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文本内容:
二年级《风》说课稿二年级《风》说课稿「篇一」
一、说教材
1、教材的地位及特点《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文本文共有三幅图,八段文字课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理
2、教学重点和难点重点引导学生通过词句的理解,体会风娃娃的好心和傻气难点懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理
3、学习目标
1、认识12个生字会写8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气
3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理大家好,今天我说课的内容是是小学美术人教版第三册、第十六课《风来了》教材分析本课属于造型表现领域,是一课时的内容以自然现象一一风为内容题材,要求学生表现风来时人物和景物的不同变化因为风的形状是看不见摸不着的,所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现,这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点,用画笔生动形象的描绘出来为此,课前我让学生从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料图片,使学生对风有一个初步的感性认识课堂上让学生观看台风的视频和各种图片,使学生更形象更准确的描绘风,为学生创设轻松愉快的学习空间教学目标认知目标学习风的表现方法能力目标在绘画表现活动中,提高学生观察、记忆大自然的能力,同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展情感目标唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感教材重难点引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化是本课的重点运用线条大胆的表现出对风的感受与认识是本课的难点教学方法:本课体现的是师生间的互动,在整个教学活动中,我采用了开放式的教学法,课前,为了使学生对风有一个初步的感性认识,我让他们从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料在教学中为了能让学生感受风、描绘风,我采用了谈话法,如小组交流、师生间交流课堂上还准备了大量的图片让学生欣赏,给学生一个强烈的视觉冲击通过CAI多媒体课件,营造了一个愉快、直观的教学环境,极大的调动了学生的学习兴趣学法指导课堂以学生为主,收集资料、汇报材料、欣赏、感受、想象、表演等活动贯穿于整个教学过程学生在自由的交流、体验、感受、观察、讨论中去了解风、表现风,体验创作的乐趣,让学生成为课堂的主人,课堂的主宰者教具准备为了能让学生对风有一个直观的感受,我制作了CAI多媒体课件学具准备练习纸、作业纸、铅笔、彩笔、油画棒教学流程为了使学生多方位多感官的感悟风,我设计了这样几个环节听风、说风、画风、忆风、看风、赏风、绘风、评风、拓风具体教学过程如下
一、听风课堂伊始,为了调动学生积极性,我设计了这样的导语同学们,在我们的身边有各种各样的声音,你们听,这是什么声音?同时课件播放风的声音,学生回答引出我们每天都跟这位朋友碰面,那么本节课我们就来画一画和它在一起的情景学习十六课《风来了》,出示课题利用课件播放风的声音,在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容,激发学生对风的回忆
二、说风为了让学生对风有一个感性的认识,培养学生自主学习的习惯,课前我让学生在电脑、书报、杂志上搜集关于风的图片资料,课堂上再请学生汇报自己收集的资料成果并达到信息资源共享的目的
三、画风首先提出问题你平时遇见过什么样的风呢?那么谁能尝试着画一画风呢?找学生上台画风,其他学生在下面画学生画的风可能是多种多样的,教师在这里不做具体的评价,只强调风有大小、方向的不同画风时线条要自然、流畅此环节只是让学生初步尝试表现风,然后在以后的师生交流一一发现问题一一总结方法的活动中再逐步的掌握发现用线画风的方法
四、忆风风能让很多东西动气来,飘起来课件出示草、花、树的图片,让学生回答风来时它们的变化再出示几幅刮风时的草、花、树的图片,能让学生真切的感受到它们的变化接下来,小组回忆、交流在风中行走的经历同时课件出示人在风中艰难行进的图片,给学生一种直观的感受然后找几名学生表演在风中行走的样子能使学生清晰的看到人在风中行走时上身和四肢的变化,为后面的绘画创作积累素材,唤起学生对风的记忆和感受
五、看风风就像我们人一样有时温柔有时暴躁现在让我们看一段关于风的录像,课件播放台风看完后问学生你看到了什么?有什么感受呀?影像资料能带给学生更加真实的感觉,学生看后对于强大的台风带来的危害会留有深刻的印象,能用各种线条画出凶猛的台风,为后面的绘画表现注入了感情色彩的成份
六、赏风我利用课件出示画家柯罗的作品《阵风》和小朋友的作品引导他们欣赏欣赏画中人物的动态和周围事物的变化通过欣赏画家和小朋友的作品,刺激学生的绘画表现欲望,增强孩子们的创作热情
七、绘风作品欣赏完后,进入本堂课的重要环节绘画表现阶段,为了激发学生的创作热情,我设计了这样的导语同学们,我们每天都和这位朋友碰面,你可曾记得上学路上它吹走你的帽子,教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样吗?或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗?现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面学生开始作画,对学生画面中出现的问题及时指导并给予纠正为了活跃课堂气氛,给学生营造良好的绘画环境,我让学生边听音乐边作画在音乐的感染下学生的想象力、创造力得到极大的发挥
