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班主任工作之“把学习还给孩子”“王老师,我晚上连碗都刷不了的,等孩子吃完饭,我就陪着他学习,都不能放下心来去刷碗的”、“孩子在里面上课,我就在客厅坐着,一直听着屋里面,有没有回答问题,有没有获得老师的反馈”、“只要他一在家,那就什么都干不了的”……这是一位妈妈跟我说的话,坦白说,我当时听完觉得有点儿窒息的妈妈可以说是无怨无悔地付出,那小朋友怎么样了呢,从初一到初二依然懵懵懂懂的,缺乏学习目标,像个小木偶似的,“你说啥就是啥”,但干任何事情都是“懒洋洋”的我们也很容易将孩子识别为“懒孩子”,进行频繁的外部监督和提醒,进而陷入恶性循环这次跟家长的谈话的初衷就是“想跟孩子妈妈沟通一下,如何帮助孩子获得内在动力,建议跟孩子确定一个小目标”,进而了解到孩子懒惰背后的根源
一、好学生是“看不出来”的首先肯定妈妈在家的工作和对孩子学习的关心,但也要指出这背后的问题,首要就是“妈妈包办带来的懒惰”,孩子在学校听课可能会三心二意(毕竟不会妈妈会辅导),孩子在学校不会自主学习(回家就没有自由了,在学校要玩命放松),以及孩子并没有自己的学习目标,对自己的未来毫无想法,毕竟“学习是妈妈的”其次,进入初二,孩子成熟的还是比较迅速的,大部分孩子是有能力进行自主规划的全权包办会带来孩子的逆反,觉得“自己都这么大了,还要时时刻刻被盯着,没有获得尊重”,会带来关系的紧张和行为上的逆反,例如“你越说书写要工整,我的书写越是随意”等其实,这都是孩子独立的信号
二、从赞美出发的“放权”一定要做好叮嘱,最好不要说出“管了也没用,你自己想怎么样就怎么样吧”、“既然你这么想自己管,那就你自己管吧”这样的话,虽然大部分人心里就是这么想的,但当你这么说的时候,“他可能觉得自己被抛弃了”,进而感到失落,更加不想努力了我们可以去肯定孩子升入初中的变化,长高了,性格开朗了,有自己的兴趣爱好了等等,表明孩子现在已经有能力去自己规划学习了同时,你自己也很恰当的表达了自己的想法,我们觉得可行,一直支持你可以试试
三、有技巧地“还”而非“大撒把”不能说,你就自己想怎么规划就怎么规划了,咱们期中考试的时候再说,效果自然也不会好首先先确定目标落实周期,第一次也不宜拉得过长,一周时间还是比较合适的,孩子自己也不会觉得范围太大没有抓手,家长也不会始终提心吊胆有些事情孩子着实不感兴趣,家长也不放心他自己来做,可以在每天留出固定的共同学习时间,并作出承诺,其他时间保证由孩子自主规划例如每天进行语文和英语基础知识的巩固和复习9:40-10:00,还是要有必要的仪式感的,建议将目标和承诺打印出来,双方签字生效让孩子在心里将这个事情重视起来,建立彼此的互信关心,不要觉得“妈妈是不是又在憋着大招”学习是孩子自己的,不是家长的,也不是老师的,管得太宽了,只会让孩子觉得烦,觉得压力山大还是那句话,放过自己,也放过孩子,世界上比成绩重要的事情可太多了。