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文本内容:
选修二史记一一唯倜傥非常之人称焉单元课题《太史公自序》教案
1.引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献教学
2.理解《史记》一书的写作要旨及《太史公自序》在《史记》一书中的重要性目标
3.掌握文中涉及的文言知识,积累文言实词、虚词和特殊句式教学教学内容环节
一、导《史记》伟大,它的作者更伟大我们“读其书而想见其人”,一定要读他的《太史公自序》和《报任安书》《太史公自序》很重入要,因为读了这篇文章,你就能走近司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他撰写《史记》的始末如果说《太史公自序》是司马迁的“学术史”,则《报任安书》就是他的“心灵史”这是一篇“欲死不能”之人同“行将就死”之人的心灵对话,里面浸透着生之热恋和死之痛苦,非身临其境,绝难体会这是最震撼人心、催人泪下的文章将《太史公自序》和《报任安书》结合起来阅读,有利于我们更好地了解司马迁其人其事
二、知识L作者介绍司马迁,字子长,夏阳人太初元年继承父业为太史令,正式着写写作《史记》天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获链接罪,受宫刑出狱后,司马迁任中书令,忍受了宫刑的巨大耻辱,专心著述《史记》,太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了《史记》的编著工作
2.《史记》介绍《史记》原名《太史公书》,130篇,是我国第一部纪传体通史,是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作记事上起于传说中的黄帝,迄于汉武帝,记载了共3000多年的历史包含十表,八书,十二本纪,三十世家,七十列传
3.文本介绍《太史公自序》是司马迁为《史记》所作的序,实际上也是司马迁为自己所作的列传
三、整体【思考】诵读文章,运用“批注”理清这篇自序介绍了哪些内容?感
一、1-3自叙家世谱系知
二、4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》
三、7-10阐述自己创作《史记》的目的
四、11叙自己忍辱写《史记》
五、12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模
四、研读第L诵读、理解词语一一家族赋予的使命文【思考1】试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容部颛顼时司天地唐虞时复典分夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长一一司马喜五大夫一一司马谈太史公先祖中有军事家,有从事经济工作的,而主要的是修史的先祖程伯休甫是周宣王时代将领,八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领,不仅战功赫赫,而且有军事眼光;司马迁在《史记》中有大量的战争描写,显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观,这不能不说是受到了先祖的影响四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员,这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人【思考2】司马迁为什么要写自己的家世?写《史记》家族赋予的使命一一
①修史是自己祖传的家学,创作《史记》是自己义不容辞的责任
②先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响第
1.诵读、理解词语【思考1】文章第4节写司马迁年轻时的生活经历,讲了几件事?对司马迁写《史记》有何影响?
①司马迁的出生地及早年诵古文(奠定文化基础)部
②二十岁开始,离开家乡进行了一次壮游,到了许多地方(提供了收集资料的机会,开拓了视野,培养了他的历史观)分
③奉使巡视西南地区(考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产为与作准备)教学环节教学内容【思考2】文章第五节怎样写司马迁接受父亲临终遗嘱的情景的?司马谈的遗嘱包含哪几层意思?司马迁接受父亲临终遗嘱,侧重描写父子执手流涕,以史相托付的感人场面
①写史事祖传的事业,自己难以完成续写历史任务,要求司马迁“无忘无所欲论著,强调完成这一使命就是“孝亲”目史是祖传的序业,修史是孝亲
②写史是以周公孔子•为榜样,兴礼乐,正王道,修史有规范社会道德的作用
③汉兴以来许多值得记载的史实,自己未能论载,“余甚惧焉”,要司马迁牢记勿忘,完成自己的遗嘱(史记散绝)这段话语重心长,含义深刻司马谈把论载史实的重任交给了司马迁,强调这既是孝亲的表现,又是时代的召唤同时提出要求要像孔子作《春秋》那样,通过评述历史,起规范社会道德的作用【思考3】文章第六节写了那两件事?这些及《史记》创作有无关系?