八、评风适时的评价鼓励能激发学生对美术学科的兴趣,调动学习的积极性因此我利用黑板进行作品展示,同学们能清晰的看到自己的作品,再让学生从这些作品中选出自己最喜欢的、最有特色的、最有情趣的作品师生进行评议这种展示评价能促进学生间的交流培养学生的评价能力与审美能力,增强孩子们的自信心
九、拓风是课后延伸部分,为了继续培养学生观察生活、表现生活的能力,激发学生对自然现象的探究与表现,我设计了这个环节,请学生课后尝试着表现春、夏、秋、冬四个季节不同的风教学过程到此结束了
十、板书设计本课的板书我是这样设计的黑板中间是题目《风来了》,下面是学生的绘画作品小结本堂课我重在学生学习方式的转变,以学生的自主探究为中心,将学生的交流感受表演活动贯穿其中,充分调动学生的积极性,学习方式的转变,使学生的学习活动变的丰富多彩.同时CAI多媒体课件的运用,为课堂注入了活力,使美术教学变的格外生动有趣以上是我对这节课的讲解,由于本人的能力水平有限,在讲解过程中出现的不足,恳请各位领导、各位老师提出宝贵意见谢谢大家!二年级《风》说课稿「篇四」
一、说教材分析《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课,是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事全文共有7个自然段第一自然段写了风娃娃的美好心愿,以及妈妈对它的指点和鼓励第
二、三自然段讲风娃娃做的两件好事“转动风车”,“吹动大船”,得到大家的喜爱,享受着做好事带来的快乐第四自然段通过风娃娃的想法,能察觉它被喜悦冲晕了头,有点儿自以为是第
五、六自然段讲风娃娃因为方法不当,给人们帮了倒忙,受到了大家的责备第七自然段写了风娃娃的委屈,妈妈的提醒和点拨这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理文中,风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写,都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的“吹跑衣服”“折断小树”是略写,其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙,留给学生想象的空间本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文,要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字课文配有两幅插图一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面,图中的风娃娃鼓着腮帮子,嘛着嘴巴,鼓足了劲儿吹气另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面,它一如既往地用力吹气,把风筝吹跑了,而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措,不知如何是好画面生动、直观,教学时可借助插图帮助学生阅读理解
二、说学习内容本节课教学内容为本课的第二课时这节课以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理课标提出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书
三、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字,熟读课文,有简单的自学能力和合作意识通过第一课时的学习,同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字,课文能读通顺,对课文内容有一个大概的印象、整体的了解知道风娃娃干过哪些好事,哪些不好的事在此基础上,根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标
1.知识与能力复习检查课后的生字词,能有感情地朗读课文
2.过程与方法让学生用喜欢的方式读课文,在个人读,集体读、品读中积累语汇,获得言语美感在自读自悟,合作探究中体会风娃娃的好心和傻气
3.情感态度价值观懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理
四、说学习重点感情读文
五、说学习难点懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理
六、教与学的方法教法情境创设法,图文结合法,扶放相结法学法自学探究法,角色扮演法,合作学习法
七、学习准备课件
八、学习过程
一、直入课题,巧设情境
1.直入课题,板书课题
2.听风,出示风娃娃图片,和风娃娃打招呼(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力所以,课始,我用声音,图片,言语创设了虚拟的情境,使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的开端)
二、复习检查、认读字词
1.自由读文,要求读准字音,读通句子,把课文下面带拼音的生字多读几遍
2.认读课件上出示的12个课后生字重点给“极”和“吸”组词,区分字形;再读“驶”和“示”,区别音近字;筝,轻声
3.开火车读12个词(通过指名认,开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况将几个容易出错的,重点的字,进行强调如给“极”和“吸”通过组词来区分字形,给“示”和“驶”通过比较读来区分字音,还有“筝”的轻声读法以巩固学生们的识记)
