉戏，让学生在乐趣和活动中主动表现自我，体验到了胜利的愉悦，增加了学习英语的自信最终，作为课后延长的作业设计,我不仅要学生稳固在课堂里所学的知识，更要学生结合实际状况，重视学生课后的积累，为学生将来的学习打下坚实的根底当然，本节课在教学反过程设计方面还有多欠缺，环节之间联系不够严密，过渡不够自然，盼望大家指责指正思。