买鲜花案例教学反思

买鲜花案例教学反思买鲜花案例教学反思「篇一」《买鲜花》是通过解决买花的问题来理解除加、除减的运算顺序针对教材的编排以及学生的实际，本课的教学反思如下

1、利用三八妇女节创设情境“哪些孩子三八节时送了妈妈鲜花？”“你送了什么花？它们的价钱清楚吗？你总共花了多少钱？”通过一系列的问题不仅提起了学生的学习兴趣，也对于已学过的乘加算式问题进行了复习

2、教材中先解决除减，再解决除加我觉得学生的认知应该是除加比较简单一些，突出除加的问题也比较简单因此我进行了小小的调整，先让学生突出除加的问题，解决后再进行除减的学习

3、本课中要培养学生解决问题的能力图上的信息很丰富，如果让学生随意提出数学问题，那问题是相当多的，很不容易找到我们需要的数学问题，为解决除加的运算顺序服务的问题因此，我先将淘气的方案直接呈现给学生，让学生来解决这个问题在乘减算式的引入上，我不在重复买鲜花的方式，而是让学生比一比什么花最贵，什么花最便宜学生在比较中有部分学生根据直观感觉判断发生了错误，在通过仔细计算得到正确答案，在这个问题之后我再提出“一朵最贵的鲜花比一朵最便宜的鲜花便宜多少钱？”，这样学生解决起来，对于中间问题的提出就变的自然了

4、北师大版教材没有特别指出对混合运算算式的读法，但是我觉得读法很重要，一道算式能进行正确的读，那么就能已经知道了运算顺序了，对于学生掌握运算顺序很有帮助，同时也不与后面学习的有小括号的运算混淆买鲜花案例教学反思「篇二」北师大版数学《买鲜花》的教学反思北师大版数学《买鲜花》的教学反思《买鲜花》一课是让学生在“买鲜花”的情境中，引导学生从情境中提出问题，并通过“买1枝菊花和1枝百合共花多少元？”以及“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？”两个问题的解决，引导学生体会，在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法能正确掌握运算顺序，并能熟练计算新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与和学习在教学本课时，我营造了“买鲜花”的教学情境，鼓励学生从情境中提出问题，并结合情境解决问题，在解决问题的过程中探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力

1.创设生活情境，激发学生的兴趣妈妈生日快到了，想不想送点礼物给妈妈？引入买鲜花给妈妈，去“花店买花”这个情节充分调动了学生的积极性，让学生选择自己想买的花，引导学生根据所选的花提出数学问题，学生通过自主的探索发现新知，并自己能独立的去完成探索

2.结合情境解决问题，掌握运算顺序本课教学是从情境中来，到情境中去，从情境提出问题，并结合情境更轻松地解决问题，理解并掌握本课的重点通过本课教学，很顺利地解决了本课教学重点，但是课中也存在一些问题本课的情境导入预设是让学生选花送给妈妈，这个环节没有直奔主题，浪费了时间，课的生成和预设不一样，所以在最后买的花是老师买的’，并非出自学生真实的想法，学生的主动学习变成了被动的接受；在解决两个问题中，平均用力，没有分清层次，在突破课的重点上下功夫；在解决问题的过程中在黑板上板书了两种解决办法，即分步列式和列综合算式，教学中只列出了两种正确的解决办法，而没有将解决问题过程中出现的错误的方法板书和分析，分析学生的错误方法也是需要的，有利于促进学生理解与掌握买鲜花案例教学反思「篇三」《买鲜花》一课是在学生掌握了先乘后加减的基础上，继续学习先除后加减的运算顺序爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”因此，在教学本课时，我首先创设情境，鼓励学生从“买鲜花”情境中提出问题，并结合情境解决问题，从而引导学生体会在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法反思本节课的教学，对情境图的利用是比较充分的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不同问题，思维能力、问题意识都到有效的锻炼和提高但是本节课的重点不够突出，需要解决的有加减法又有除法的问题及运算顺序，放在后半节课才去讨论，很显然是不恰当的买鲜花案例教学反思「篇四」

一、明确一堂课的教学要求一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况

二、保证新知教学为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点不足之处

1、运算顺序的强调不够尽管大部分的孩子对于先算除法后算加减法已经掌握，但是在总结的时候，应该让学生多说说

2、我没有很好的将算式的读与算式的运算顺序结合起来，比如应该在学生读算式之后说再计算，也可以让学生观察了运算顺序之后读一读。