二年级语文下册《找春天》的教学反思

二年级语文下册《找春天》的教学反思二年级语文下册《找春天》的教学反思「篇一」《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧多么美的语言怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢教学本文时，我是这样做的

一、创设情境，奠定情感读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗从哪里找到的怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙

二、超越教材，积累运用让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子春天来了！她在干什么

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情二年级语文下册《找春天》的教学反思「篇二」教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事他们在学习中成长反思教学的过程，有以下几个收获

一、注重情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生说过“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣

二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣在课堂教学中我充分尊重学生，赏识学生学生始终处于主动积极的思维和情感体验中在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解学生在课堂上灵性飞扬正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花

三、树立课程资源意识，培养语文实践能力课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文,用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活二年级语文下册《找春天》的教学反思「篇三」《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文作者把春天比作一个小姑娘她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。