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文本内容:
初中作文互批互改教学设计湖南桃江县灰山港镇中心校陈海燕第一局部教材分析语文课程标准明确提出,初中七-九年级必需”•养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺能及他人沟通写作心得,相互评改作文,以共享感受,沟通见解〃“要重视对作文的修改的评价,不仅要留意考察学生修改作文的看法、过程、内容和方法通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平〃随着新课标的全面实施,越来越多的人开场尝试从老师批改作文转向引导学生相互批阅,并惊喜地发觉引导学生相互批阅作文是作文教学的核心策略之一,它不仅是语文课程改革的须要,也是提升作文教学效果的须要,还是老师节约大量批改学生作文的时间,用以探讨语文教学,自我提升的须要第二局部教学设想叶圣陶先生曾说过“我想作文的教学要着重培育学生自己改的实力〃“凡为教化必期到达不须教老师所务惟在启发导引,俾学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度〃而“互批互改〃这种实践活动,就是一种以学生为主体,以老师为主导,学生在老师的导引下,充分发挥主体作用进展相互批改作文的教学活动这种活动假如开展得好,就能极大地提高学生的写作实力和多种根本素养心理学探讨说明,学生完成作文之后,由于种种缘由,在一段时间内是不大乐意看自己的文章的,即使看也不易发觉其中的问题这时,假如能采纳“互批互改〃的同学的多篇内容丰富、写法各异的作文,视野拓展了,这就有利于提高学生的写作水平在互评互改正程中,大家往往绽开热情探讨,各抒己见,形成一种热情活泼、勇于求知的学习气氛当大家观点不一样时,或在接触到的信息及原来驾驭的信息不相符时,就会出现思想的冲突,激起每一个学生主动地探究他人写作思路和写作方法等,而在争辩中,学生对他人的写作思路等有更深刻的理解,这就有助于学生的认知开展、逻辑思维实力的提高及削减闭门造车现象的出现,激起学生寻求更恰当、更成熟的写作方法大家各自谈了自己的看法,相互启发、评议,从而提高了审题立意的水平“灯不拨不亮,理不辩不明〃,在评改别人的习作时,相互观赏比拟,相互启发,相互借鉴,取长补短,学有典范,这样,学生逐步由过去怕写作文,变为情愿写作文,渐渐把作文当作一项好玩的学习活动,还渐渐养成了写完习作后自觉修改的习惯培育学生互评互改作文实力的工作还在探究之中,还有一些问题有待于解决、改良但我认为,组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热忱,提高学生写作水平的有效方法,也是进展素养教化的有效途径方法,就能使学生避开上述消极因素的影响,通过发觉别人文章的特长和短处,相识到自己文章的缺乏,从而到达对自己文章的修改相识的目的这样一来,在提高学生写作实力的同时,作文教学效率也大大提高在传统的作文教学中,形成了学生作文、老师修改的教学过程,而这种教学过程,存在着一些弊端班级人数多,老师不可能对多数学生的作文进展细致批改,即使全批全改,也是低效费劲的;作文批阅的困难,必定影响到作文写作的数量,每学期只能牵强到达大纲的最低规定篇数;而这种传统的作文教学观最大的弊端则是没有把作文修改的权利还给学生,指导学生自己去改,从而使学生不易发觉作文写作中存在的问题综上所述,久而久之,作文的修改就形同虚设,而这恰是学生作文水平提高缓慢的重要缘由之一但学生“互批互改〃则不然,它既能把老师从费时费劲、收效低下的批改活动中解脱出来,增加作文写作数量,同时又能走出一条提高作文教学质量的有效途径第三局部教学目标
1、了解作文评改的重要性,驾驭作文批改的标准符号
2、仿照范文评改法进展作文互评互改的尝试,在评改中提高作文水平
3、体验自己亲身参及和驾驭知识的情感,激起剧烈的作文爱好及作文欲望
4、从别人的进步及缺陷中,发觉自己作文存在的问题,及时订正失误,培育学生自己改的实力,养成修改文章的习惯,
5、形成自我检查、自我评定的良好学习策略,培育学生的自我意识和独立人格第四局部教学过程
一、导名言导入“文章不厌百回改〃“好文章是改出来的〃“文章写好之后,也不多看几遍像洗脸之后不再照照镜子一样,就马马虎虎地发表出去……这种责任心薄弱的坏习惯,必需改正才好〃“修改是写作的一个重要局部古今中外,但凡文章写得好的人,也许都在文章修改上用过功夫〃〔设计意图利用名人名言导入,强调文章评改的重要教化心理学告知我们,新奇的事物最能诱发学生的新奇心,激起他们探究、操作的意愿由老师评改变为学生自己互改互评,形式新、内容新这样,学生在新的形式下评改新的作文,便会有常改常新、常评常新之感这不仅符合初中学生的心理特点,更能唤起他们的爱好)
二、学
1、作文评改改什么?出不范围中心思想、观点和情感、材料、构造、语言技巧、文面(卷面、书写、标点、行款)、标题
2、怎么评改?老师介绍常用评改符号删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保存号、后移号、号
3、知道了符号,怎么评改老师指导,传授评改的详细方法并提出10条要求〔打印分发)学生互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般状况一篇作文的批语都在150字以上屡次批改实践后,学生不仅能精确地记住写作文的根本要求,而且对这些要求的理解越来越深刻他会指导别人应当怎样写,不应当怎样写,自然也就增加了自己的写作实力(设计意图“方法〃是“过河的船及桥〃学生有了改评的爱好及欲望,但没有正确的方法也是无从下手的教给学生互改互评的方法,“授人以渔〃,不仅让他们乐于互改互评,而且让他们学会互改互评、擅长互改互评)附(打印材料)评改的10条要求
1.看格式是否正确
