还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
泰戈尔诗两首一.教学目的
1.通过反复诵读,进入诗歌描写的意境,体会诗中表达的思想感情和情趣
2.在理解的根底上熟读泰戈尔的两首诗,并在熟读之中加深理解,进一步鉴赏诗歌中的佳妙之处二.教学重难点
1.体会诗中表达的思想感情和情趣
2.学会鉴赏诗歌中的佳妙之处三.教学课时一课时四.教学步骤-导入猜猜诗句的作者•使生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美Let lifebe beautifullike summerflowers anddeath likeautumn leaves.•我的心是原野的鸟,在你的眼睛里找到了它的天空My heart,the birdof thewilderness,has foundits skyin youreyes.•假如你因错过了太阳而流泪,则你也将错过群星了If youshed tearswhen youmiss thesun,you alsomiss thestars.-学情预料——尝试填一填《金色花》的作者是国籍,他是闻名诗人、作家、社会活动家代表作有《》、《》、《》和长篇小说《》等其中因为作品《》于1913年获诺贝尔文学奖诗歌风格清爽,具有民族风格,对印度文学的开展影响很大《吉檀迦利》是泰戈尔最闻名的一部诗集,收诗103首“吉檀”是“歌”、“歌曲”的意思,“迦利”是“双手合十”,代表仰慕之意《吉檀迦利》的字面意义就是“献给神的诗”三初读•
1.提取生字词,留意字音字形•
2.概括《金色花》的内容•
3.确认内容之后,你觉得该怎么读诗歌中的三句对话?•诵读技巧•
1、朗读读准字音节奏,留意语气语调•
2、内容结合彼时情境(语境),符合人物身份特性,体察人物思想情感
(四)再读•
1.假如整首读,你觉得要用怎样的语气,语调,语速?•亲切的语气、轻快的语调语速、饱含喜悦与温馨的深情•
2.学生范读•诗人描绘了哪几幅画面?请用简洁的语言概括•
3.集体齐读■结合详细语句,说说你读到了一个怎样的孩子?怎样的母亲?是否引起了你的共鸣呢?补充云和波妈妈,住在云端的人对我唤道一一“我们从醒的时候嬉戏到白日终止;我们与黄金色的曙光嬉戏,我们与银白色的月亮嬉戏”我问道“但是,我怎么可以上你那里去呢”他们答道“你到地球的边上来,举手向天,就可以被接到云端里来了”“我妈妈在家里等我呢,我说,“我怎么能分开她而来呢”于是他们微笑着浮游而去但是我知道一件比这个更好的嬉戏,妈妈我做云,你做月亮我用两只手遮盖你,我们的屋顶就是青碧的天空住在波浪上的人对我唤道“我们从早晨唱歌到晚上;我们前进又前进地旅行,也不知我们所经过的是什么地方”我问道“但是,我怎么能参加你们队伍里去呢”他们告知我说“来到岸旁,站在那里,紧闭你的两眼,你就被带到波浪上来了”我说“黄昏的时候,我妈妈常要我在家里我怎么能分开她而去呢!”于是他们微笑着,跳着舞奔流过去但是我知道一个比这更好的嬉戏我是波浪,你是生疏的岸我奔流而进,笑哈哈地撞碎在你的膝上世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方
(五)三读
1.在原有的根底上,还要读出一种怎样的感情?依恋之情(细味之,“我”的奇妙行为深藏着对母亲的依恋散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上,是替母亲遮阳,也是暗中对母亲表示依恋总之,“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情)
2.老师补充作品虽短,但是有完好的情节,情节开展有波澜人物在情节的开展中各显现其性格“我”是天真活泼、机智“诡话”的,又是天生和善的;母亲是沉静的、忠诚的,也是和善的、慈祥的和善、好心,是母子两人性格表现的主旋律,而“我”的“诡谪”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”,产生一些微妙的改变,创建出浓浓的意趣品读至此,我们已经领会了该诗的丰富、好玩的诗味然而,泰戈尔创设诗意若仅限于此,那就不是大文豪泰戈尔了;泰戈尔高于一般诗人之处,正在于他能在一般诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步,进入妙悟的境地,进入“入神”的境界“诗而入神,至矣,尽矣,蔑以加矣”(作诗而能到入神的境界,这就到顶点了!到终点了!无以复加了!只有李白、杜甫到达了这个境界,其别人到达这个境界的很少了.)(严羽《沧浪诗话》)