三、图文结合,深入研读L导语风娃娃们,看来你们已经长大了,听听风妈妈会对你们说什么?(在深入学文的开始,我设计了这样的导语风娃娃们,看来你们已经长大了,听听风妈妈会对你们说什么?风妈妈的出现,让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中)
2.重点学习第二自然段(在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落我设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子,这一点符合新课标对于
1、2年级的阅读提出了明确的要求,就是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”然后学着风娃娃的样子做动作读句子,最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情,每一次读文前,不管是指名读,还是齐读,都给学生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行)
3.半扶半放学习第三自然段(第三段和第二段有着相同的结构,句子排列,感情变化所以,这一段的学习就相对简单,处于半扶半放的状态了只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦,及需要人帮助的心理,以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上,学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼)
4.提读第四自然段疑问只要有力气就行了,是这样的吗(第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点,风娃娃的想法也是浅显易懂的这一段的最后,设计了一个用关联词说话的环节这是一个随文进行的说话训练,目的是将知识能力目标渗透在学文中)
5.自学
5、
6、
7、8四个自然段(有了前面两个自然段学习的基础,后四个自然段就放手让学生自己学自读自想,自己动笔圈画,考虑黑板上的板书,以提高总结归纳的能力不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学,发挥合作学习的作用这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识在第五自然段中,使用了一个省略号,这是课文的留白部分,是最适合学生发挥想象的时机,我让学生再看看图,图上除了大风刮走了风筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出来的,你能想象到吗?想象是孩子们的天性,有想象才会有创造这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造能力都有训练)
四、启发思考,突破难点
1.同学们,你们能不能告诉风娃娃,为什么它想帮人们做好事,可人们却还要责怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用)
2.谈谈生活中,你象风娃娃那样经常帮助别人吗?有没有发生过类似的好心办坏事的情况?(本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理通过前面的深入学文和自学所知,同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题再用“生活中,你像风娃娃那样常帮助人吗?发生过类似的好心办坏事的情况吗?”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中,使同学们跳出课文,回归
4、教具准备
(1)、生字卡片
(2)、图片
5、课时安排整课计划2课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1自然段第2课时讲读二至八自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣
二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,课堂气氛活跃但由于在农村,他们的课外知识面有些局限,但好思考动脑筋经过两个月的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们在有感情的朗读上还有待提高
三、说教法、学法对于二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,并且能正确、流利地朗读课文在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习
四、说教学程序
(一)激趣导入,揭示课题兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因此我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课
(二)初读感知,检测生字、新词自己通过教师的言语引导和学生们的集体交流,使同学们更加明晰地了解风,了解课文所蕴涵的道理,并将其应用到自己的生活实际中我想语文的学习有了生活的源泉,才会有生命和活力课堂是用风妈妈的话开始,又用风娃娃的话结束,这在情境的创设上是完整的,能起到首尾照应的作用)
五、拓展延伸巩固积累
1.总结课文
2.读根据这篇课文改编的“三字经”风娃娃,风娃娃,做好事,大家夸大风车,转得欢,秧苗长,乐哈哈,吹帆船,帮大忙,呼啦啦,呼啦啦风娃娃,风娃娃,做坏事,责怪他大风筝,翻跟头,吹衣服,折小树,出蛮劲,尽惹祸,呼啦啦,呼啦啦
六、作业明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢?
