《熟悉钟表》教学反思（5篇）

《熟悉钟表》教学反思（精选篇）5《熟识钟表》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到不少讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我采集整理的《熟识钟表》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与保藏《熟识钟表》教学反思1这个内容是同学建立时间观念的初次尝试教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了同同学活实际，又突出了应用意识和实践力气的哺育充分利用了学具，调动同学多种感官参预学习让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际体现数学来源于生活，生活离不开数学整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来教学过程科学合理，层次分明，层层递进留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学通过实际教学，感受颇深，反思如下

一、处理较好的方面

1、留意哺育观看力气哺育观看力气方面我在熟识钟面及整时中充分体现了，首先课件出示钟面让同学观看，看看钟面上都有什么？借助同学在生活中获得有关钟表的阅历，放手让同学自己去熟识钟面,在这个环节中，我彻底让同学通过观看，说说自己的发觉，同学能很详细地汇报自己的发觉，然后让同学对照自己的钟表再次观看在同学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学一一熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12,时针指着几就是几时”

2、课件引起同学的爱好为了充分调动同学学习的主动性，吸引同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好“猜谜语”也是一班级同学这个年龄的小伴侣最宠爱的，所以，让同学在自己宠爱的“猜谜语”中导入，接着用课件呈现多姿多彩的钟表，一方面让同学了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住同学的年龄特点、心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性熟识，从而调动同学学习的乐观性

3、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来充分利用好学具，调动同学多种感官参预学习课中让同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探索、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参预意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力气让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际体现数学来源于生活，生活离不开数学留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学不足之处

1、由于同学不是时常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，同学都无所适从例如，熟识哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，没有让同学放开说，师有代说的地方再例如你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言组织有问题

2、同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了由于同学不是时常训练操作实践的‘活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，同学都无所适从所以，在今后的教学中，应哺育同学良好的学习习惯，留意哺育同学的实践操作力气，哺育同学的观看力气和语言《熟识钟表》教学反思2《熟识钟表》是义务教育课程标准试验教科书第一册第十单元的资料这是同学建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础一班级同学已经储备了一些熟识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的

一、利用生活阅历钟表在同同学活中就应是随处可见，特殊生疏的东西因此，抓住同学对钟表的已有熟识，从一开头的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动同学的已有生活阅历，并慢慢规范数学用语，比犹如学沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等在熟识几时后，请同学依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小伴侣在干什么”使同学把握比较严谨、规范的数学语言，慢慢提升同学的认知数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，体味到数学的内在价值《认钟表》的设计着力体现了这一理念共性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快至IJ7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”从同学身边的事情动身，同学感觉特殊亲切自然，学得也共性认真和投入最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味

二、留意动口、动手本课主要是让同学熟识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来因此，在教学时共性留意让同学动手拨一拨、动口说一说教学中接受多种形式，如老师说同学拨，老说拨同学说，同桌合作一人说一人拨等在这一过程中使同学体味并能归纳出分针指着12,时针指着几，就是几时

三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成为了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是宠爱叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去分针指在十二上，时针指几读几时快到几时刚过几时，都可说成大约几时熟识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴《熟识钟表》教学反思3《熟识钟表》中“熟识半时”这部份学问时，课前预设很充分，上课时同学的表现也不错，能乐观探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6,不知道时针毕竟应指向哪里下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探索看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探索的不够明确，没有把这部份的探索当做难点来突破面对同学消失的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导同学找出产生错误的原由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导同学探索半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通设计富有层次的习题准时检验并加以巩固，依据这个思路，其次节课上的很成功，同学找到了错误的原由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让同学体验到了成功的欢跃《熟识钟表》教学反思4一班级上册熟识钟表是同学第一次接触钟表，在学校数学阶段，熟识钟表从一班级持续到三班级本学期熟识钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯为了便利孩子们熟识钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业在孩子对钟表有了确定前概念熟识后开展教学依据整时的内容，进行了两课时的教学支配第一个课时着重熟识钟面的构成，整时的认读，其次课时熟识快几时，几时过一点儿，大约几时等不精确的时间概念，同学体味时间在生活中应用考虑到同学初次接触并熟识钟表，可以设计先导作业，同学预习课本，制作钟表，从同学预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？同学带着问题进入钟表的学习第一个课时比较简洁，同学能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间先后的不同经过同学的学习与反馈，我发觉多数孩子能熟识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的先后没有概念，之所以消失这样状况，一方面是同学缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，同学抽象思维力气较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，消失先后时间颠倒针对同学消失的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟表的竞赛，加强同学对钟表时间的熟识，比如现在是9时，请你拨出三小时后的时间这个时候同学很简洁出错，老师引导同学借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的课下，布置了画一画的作业，同学画出自己的一天并标出时间的两种表示形式同学在动手操作动脑思量中加强了对时间先后的熟识课下老师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时老师还可以就同学的易错点进行发问，引导同学争辩，同学在争辩、沟通、质疑中加强对钟表的熟识今后的教学中，应当充分发挥同学的主动性，让同学用时间共享自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，同学从生活阅历动身，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进行自我建构，从而形成自身的学问体系或者利用数学绘本、数学故事，同学在故事中熟识一天的时间，既形象具体易于理解，又增加了同学的学习爱好《熟识钟表》教学反思512月9日，既兴奋又紧急的一天第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感无非，这节课像第一场战役一样，对我的教同学涯来说有着不同普通的意义我教学的内容是人教版学校数学一（上）《熟识钟表》第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天……先后用了1个半月的时间，最终新颖出炉课后的反响还可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓励的态度，心里也开头大了胆子心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，兴许这就是溟溟中的力气吧！无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着同学做服务的在随后的练习和测验中，同学的反馈又让我产生了一些想法

1、画12时，起先不少同学画的看上去好像惟独1根指针为了避开这种状况，我统一让同学记住画针时确定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数假如这个小细节在上课时就落实下来，那同学可以走更少的弯路了

2、半时的画法在教学半时时，我是让同学学会说这样一句话:分针正好指向6,时针走过几，就是几时半假如是让同学看钟说几时半普通不存在问题，但是画钟的时候就存在同学该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题比如说让同学画1时半，有不少同学会宠爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过lo归根结柢，还是同学没有能真正熟识到指针走的方向一一顺时针而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的后来，我想了一想假如在教学整时时，把课件设计成像普通钟表那样走动，让同学感受从1时到2时，2时到3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针让同学在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向那末这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔

3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了比如早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间一一11时

4、整时和半时的两个写法普通电子钟的写法不会对同学造成困扰，机械钟的写法要求同学写出文字，有不少同学就写错字，多一画或者少一画在教学时，应当留意书写的问题，特殊是“半”，不仅简洁写出3画的横，而且简洁漏掉这个字【《熟识钟表》教学反思（精选5篇）】。