①司马迁当上太史令,开始收集资料,为写《史记》作准备
②参及并完成了太初历的工作写这些事情似乎及《史记》创作无关,甚至还有拖延《史记》创作之嫌其实不然,《史记》内容宏富,除论载历史事件、历史人物外,还涉及天文地理、历史人物外,还涉及天文地理及各项典章制度,这及司马迁的博学和工作经历不无关系《史记》中的《历书》就及太初历很有关联可以说司马迁参及制定太初历客观上也为日后的《史记》创作作了准备
1.诵读、理解词语第【思考1】司马迁为什么要创作《史记》?他是怎样自我评价《史记》的?请从第7节中找出有关语句部司马迁以十分自信的口吻表示自己要做周公、孔子之后的第三人,以论载史实的方式“绍明世”,“继《春秋》这既是司马迁对分自己为什么创作《史记》的一个说明,也是司马迁对《史记》的一个自我评价【思考2】文章第8节,司马迁是怎样评述孔子作《春秋》的?司马迁认为孔子作《春秋》,是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公一百四十一年的历史是非,“贬天子,退诸侯,讨大夫”,替天下人树立行为的标准和规范,“以达王事:认为无论是人君,还是人臣,是人父,还是人子,都必须通《春秋》之义司马迁还强调孔子作《春秋》是具有重大意义的政治行为,“拨乱世反之正,莫近于《春秋》【思考3】司马迁对孔子作《春秋》给予极高的评价,目的何在?实际上是在暗示自己创作《史记》的目的,是在对《史记》作自我评价,同时也在提醒世人注意《史记》的作用【思考4】作者用一段较长的文字记叙了他及壶遂的问答辩难,这样写有什么好处?好处是
1、借评述孔子写《春秋》来说明自己创作《史记》的目的,表示自己要做孔子第二,通过论述历史,评判是非,褒善惩恶,为天下仪表
2、从写作手法看,作者采用汉初学者常用的问答体形式,以问答结构全篇,一方面使问题醒目,一方面使论说集中、明晰,行文生动活泼,增强了可读性第
1.诵读、理解词语四【思考】司马迁为李陵辩护,激怒汉武帝,选择了一条怎样的人生之路?他为什么要这样做?部
①此时《史记》“草创未就”,为了不辜负父亲的临终嘱托,为了履行史官的神圣职责,他毅然自请腐刑,“就极刑而无愠色”分
②促使司马迁这样做的还有一个原因,就是古人的表率作用(周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子,说他们“意有所郁结,不得通其道”,所以就“论书策以舒其愤,思垂空文以自见:前人的所作所为给了司马迁以启迪,他决心效法前人的榜样,“述往事,思来者”,忍辱写《史记》
1.诵读、理解词语第【思考】请概括说说《史记》创作的文化背景和历史条件为什么说《史记》是“一家之言”?汉武帝时代是我国历史上一个繁荣昌盛的时代,百业兴旺,国力强盛,人们的精神面貌总的来说也是振奋向上的这无疑给司马迁的《史记》创作提供了时代的动力文章第12节前半段重点交代了当时文化学术方面的成就,指出“百年之间,天下遗文古事靡不毕集太史公”,这就点明了《史记》创作的文化背景和自己创作《史记》的得天独厚的条件后半段介绍了《史记》全书的体例规模,强调自己写就的《史记》是“一家之言”,留待后世圣人君子观览教学教学内容环节【总结1】完成《史记》的原因为完成家族的使命,父亲的遗愿,为适应时代的要求,为了效仿孔子作《春秋》“贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事”,成就一家之言【总结2】司马迁为什么能写成《史记》?
1.时代的因素当时政治相对稳定,经济繁荣,文化学术发展较快依据壹壶的话(第九小节)司马迁的话(第十小节)历史条件(第十二小节)
2.家族的影响史官世家赋予司马迁的使命感、责任感,先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶
3.自身的努力自幼攻读古代典籍,青年时期两次游历开阔了眼界,积累了许多第一手的资料依据(第四段)
(1)年十岁诵古文
(2)游历第一次游历,到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方;第二次奉使出使巡视西南地区
4.前人的表率作用孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪,在自己遭受挫折的时候,屈原、左丘明等人“述往事,思来者”,最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用【总结3】司马迁的品质
①有济世之宏志
②有执著之精神
③追求人格独立,具有叛逆精神(补充资料《史记》命运太史公的担心不无道理《史记》的传播历经坎坷著称后,秘而不宣,将其“藏之名山,副在京师”,以防被毁尽管如此,“汉武帝闻其述《史记》,取孝景及己本纪览之,于是大怒,削而投之”汉明帝说“司马迁著书,成一家之言,扬名后世至以身陷刑之故,反微文刺讥,贬损当世”直到司马迁死,”其书稍出,宣帝吮迁外甥平通侯杨辉祖述其书,遂宣偿焉”西汉对该书的流传控制很严后东汉、南北朝以及隋唐,对《史记》多有微词,甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”,直到宋代《史记》才遇知音明清学者多精读《史记》,开始考证,核差误,论得失,《史记》的研究至此才蔚为大观)板书设计。