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文本内容:
包公审驴教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识课文中的生字新词,通过“闻所未闻”等重点词语理解课文
3、把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋
4、学习侧面描写及其作用
5、通过课本剧表演加深理解与认识,并培养表达能力教学重点
1、把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋
2、学习侧面描写及其作用
3、通过课本剧表演加深理解与认识,并培养表达能力教学难点
1、理解侧面描写及侧面描写的作用
2、课剧表演教学过程第一课时初读课文,学习生字新词,理解课文主要内容及课文结构第二课时、复习导入,巩固旧知昨天我们学习了《包公审驴》一课,解决了课文的生字新词,初步的认识了包公,今天我们继续学习这个闻所未闻的断案故事谁能简单地说说故事的主要内容,并说说课文分几个部分来叙述这个故事?板书起因经过结果换走宝驴细审瘦驴找回宝驴
二、精读“审驴”,理解课文
(一)王五家境贫寒以卖炭为生养家糊口,驴是他家的唯一财产,王五像宝贝一样的爱着他的小毛驴,但是有一天它被偷了,王五惊慌失措,在万般无奈的情况下,他决定要控告这头驴就这样,王五带着满腔愤怒与希望来到了包大人面前那包公到底怎样审理这个案子的呢?请大家自由朗读课文,批一批,注一注,看看你读懂了什么,提出你感兴趣的问题考考大家,有什么不明白的地方,提出来与大家讨论请大家在组内说一说,议一议,然后提出来
(二)学生汇报读书情况
1、包公是怎么审理这桩奇案的?
(1)包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴嘴套上!不要给它吃,不要给它喝!把它严严实实地关上三天!到时候我再来审它!”从包公“皱着眉头想了想”与“把惊堂木一拍,大声喊道”你体会到什么?(从“皱着眉头想了想”说明告“驴”的案子很奇,包公开始也犯难;从“把惊堂木一拍,大声喊道”说明包公足智多谋,马上找到了断案的办法——指导朗读,读中感悟,悟中朗读指导学生读出包公威严、沉着、胸有成竹的语气,并感受包公遇事冷静、足智多谋的品质),,蠢驴打四十大板,要用劲打!
(2)包公一拍惊堂木,大声叫道“喂,当差的!把这头冒名顶替的包公为什么要痛打瘦驴?(驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴受够惊吓,才能飞奔回家包公正是利用驴的这一特性来审案一一指导朗读,读中感悟)
(3)“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿”——包公这样做的目的是什么?(让毛驴逃回自己的家,抓到偷换毛驴的贼)
(4)从包公审驴中,你体会到包公是个怎样的人,请你用一个词语来赞扬一下包公,(足智多谋、断案如神、出神入化……),谁能用一个字来形容(或赞扬)一下包公的审案?(奇、神、怪……)
2、包公审案过程中,旁人有什么反映?
(1)“衙役们差点儿没笑出声来站在‘法官旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了”——衙役们为什么差点儿没笑出声来?站在下面大堂上的那些人不敢笑,但他们想笑吗?他们为什么都想笑?从这些地方你体会到什么?
(2)“这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹”——为什么会来了这么多听审看热闹的人?(抓住“十分吃惊”、“闻所未闻”等来理解),此时,他们可能怎么想?你认为偷驴人有没可能来到审案公堂,如果他来了,他可能怎么想?破案之前,大家都对包公的审案很不理解,而结果包公很神奇地破了案,从而更加说明了包公断案如神,这种通过写旁人来表现主人公品质的写法叫什么写法?这种描写有什么好处?(侧面描写——是指通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出本课通过侧面描写,更使人感受到包公的断案如神)那对包公怎样审案的描写叫什么描写?(正面描写本课的写法是正面描写与侧面描写相结合的写法)
三、拓展延伸,加深理解
1、除了包公,还有谁用了计谋,(包公为正义而想出好办法审案,因此叫用了计谋,偷驴人为了自己的利益而耍手段能叫计谋吗?不叫计谋应该叫什么一一阴谋)偷驴人的阴谋为什么会失败?偷驴人被抓后可能怎么说?此时,如果偷驴人来到你面前,你想对他说什么?
2、包公断案神不神?如果这个案子让你来断,你是否有更好的办法来破案?课剧表演,开发思维
1、确定角色包公王五驴
(2)偷驴人衙役数人乡亲数人
2、指导表演动作自然、大方语言参照课文(能不能照搬课文?)表情丰富、到位
3、自主组合,组内商议
4、表演
5、评价板书设计起因经过结果换走宝驴细审瘦驴找回宝驴(足智多谋、断案如神)。