河北省承德实验中学高一语文《文言文阅读》导学案（1）

承德实验中学高一年级语文导学案班级;小组;姓名;评价课题文言文人物传记阅读

（一）课型新授课课时1课时主备人侯秀云审核人李希廷时间

1、了解文言文人物传记特点

2、积累“韩世忠”文言语段的重点词语学习目标

3、提高文言阅读能力

1、积累”“韩世忠”文言语段的文言现象重点难点

2、学会仿照习题自己出题方法阅读讨论法内容部分学生探知部分（学生独立完成）笔记

一、了解文言文人物传记特点

（一）、定义传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象

（二）、高考选择人物传记阅读材料的特点

1.所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容

2.所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶

3.所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息4,涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材

（三）、文言文人物传记的内容文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要写到下列内容传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等

（四）传记一般结构传记一般结构形如纺锤，头尾细，中间粗开头部分都很简短，主要是对传记主人公（简称传主）基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:-是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹结尾部分常交待人物或事件的结局

（五）、阅读人物传记必须明确的问题

1.文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系）

2.做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事）

3.这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的）

4.是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等研究部分（独立完成）

二、阅读下面的文章，完成文后各题韩世忠，字良臣，延安人风骨伟岸，目瞬如电早年鹫勇绝人，能骑生马驹家贫无产业，嗜酒尚气,不可绳检年十八，以敢勇应募乡州，妻赤籍，挽强驰射,勇冠三军崇宁四年，西夏骚动，郡调兵捍御，世忠在遣中至银州，夏人婴城自固，世忠斩关杀敌将，掷首陛外，诸军乘之，夏人大败既而以重兵次蒿平岭，世忠率精锐廛战，解去俄复出间道世忠独部敢死士殊死斗敌少却顾一骑士锐甚问俘者曰监军驸马兀移也跃马斩之，敌众大溃钦宗即位，从梁方平屯浚州金人压境，方平备不严，金人迫而遁，王师数万皆溃世忠陷重围中，挥戈力战，突围出，焚桥而还钦宗闻，召对便殿,询方平失律状，条奏甚悉转武节大夫诏诸路勤王兵领所部入卫，会金人退，河北总管司辟选锋军统制建炎二年，金人再攻河南，翟进合世忠兵夜袭悟室营，不克，反为所败会丁进失期，陈思恭先遁，世忠被矢如棘，力战得免还汴，诘一军之先退者皆斩，左右惧进由是与世忠有隙,寻以叛诛兀术将入侵，帝召诸将问移侵之地,张俊、辛企宗劝自鄂、岳幸长沙，世忠日:“国家已失河北、山东，若又弃江、淮，更有何地？”于是以世忠为浙西制置使，守镇江既而兀术分道渡江，诸屯皆败，世忠亦自镇江退保江阴兀术遣使通问，约日大战，许之战将十合，梁夫人亲执椁鼓，金兵终不得渡是役也，兀术兵号十万，世忠仅八千余人帝凡六赐札，褒奖甚宠拜检校少保、武成感德军节度使,神武左军都统制绍兴二十一年八月薨，进拜太师，追封通义郡王

1.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A“崇宁四年是年号纪年法，从汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年每个皇帝可有一个或多个年号B勤王多指君主的统治受到威胁而动摇时，臣子起兵救援王朝勤王的情况有多种,有些是瞎起哄的,有些是来清君侧的，也有些是志在夺权的本文中勤王的本意在救驾，抵御外辱C古人对身故的有多种方式的描述天子死日崩，诸侯日薨，大夫日卒，土日不禄,庶人日死”“薨”是指古代称诸侯或有爵位的大官死去D召对是指君主召见臣下令其回答有关政事、经义等方面的问题

2.文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.俄复出间道/世忠独部敢死土殊死斗/敌少/却顾一骑士锐甚/问俘者/日/监军驸马兀移B.俄复出问道/世忠独部敢死土殊死斗/敌少去IV顾一骑士锐甚/问俘者/日/监军驸马兀移C.俄复出问道/世忠独部敢死土殊死斗/敌少却顾一骑士/锐甚/问俘者/日/监军驸马兀移D.俄复出间道/世忠独部敢死土殊死斗/敌少却顾/一骑士锐甚/问俘者/日/监军驸马兀移

3.下列各组句子中，全都表明韩世忠在疆场上勇武善战的一组是（

①嗜酒尚气，不可绳检

②世忠斩关杀敌将，掷首睥外

③挥戈力战，突围出，焚桥而还

④世忠被矢如棘，力战得免

⑤世忠亦自镇江退保江阴

⑥战将十合，梁夫人亲执椁鼓A.