(六)探本溯源•你觉得怎样的诗人才能写出这么美丽动人的诗歌?•而事实上是这样的•20世纪最初的几年,是泰戈尔个人生活最不幸的时期,1902年妻子去世1903年,他的一对儿女又相继天亡正是在这悼亡伤逝的哀思日子里,他怀着对孩子深沉的慈祥,对自己童年的回忆和对“志向世界”的追求,写出了这部充溢童稚的想象和纯真感情的美丽动人的诗集
(七)自学《榕树》•自主阅读《榕树》,完成以下学习活动一一•
1.自选宠爱的诵读方式读课文,把握文章的主要内容和感情基调•思索这首诗向我们呈现了哪几幅画面?请用简洁的语言概括•
2.圈划出你最宠爱的词句从各个角度进展赏读•
3.如何理解“榕树”的形象?补充鉴赏方法•1)从修辞、写作手法、用词的角度分析人物形象、情境气氛、思想情感等•2)体会人称的改变,描绘揣摩双方情感关系(人称改变是情感的须要)•3)发挥想象,描绘文字、画面、旋律给人的感受友谊提示
1.一切的景语皆情语
2.诗歌是情的产物,多揣摩作者对人、事、物的情感喂,站在池边的蓬头的榕树,你可会忘了那小小的孩子,就像那在你的枝头上筑巢又分开了你的鸟儿似的孩子?一一《榕树》鉴赏一“喂”字好亲切,加上拟人手法的运用,写出了孩子把榕树当成挚友,与它密切无间的感情,孩子的心是多么纯真啊!运用第二人称“你”,更显得与树的亲近(从—L角度)鉴赏二1“蓬头”这个比方很好玩,生动写出了榕树枝叶多且随风婆娑的样子而在一个孩子的眼里,则是榕树刚睡醒还来不及梳洗时的惺恰的样子,孩子是多么富有想象力!2把自己比作“在枝头上筑巢又分开了的鸟儿”,很有情意,似乎示意榕树“我”只是短暂分开还会再回来,因为“巢”还在枝头3这里的孩子俨然把榕树当成了自己的家,一个天真、想象力丰富的孩童形象跃然纸上(从」角度)()A拓展阅读泰戈尔《辞行》是我走的时候了,妈妈我走了当清寂的黎明,你在黑暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说“孩子不在这里呀!”一一妈妈,我走了我变成一股清风摩擘着你;我耍变成水中的涟漪,当你洗浴时,把你吻了又吻大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时,你在床上,会听见我的微语,当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕着它一同闪进去了假如你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空向你唱道“睡呀!妈妈,睡呀!”我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到你的床上,趁你睡着时,躺在你的胸上我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处,当你醒来惊讶地回望时,我便如闪烁的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了当普耶节时,邻舍家的孩子们来屋里玩耍时,我便要溶化在笛声里,整日在你心头振荡敬爱的阿姨带了普耶节礼来,问道“我们的孩子在哪里,姊姊?妈妈你将要柔声地告知她“他呀,他如今是在我的瞳仁里,他如今我的身体里,在我的灵魂里”
(九)小结与作业•泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,假如你也具备了一种奇妙的力气,可以去随意改变,则你想变成什么来表达你对关爱自己人的满怀爱意呢?发挥你的想像,拿起笔来一一•根底级仿写《辞行》第3节,再写2个句子•我要变成,;•我要变成,o•进步级仿照《金色花》写两个日常生活情境。