七、板书设计吹风车吹船帆做好事笑脸(图)风娃娃吹风筝吹衣服好心办坏事哭脸(图)吹小树二年级《风》说课稿「篇五」、说教材:《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗诗歌行文清新活泼、浅显易懂,像邻家大哥哥在哼念童谣这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美,语言特点显著,于不变中有变,错落有致全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶《新课程标准》提出语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点
二、说学情二年级的学生年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,注意力容易分散所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力,提高课堂教学效率学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以联系生活实际激发他们的想象力,美文美读、是他们学习这课的主要成长点
三、说目标知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌韵味
2.学生自在生活中观察风,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯
3.主识字,在实践中总结不同的识字方法,逐步灵活运用过程与方法以读为主,在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化情感态度价值观激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣教学重点正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌,体会诗歌的韵味教学难点仿写诗歌,培养语言文字的运用能力教学准备教学课件,教学卡片,相关视频,朗诵背景音乐教学课时第1课时
四、说教法学法为了落实教学目标,突破难点,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法
1、“情境设置,谈话导入,激发兴趣法”一一激发情感,引起兴趣
2、“多元识字法”一一随文识字,自主识字
3、“读悟法”一一以读代讲,读中促悟愿意表现自己,是儿童的共同特征因此,我给了学生充足的时间,用集体读,分组读,男女生赛读,老师引读等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生很好的体会到风给大地带来的变化,体会到诗歌的语言美
4、“展开想象,拓展思维法”-------------激发想象力,锻炼口语表达“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一在本节课中,仿照诗歌续编诗歌环节训练了学生的想象力和口头表达能力
5、“媒体辅助法”一一利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学,使教学活动多样化
五、说教学过程
(一)谈话激趣,引出课题通过谈话,设置悬疑,引起学生兴趣学生在欣赏图片、找朋友的同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了教学内容的生活化,既形象又具体,并为后面的教学打下了基础
(二)初读感知,认识字词通过自读诗歌,运用已经积累的学习方法学习生字词语,如拼读法,加偏旁、减偏旁,问同桌,听读法等,很好的完成了这项教学任务,充分发挥学习中的自主性,体现了学生的主体地位,也培养了学生的合作学习能力
(三)品读诗歌,体会感情这个环节我以读代讲,通过多种形式的朗读,使学生感受风来时带给大地的变化,在朗读中体会诗歌的韵味,提高了语文素养而且在读的基础上,以风娃娃为情景激发学生表演风、找风,从而体会风的调皮、可爱此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力,为仿写儿歌提供了很好的帮助
(四)课外延伸,拓展视野通过视频生动形象的画面,让学生很直观的了解到风的形成过程和原因,而且对自然现象产生了很大兴趣,滋生学生强烈的求知和探索欲望
(五)作业超市作业分必做题和选做题两部分,形式灵活多样,激发学生做作业的兴趣充分发挥学生的主动性,尊重学生差异,让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担而且作业贴近生活,真正实现语文课程工具性和人文性的统一
1、提出自读要求可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此基础上,我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏,让学生主动参与,以比赛的形式认读,读得全对的能得到老师的奖励然后老师也参与其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识
(三)合作探究,深入理解新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题
①、风娃娃为人们做了哪几件事情
②、这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢这里我是采用小组合作探究的方法,让学生自己学习讨论总结,这样很快就把文章的脉络梳理好了
2、对于课文内容我是从三大板块来教的第一板块品读课文第二至八段找出风娃娃一共为人们做了几件事,这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论,并派一位代表起来发言)第二板块研读“做好事”板块这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事它是怎样做的结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想)提出问题风娃娃做了两件好事后,是怎样想的读一读这一句话从他心里想的,你体会到了什么感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受)第三板块研读“做坏事”板块这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢你会对它说些什么?风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的读一读这句话由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法