①③④B.

②③④C.

②③⑤D.

③④⑥

4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.韩世忠青年时便显现出勇武善战的能力，十八岁入伍，勇冠三军后来，在西夏银州城作战时，力斩西夏监军驸马兀移，击溃敌军B.韩世忠跟从梁方平镇守浚州，但因梁方平防守不严密而兵败韩世忠奋勇突围后,见到皇帝，历数梁方平过失C.金兵统帅兀术南侵，皇帝召集诸将商议逃跑路线韩世忠劝谏皇帝不要放弃江、淮继续逃跑，于是皇帝任命韩世忠为浙西制置使，镇守镇江D.在江阴，韩世忠率领八千多士兵阻击了兀术号称十万的大军，夫人梁红玉亲擂战鼓助威，金兵最终没能渡过长江应用部分（独立完成、小组合作）

三、小组合作疏通全文做好批注（写在学生笔记部分）巩固部分（学生独立完成、教师批阅）.

15.请将文中画线的句子翻译成现代汉语

（1）钦宗闻，召对便殿，询方平失律状，条奏甚悉

（2）还汴，诘一军之先退者皆斩，左右惧进由是与世忠有隙，寻以叛诛

四、自己出题，小组成员互做、批阅

11.c项，“张俊、辛企宗劝自鄂、岳幸长沙”中“幸”，根据前后文意“张俊、辛企宗劝说皇帝应经由鄂州和越州去长沙”可知译为为“指封建帝王到达某地二【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义能力层级为理解B【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项C“幸”后面连接的是“长沙”，地名，解释为“希望”,显然不能搭配，可以判断选项错误根据内容可知“张俊、辛企宗劝说皇帝应经由鄂州和越州去长沙”，应译为“指封建帝王到达某地还要注意近几年文言实词错误选项经常出现一词多义现象，文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意

12.本题考查文言断句“俄复出间道世忠独部敢死士殊死斗敌少却顾一骑士锐甚问俘者曰监军驸马兀移也”，这段话断句的标志有先看人名、地名等名词“俄”“世忠”“俘者”，“间道”指小路，动词“死斗”“却曰，根据这些内容即可断开联系起来，这句话的意思是“不久西夏人又出现在小路，世忠独自率领敢死的士兵殊死搏斗，敌人稍微退却，（韩世忠）看到一名骑士很是锐敏强悍，问俘虏那是谁，俘虏说是监军驸马兀移【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式抓虚词看位置

①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“己而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中

（2）对话、引文标志文言文的对话、引文常常用曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用曰而省略主语关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助曰”后冒（），“哉”后叹（!）,“夫”“盖”大都在句前“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（）“耶”“乎”经常表疑问（），“也”“者”作用要停顿或句（）或逗（，）表情形，各人位置要记牢如本题应该抓住人名、地名等名词“俄”“世忠”“俘者”，“问道”指小路，动词“死斗”“却曰”等标志性的词语

13.

①是说韩世忠的缺点

⑤是说宋兵败，韩世忠也退兵

⑥说的是韩世忠的夫人梁红玉【考点定位】筛选文中的信息能力层级为C【技巧点拨】文言文信息筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答此题是人物是“韩世忠”，品质是“在疆场上勇武善战”，然后分析列出的各项

①是说韩世忠的缺点

⑤是说宋兵败，韩世忠也退兵

⑥说的是韩世忠的夫人梁红玉排除这三项，自然得到答案

14.本题考查学生对文本内容的理解A项根据原文第二节“既而以重兵次蒿平岭，世忠率精锐麋战，解去……跃马斩之，敌众大溃”可知，韩世忠力斩西夏监军驸马兀移是蒿平岭一役，不是在银州【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思能力层级为分析综合C【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容解答此类题的方法是

①抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题

②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识如木题A项根据原文第二节“既而以重兵次蒿平岭，世忠率精锐廛战，解去……跃马斩之，敌众大溃”可知，韩世忠力斩西夏监军驸马兀移是蒿平岭一役，不是在银州

15.第一句中，先找出人名、地名，“钦宗”“便殿”“方平”，几个动词需要注意，“召对”考查平时积累，译为“召见”，“失律”，译为违反军纪，古今异义词，“条奏”逐条上奏，“悉”译为详细；第二句应先找出人名地名“汴”“进”“世忠”，“诘”译为追察，追究，“左右”译为身边的军士，古今异义词，“隙”译为嫌怨，嫌隙，“寻”译为不久，句首的主语注意补充【考点定位】翻译文中的句子能力层级为理解B【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；如本题的“钦宗”“便殿”“方平”“进”“世忠”等，对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”；固定用法在翻译的时候要体现，古今异义词要注意体现，如本题“左右”“失律”等句首主语省略的要补充【参考译文】韩世忠，字良辰，是延安人身材高大秀美，目光如电早年时候勇猛非常，能骑生马驹子家中贫穷没有产业，特别喜欢喝酒且意气用事，不肯受约束十八岁的时候，凭借勇敢在乡州应募，隶属赤籍，能拉开强弓，飞驰射箭，神勇为三军之首崇宁四年，西夏发生动乱，郡府调兵捍卫守御，韩世忠在派遣的士兵之中到了银州，西夏人环绕城池固守，韩世忠攻破关口杀死敌将，把他的头颅扔到女墙之外，各部军队乘机攻入，西夏人大败接着西夏人派重兵驻扎在蒿平岭，韩世忠率领精锐部队一番苦战，西夏人撤兵离开不久西夏人又出现在小路，世忠独自率领敢死的士兵殊死搏斗，敌人稍微退却,（韩世忠）看到一名骑士很是锐敏强悍，问俘虏那是谁，俘虏说“是监军驸马兀移”韩世忠就策马飞奔斩杀了他，敌人大败钦宗登上皇位，韩世忠跟从梁方平驻守浚州金人逼近边境，梁方平防备不严密，金人逼近就逃跑了，几万朝廷的军队都溃败了韩世忠身陷重围之中，挥舞兵器奋力战斗，冲破包围出来，烧了桥回到都城钦宗听说这件事，就在便殿召见韩世忠，询问梁方平违反军纪的情况，韩世忠逐条上奏，非常详细调任武节大夫诏令各路勤王的兵马带领所属的部队来京护卫，恰逢金人退兵，河北总管司任命韩世忠为选锋军统制建炎二年，金人再次攻打黄河以南，翟进会合世忠的部队连夜袭击悟室营，没有攻克,反而被他们打败又赶上丁进失约，陈思恭先逃跑，韩世忠中箭就像棘刺一般，奋力苦战才得以脱险回到汴京，责罚全军中先撤退的人，（将这些人）全部斩首，身边的人都害怕翟进因此和韩世忠有了隔阂，不久因为反叛被诛杀金兀术将要入侵大宋，皇帝召集各位将领询问帝辇应移避的地方，张俊、辛企宗劝说皇帝应经由鄂州和越州去长沙，韩世忠说“国家已经失去了河北，山东，如果又放弃江、淮,哪还有什么地方呢？”于是让韩世忠任浙西制置使，镇守镇江不久金兀术分几路渡过长江,各个屯兵驻守的地方都败了，韩世忠也从镇江退后保卫江阴金兀术派使臣通报，约定日期大战，韩世忠答应了他战斗将近十个回合，梁夫人亲自拿着椁槌击鼓，金兵最终没能渡河这场战役，金兀术军队号称十万，韩世忠仅有八千多人皇帝一共六次来信，褒扬奖励很荣耀官拜检校少保、武成感德军节度使，神武左军都统制绍兴二十一年八月去世，升任太师，追封通义郡王。