(10)拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语批文用减分法,此项倘不减分,则为总分值K友情提示此项可细化为标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等
22.看卷面是否整齐(10分)这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整齐时,下次自己写作文也应留意卷面了K友情提示此项可细化为有无污损,书写质量凡卷面整齐,清爽悦目,书写美观者应赐予确定U
3.看错别字有几个10发觉错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字发觉错别字,每两个扣1分,最多扣10分20个以上也不再多扣,但要一一赐予指正K友情提示平常要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增加区分错别字的实力
54.看共有几处病句10挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处赐予订正每处病句减1分,减至10分,不再多减K友情提示平常作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增加区分病句的实力
35.看标点符号运用10强调句号、引号、叹号、问号的运用发觉明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣K友情提示要精确记忆标点符号书写形式和运用标准X
6.看文章的中心!(10这两点在作文指导时,就详细举例,告知学生什么叫显明、集中学生批改之前,老师先大致看几篇文章,在进展批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际K友情提示要结合我们课本上的优秀课文,透彻理解和把握中心的显明及集中这一概念
57.看文章的选材(10这条批语提三点要求
①是否围绕中心
②是否符合生活实际
③是否具有典型性K友情提示材料真实,典型,有时代意义者应赐予确定』
8.看文章的构造(10要写清三点批语
①层次段落是否清楚
②过渡是否自然
③开头和结尾是否照应K友情提示构造合理,形式创新者应赐予确定
39.看文章的表达(10主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否敏捷自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,争论文以争论为主K友情提示表达方式能敏捷运用,记叙详实完整,描写详细生动,说明精确明白,抒情自然真实,争论严密深刻者应赐予确定I
10.看文章的语言(10主要看是否简练、通顺、精确语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过5分语言不通顺,不是指有病句,而是指句及句之间连接不连贯者,扣分也不超过5分(友情提示词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新奇,表达简明连贯得体者应赐予确定3(后五条要求为提高要求,每条10分,不做太详细的减分规定,由批改人酌情处理3考场作文特殊忠告标题拟制、首尾段、过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为关注的地方,对于这些地方,我们应比照各项标准,提高要求,特殊当心慎重,尽量不出一点纸漏
4、进展示范评改
三、练:分发样文,分小组评改各小组评改的侧重点可分为看中心或选材,或构造、语言、表达方式老师巡回辅导(设计意图为了到达共同提高的目的,老师可把学生分成几个改评批小组,每个小组由好、中、差三类学生组成,在改评过程中,让后进生得到良好的环境,体验到自己的力气;中等生和优等生在扶植后进生过程中,也能相应提高自己的改评水平老师巡回辅导,扶植学生解决评改正程中遇到有各种疑难问题,指导拟写评语)
四、读实物投影各小组评改稿,老师随机点评,以确定小组意见为主,抓住文章及评改意见的主要优缺点进展评议〔设计意图由于学生水平有限,他们对作文的上下往往不能了然于胸,即使觉察到作文有些不妥,有时也不能指出问题所在,或者下评语时有些茫然不知从何落笔因此,在学生互评后,老师要及时发觉并订正学生评改中出现的问题对于典型问题,可引导学生绽开探讨)
五、自己修改,激励胜利作文本还给作者作者仔细阅读评语及修改意见,修改作文,写出评后记,总结文章得失也可针对评语提出自己的不同意见,及评改者进展探讨(设计意图学生参及作文评改后,仔细思索同学给自己的作文所做的评改,这意味着对知识框架进展了再次构建顺当完成这一过程,意味着学生作文水平和各种实力的提高激励学生和自己作文的批阅者磋商探讨,会对问题的相识更加清楚假如作者对批改意见有异议,还可进展反批学生分析对批语不赞同的理由,再交给批改者重新评判和探讨经过这样的反复修改,学生作文的爱好及水平都会得到不断的提高〕
六、复查讲评,张贴佳作把互评互改正的作文全部收上来,全部过目复查一遍在讲评课上对做得精彩的赐予表扬,对做得一般的赐予激励,对做得不太妥的赐予中肯的指正然后细心选出七八篇优秀的作为典型例文,在例文上写上老师自己的意见后打印出来,张贴到班里的“语文学习园地〃上,让学生反复观赏比拟,借鉴学习〔设计意图表扬激励和美文展示能激起学生极大的爱好和热忱,创设出一种民主化的情境,同时培育学生独立思索的实力和主动参及的意识)第五局部课堂小结及反思我认为,自我评改是作文评改的最高方式,而互批互改则是由单纯老师批改向自评自改渐进开展的环节,只要方法得当,并持之以恒地做下去,我完全有信念也有实力超越它的种种局限,经过多个阶段的努力也完全能够挖掘和发挥它的良好成效在指导学生互评互改中,我觉得最大的收获莫过于激发了学生写作热忱,调动了学生的学习主动性每次大家按同一道作文题写作,由于学生们经验不同,知识水平不同,构思选材不同,表达方式不同而使习作各具特色,在互评互改活动中,学生可看到同组几个。