(四)总结全文,扩散思维
(1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问你喜欢哪个风娃娃,说说理由,有的说喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱,乐于助人而有的说喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改,是个好孩子
(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力
(五)课后作业
1、练习用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
(六)板书设计本课板书图文结合,直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆二年级《风》说课稿「篇二」
一、说教材从教材分析、教学目标、重难点三个方面来说
(一)教材分析《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理
(二)说教学目标
1、认识本课的14个生字会写“吸、极”两个字,能正确认读“风筝、赶紧、断断续续、摇摇摆摆”等词语
2、正确流利地朗读课文
3、整体感知课文,找出风娃娃做了那几件事,并且判断那几件做好了,那几件没有做好
(三)说教学重、难点教学重点认识十四个生字,并能正确认读词语、句子,读通课文,概括课文教学难点如何利用不同的方法记住生字
二、说学情对于二年级的学生来说已经掌握一定的识字方法,所以本节课的生字学习老师只做指引和纠正就可以,但介于识字量太大,学生年龄过小,容易疲惫,教师又要做好学习过程中气氛的调剂对于课文内容的概括,由于课文内容简单、层次清晰,再加上又是贴近学生童话故事情节,所以在多次朗读课文之后,学生很容易就能概括课文的内容,教师只要稍加指导就可以
三、说教法、学法《语文课程标准》中指出“要学生自主学习”根据《语文课程标准》的要求,本节课在学生自主学习的基础上,着重以生生探讨合作学习,加强师生、学生以及与文本之间的对话
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、注重学生、教师、文本之间的对话根据教学目标的预设、教学理念的定位,联系学生实际,在学生自主学习的基础上,进行合作、探究学习,让学生、教师、文本之间互动对话同时,辅以“启发法”、“引导法”等多种教学方法
四、说教学流程
(一)谈话导入,激发兴趣嗯,从大家的声音中老师就能感觉到,二
(2)班的学生是一群活泼、可爱的娃娃来让老师再仔细的瞧瞧,男娃娃打打招呼好帅气,一看就聪明女娃娃打打招呼真漂亮,一看就很善良今天老师也带来一个娃娃,想认识吗?这是什么娃娃?对今天我们就来学习第16课《风娃娃》,抬起你的小手和老师一起来板书(风、娃强调笔画),齐读课题【设计意图:通过谈话,夸奖学生,拉近师生之间的关系,调动学生的学习积极性,从而有“娃娃”引入课题并从课题开始强调写字习惯】
(二)初读课文,夯实字词风娃娃身上又会发生什么故事呢?今天我们就一起走进这篇童话故事
1.现在就请同学们坐端正,拿起课本自由的将朗读课文一遍,读完之后就坐端正如果遇到读不准的音,请教课本下面的枫叶【设计意图初读课文、进入课文情景,为学习字词作铺垫】
2.你们读书的姿势真好你能把这些生字也认真读读吗?先拼音节,在读字音,看谁读的又快有准?
(1)你们发现蓝色字读音有什么特点?(翘舌音)哪些字是平舌音?老师领读
(2)比赛读,看哪组读的又准,又洪亮直接读字音,每个字读两遍【设计意图通过拼读音节,读准字音,并强调翘舌音】
3.读准了字音,那你有什么好方法记住这些字形吗?你可以任选一个或两个你记得最好字,然后和同桌交流交流你的方法
(1)形声字抽、筝、踪、吸、极、汗、驶、(重点讲“踪”)
(2)象形字夫(讲了这么多字,大家一定累了,我们猜个谜语休息休息好不?看看这幅图大家大胆的想象一下他像什么?如果说他像咱们今天认过的一个字的话应该是谁?古人最开始还没有造字的时候呀,就用画画的方式代替字,经过漫长的演变,夫字今天就这样写表示男人还是女人?图眉清目秀【设计意图鼓励学生以自学为主,开动脑筋,开发学生的创造力,从而达到识记生字的目的教师强调形声字和“夫字的字理】3这些字里有两个特别相似观察结构,左窄右宽,书空、描红,和奶字对比笔画【设计意图提醒学生进行分析字形,有利于书写的美观提醒“及”字的笔画顺序】
4.老师看到有的同学写字的时候认真极了,有的同学写的字漂亮极了,展示好的那如果把生字去掉拼音放进词语里你会读吗?1所有的词语齐读一遍、开火车、男女生比赛读【设计意图由字扩张到词语的认读,既为读准课文做铺垫也达到巩固生字的目的】
5.真厉害,看来词语也记住了,那把词语放在句子里你会读吗?1第一句风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续的流着他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去指导多音字“转”,看看风娃娃做了怎样的动作,谁能使劲的读读?单读,讲字,看动作,单读,齐读2第二句船在水面上风快的行驶纤夫们笑了,一边收起钎绳,一边向风娃娃表示感谢单读,图解释纤夫,想读的都读
(3)第三句不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了(齐读,理解伤心,读重极了,单读)【设计意图由词语扩展到句子,从而达到朗读课文的目的,并在此巩固生字、词语】
(三)在读课文,感知大意
1.那如果把这些字、词、句都放进课文里,你们能将课文读好吗?一边听,一边思考,凤娃一共做了几件事?分别是哪些?【设计意图初读课文,进入课文情景并概括课文大意】2同学们找的很准确,现在请同学们再次默读课文,看看这四件事情风娃娃哪些做好了哪些没有做好?(提醒默读要求)【设计意图在读课文,开始学习默读,再次熟悉课文内容,并作进一步概括】
(四)总结课文,留下疑问风娃娃做了好事和坏事之后的心情又是怎样的呢?我们下节课由杨老师带着大家继续来感受【设计意图提出疑问,激发下一课时学习兴趣】二年级《风》说课稿「篇三」说课材料。