还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
加法的相识教学内容人教版一年级上册教材第24页内容及做一做教学目的
1.通过操作演示,知道加法的含义,能正确读出加法算式,初步体会生活中有很多数学问题须要用加法来解决
2.培育学生的动手操作实力和语言表达实力,形成初步的数学沟通意识
3.体会数学学问与生活的联络,激发学习爱好,主动主动地参加数学活动教学重点理解加法的含义教学难点能正确视察现实情景图,口述题意,列出算式教学打算彩色图片、课件教学过程
1.同学们喜爱做嬉戏吗?下面我们一起做个拍手嬉戏,好吗?师在刚刚拍手的嬉戏中教师发觉有位小同学拍的又快又准,教师将给你一面小红旗,喜爱吗?这节课教师要把这些小红旗给那些上课仔细听讲,爱动脑筋的孩子,比一比看谁的红旗多(设计意图师生互动,在拍手嬉戏中复习
3、
4、5的分与合,通过课前嬉戏,可以让学生感到轻松,从而激发了学生学习爱好)
二、探究新知
(一)在情境中理解合并
1、在情境中理解合并
(1)出示课件(3个同学在拍球,又来了1个同学,合起来是4个同学)师请你们仔细视察,把你看到的跟大家说一说师谁情愿把你看到的和大家说一说师标准学生语言有3个同学在拍球,又来了1个,合起来是4个同学(让学生反复说)
(2)出示气球图(动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程)师说说你都看到什么?同桌之间互相沟通(小丑演员一手拿着3个红气球,一手拿着1个绿气球,合起来是4个气球)师您呢个边说这幅图的意思,边用手势来表示吗?
2、在操作中理解合并
(1)摆一摆师请你先拿出3朵红花,再拿出1朵谎话,合起来是4朵小花师能把你摆的过程和你的同桌沟通一下吗?
(2)画一画师刚刚我们一起说了同学的表演,气球图和摆小花的意思想一想它们有什么一样的地方吗?(都是合起来)师对,就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的你能不能画一幅图把它表示清晰,让别人看明白?展示沟通学生的作品,并选出如下两幅图重点说明师比照这两幅图,那幅图能很好地表示出合起来的意思(设计意图从学生熟识的生活情境引入,是学生能把自己视察到的情境用自己的语言描绘清晰,并可以把自己所视察到的用小磁扣摆清晰通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思,为理解加法的含义奠定根底)
(二)提醒加法,在算式中理解合并
(1)由气球的数量抽象出数字3和1(板书)
(2)师把3和1合起来,在数字上我们用符号“+”来表示(师在3和1中间板书+”)
(3)引导学生思索3和1合起来是多少,用几表示?师在学生答复的根底上板书并在等号后面写上4认读“+”加号,“二”O口寺节迂
(4)师进步说明,把3和1合起来,用加法计算(板书加法)
(5)读加法算式师你会读这个算式吗?(假如学生会,让学生尝试着读一读3加1等于4)师3表示什么意思?(3个红气球)1表示什么意思?(1个绿气球)“+”你相识么?表示什么意思?(加号,表示合起来的意思)3+1表示什么意思?(3+1表示把3和1合起来)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4)把两个数字合起来用加法计算师你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗?(如有3个同学在拍球,又来了1个同学,合起来是4个同学,就是一共有4个同学)师你能举诞生活中的例子,说一说3+1=4的意思吗?(如花丛中有3只蝴蝶,又来了1只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶)(设计意图通过这个环节的设计,让学生渐渐体会到,图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示,使学生在算式中理解合并的意思通过让学生结合详细的例子描绘3+1=4的意思,让学生体会到数学的简洁性)
三、稳固练习引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤,进一步感知加法的含义
1、2+2=4表示什么意思?4+1=5表示什么意思?
2、针对第3幅图,教师进展重点讲解:师说一说,你都看到了什么小箭头是什么意思?(把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起)
3、拓展师在这幅图中,你还能找到1+2=3的意思吗?(引导说出1个女同学和2个男同学合起来是3个同学算式是1+2=3)
4、发散联想
(1)教师引导启发生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢?
(2)(再指纸鹤图)问这幅图还可以用怎样的加法算式表示?教师引导学生说出
①有2只黄纸鹤,1只蓝纸鹤,合起来是3只纸鹤,算式是2+1=
3.
②有2个小挚友,又来了1个小挚友,合起来是3个小挚友,算式是2+1=
3.
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,算式是2+1=
3.A填一填1算式4+1=5中“+”是),这个算式读作(22+3=)读作(1+4=)读作(B看算式,接着回随堂练习1+3=02+2=0OO OO
5、△△讲△故事,选图片(理论应用)师刚刚同学们说的很好!为了嘉奖同学们,我们来做个小嬉戏教师先给你们讲个小故事,它说的是一张卡片的事,请你快速地从卡片中选出那一张师周末,教师去公园发觉在停车场有3辆汽车,这时候又开来了2辆汽车,如今停车场一共有5辆汽车啦!想一想,从中你是怎么找到哪个算式师说一说你是怎么找到它的师花丛中有4只蝴蝶,又飞来1只蝴蝶,合起来是5只蝴蝶(4+1=5)(设计意图学生在大量的语言表述的根底上有直观图抽象出数学算式,并能结合详细的图说清算式所表示的含义,使学生能从多角度理解合并的意思在练习中培育学生从不同角度视察图的意识,培育学生良好的学习习惯,同时体验胜利的欢乐)全课总结师通过今日的学习,你知道什么了?有什么收获呢?(今日我们学习了加法,知道把两个数字合起来用加法计算,还相识了加号,等号)
四、布置作业师在生活中,你遇到过把两局部合起来的事吗?请你依据2+2=4这个算式编出一个数学小故事,并把你的小故事化成一幅图(如树上有2只小鸟,又飞来了2只,如今有4只小鸟)(设计意图让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学学问说明四周的事物,从而充分表达数学来源于生活又效劳于生活通过画数学画,激发学生的学习爱好)板书加法的相识★★★★OOO O3+1=4读作3加1等于4(合起来)(一共)把两个数合并成一个数,用加法计算。