文本内容:
大通民中集体备课教学设计表年级九年级科目语文主备马芙蓉修改者蒋树菊课题:第至单元《范进中举》
1、了解吴敬梓及《儒林外史》的相关内容知识及能力
2、讽刺艺术的表现形式一一夸张、对比、写实
1、培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会
2、感知艺术形象,学习运用人物动作、语言或教学目标过程及方法J画人物性格的手法情感态度价值观
1、了解封建科举对知识分子的毒害
2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术
1、个性鲜明的人物语言及动作教学重点
2、对比、夸张及直接写实在讽刺小说中的作用体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术教学难点学法指导诵读合作探究教学准备及本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学课时2课时教师活动学生活动修改意见
一、导入课文
1、相关知识介绍
2、作家简介
3、写作背景
二、整体感知课文内容我国科举制度古已有之,它作为一种
1、听课文范读录音,要求选拔人才的制度,据记载始于汉代以下各1)读准字音,体会语气,语调的运用,注意文下注释中一些旧小说中朝,在这基础上,或继承,或变化,但大体的词语的解释都有一套较为完整的选拔人才的科举制度明、清两代的科举制度大致相同下2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分?面只就清代的科举制度加以简单的叙述清人为了取得参加正式科举考试的资
2、说说中举前,中举后各写了哪些事?用四字短语概括格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生,录取后称为生员儒学(清代有府学、州学和县学,统称为儒学)和孔庙在
一三、研读课文,分析人物形象起,称为学宫生员”入学”后即受教官(教
(一)胡屠户形象授、学正、教谕、训导)的管教本文最大的特色在于它的讽刺艺术讽刺有多种表现形式如对比、夸张、反语以及直接写实等吴敬梓(1701—1754),字敏轩,后[思考]本文主要用了哪几种形式结合胡屠户形象分析逐一进行说明
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化来又自号秦淮寓客,晚年称文木老人安徽
(2)夸张省全椒县人,清代小说家吴敬梓出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考
(3)直接写实场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化胡屠户的动作“攥“、”舒、”缩、”揣“及“紧紧“、“连忙”两中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,个词活画出他那副贪财虚伪的小人相尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他通过对比、夸张、写实的手法,胡屠户的性格跃然纸上这是一个趋炎写卜了长达二十万字的章回体讽刺小说《儒附势的市价形象,他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私林外史》0
(二)乡邻们形象吴敬梓的著作没有全部流传下来,除还有乡邻们的变化,虽然没有明确地写,但是可以从范进一家的遭遇去推了《儒林外史》,仅存《文木山房诗文集》知四卷和《金陵景物图诗》二十三首邻居的这些变化,说明了他们是一群什么样的人,表现了什么样的社会风气?学生联想回顾相关知识嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息
(三)张乡绅形象
1、中举以后的范进终于出人头地,一扫过去的懦弱潦倒,逆来顺受,连张乡绅也来拜访他了,看看张乡绅前后有何变化?张乡绅是个怎么样的人,他这么做的目的是什么?道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟,为的是攀附范进宗师周学道和《儒林外史》成书于乾隆年间作杨知县,来巩固和扩大自己的权势,好为将来仕途发展作铺垫者借古讽今,用以影射清代的社会现实作他的这种变化反映了什么?品矛头指向封建科举制度,揭露士大夫的丑反映了当时官场结党营私,官官勾结,相互舞弊的事实恶面貌,描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞
(四)范进形象的图1,速读课文,划出描写范进的有关内容,说说范进在士林中算不算是老实“儒林”指读书人这一阶层人?《儒林外史》全书正是以封建知识分子为从哪里看出来他不是老实人?主要对象,描写他们的生活和精神状态书
(1)热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中在疯疯癫癫,昏昏沉沉之中,唯独记得考中了第七名,刻画出了这个人心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因物满脑子都是什么?热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气作明确品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马为了功名利禄,神魂颠倒的形象,他的灵魂受封建科举制度毒害之深二先生,严监生等等在中国文学史上,尤还从哪一点性格中看出他不是老实人?
(2)虚伪其是讽刺小说中,这本书获得很高评价小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”,可张乡绅刚走,现实“范进即将银子交及浑家打开看”,可见推辞是假意.喊胡屠户,中举前是“岳父”,中举后是“老爹”
四、主题总结学生自由探讨交流左边问题学生批注理解内化教(学)后记评价评价等级优()良()中()差()评价时间年月日。