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文本内容:
承德实验中学高二年级语文导学案课题文言文人物传记阅读
（九）课型新授课课时第九课时主备人陈瑞艳审核人金彦林时间
2016.
101、掌握文言文人物传记的基本写法
2、积累“袁安”语段的文言知识学习目标
3、提高阅读文言文的答题能力
1、识记“袁安”语段的文言知识重点难点
2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力方法阅读讨论法探知部分（学生独立完成）学生笔记
一、积累文言传记常见词语古代职官（中）【太守】参见“刺史”条又称“郡守”，州郡最高行政长官《桃花源记》“及郡下，诣太守，说如此”《孔雀东南飞》“直说太守家，有此令【都督】参见“经略使”条军事长官或领兵将帅的官名，有的朝代地方最高长官亦称“都督”，相当于节度使或州郡刺史【巡抚】明初指京官巡察地方清代正式成为省级地方长官，地位略次于总督，别称“抚院”、“抚台”、“抚军”如《五人墓碑记》“是时以大中丞抚吴者为魏之私人”抚吴，即担任吴地的巡抚【抚军】参见“巡抚”条《促织》“乃赏成，献诸抚军”抚军大悦，以金笼进上”又称作“抚臣”，如“诏赐抚臣名马衣缎”【校尉】两汉时期次于将军的官职如《赤壁之战》“以鲁肃为赞军校尉J鲁肃当时担任协助主帅周瑜规划军事的副将唐以后地位渐低【教头】宋代军中教练武艺的军官，《水浒传》中的林冲就是京城八十万禁军的枪棒教头【提辖】宋代州郡武官的官名，主管训练军队、督捕盗贼等事务如《水浒传》中的鲁提辖鲁智深【从事】中央或地方长官自己任用的僚属，又称“从事员”《赤壁之战》“晶其名位，犹不失下曹从事”【知府】即“太守”，又称“知州”《登泰山记》“是月丁未，与知府朱孝纯子颍班级:;小组:;姓名:;评价:由南麓登J【县令】一县的行政长官，又称“知县”《孔雀东南飞》“还家十余日，县令遣媒来J【里正】古代的乡官，即一里之长如《促织》“令以责之里正」【里胥】管理乡里事务的公差《促织》“里胥狡黠，假此科敛丁口【三省六部】三省为中书省、门下省、尚书省隋唐时，三省同为最高政务机构,一般中书省管决策，门下省管审议，尚书省管执行，三省的长官都是宰相中书省长官称中书令，下有中书侍郎、中书舍人等官职；门下省长官称侍中，下有门下侍郎、给事中等官职；尚书省长官为尚书令，下有左右仆射等官职尚书省下辖六部:吏部（管官吏的任免与考核等，相当于现在的组织部）、户部（管土地户口、赋税财政等）、礼部（管典礼、科举、学校等）、兵部（管军事，相当于现在的国防部）、刑部（管司法刑狱，相当于现在的司法部）、工部（管工程营造、屯田水利等）各部长官称尚书，副职称侍郎，下有郎中、员外郎、主事等官职六部制从隋唐开始实行，一直延续到清末研究部分（独立完成）
二、阅读下面的文言文，完成后面题袁安，字邵公，汝南汝阳人也祖父良，习孟氏易，平帝时举明经，为太子舍人；建武初，至成武令安少传良学为人严重有威，见敬于州里初为县功曹，奉檄诣从事，从事因安致书于令安曰“公事自有邮驿，私请则非功曹所持”辞不肯受，从事惧然而止时大雪积地丈余，洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者至袁安门，无有行路谓安已死，令人除雪入户，见安僵卧，问何以不出安曰“大雪人皆饿,不宜干人”令以为贤，举为孝廉永平十三年，楚王英谋为逆，事下郡复考明年，三府举安能理剧，拜楚郡太守是时英辞所连及系者数千人，显宗怒甚，吏案之急，迫痛自诬，死者甚众安到郡，不入府，先往案狱，理其无明验者条上出之府丞掾史皆叩头争以为阿附反虏法与同罪不可安曰“如有不合，太守自当坐之，不以相及也J遂分别具奏帝感悟，即报许，得出者四百余家岁余，征为河南尹政号严明，然未曾以臧罪鞫人常称曰“凡学仕者，高则望宰相，下则希牧守锢人于圣世，尹所不忍为也”闻之者皆感激自励在职十年,京师肃然，名重朝廷建初八年，迁太仆元和二年，武威太守孟云上书“北虏既已和亲，而南部复往抄掠，北单于谓汉欺之，谋欲犯边宜还其生口，以安慰之”诏百官议朝堂公卿皆言夷狄谪诈，求欲无厌，即得生口，当复妄自夸大，不可开许安独曰“北虏遣使奉献和亲，有得边生口者，辄以归汉，此明其畏威，而非先违约也云以大臣典边，不宜负信于戎狄，还之足示中国优贷，而使边人得安，诚便”司徒桓虞改议从安太尉郑弘、司空第五伦皆恨之弘因大言激励虞日“诸言当还生口者，皆为不忠”虞廷叱之，伦及大鸿胪韦彪各作色变容，司隶校尉举奏，安等皆上印绶谢肃宗诏报日“久议沉滞，各有所志盖事以议从，策由众定，阁阊衍衍，得礼之容，寝嘿抑心，更非朝廷之福君何尤而深谢？其各冠履”帝竟从安议明年，代第五伦为司空章和元年，代桓虞为司徒（选自《后汉书•袁安传》，有删改）
15.对文中画线句子的断句，不正确的一项是（）A.理其无明验者/条上/出之府丞/掾史皆叩头/争以为阿附反虏/法与同罪/不可B.理其无明验者/条上出之/府丞掾史皆叩头/争以为阿附反虏/法与同罪/不可C.理其无明验者/条上/出之府丞掾史/皆叩头争/以为阿附反虏/法与同罪/不可D.理其无明验者/条上出之/府丞掾史皆叩头争/以为阿附反虏/法与同罪/不可
16.对下列文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“孝廉”是“孝顺亲长、办事廉正”的意思，汉武帝时将它设立为察举考试科目，以后“举孝廉”就成为朝廷任用官员的重要来源B.“典边”在文中的意思是册封、奖励边防将士，甲骨文中的“典”字上边是“册”,下边是“手力作动词意为“以圣贤古籍为据主持事务”C.“邮驿”是中国古代的一种通信和交通形式，通常由政府管理，主要为政治、军事服务，承担传递文书、接待使客以及转运物资的任务D.《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书，长于细节描写，所写人物形象鲜明，个性突出，与《史记》《汉书》《三国志》合称“前四史二
17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.袁安甘于清贫，严于自律有一年大雪成灾，大家都在扫雪开路，有人出门寻食,袁安却僵卧在床，他不愿在大雪天人人挨饿时影响别人B.袁安执法严明，宽厚仁慈在做楚郡太守处理楚王英阴谋叛乱的案件时，他把那些没有明确证据的犯人，逐一上奏，救出了四百多家人C.袁安清正廉明，爱惜名声袁安任河南尹，政策号令严明却没有因窝藏贿赂罪审讯过人，他的言行感动激励了很多人，在朝廷上下很有名气D.袁安不畏权势，敢于直言孟云上书请求将俘虏发还北匈奴，而公卿们不同意,只有袁安胸有大局，力排众议，最终皇帝也听从了袁安的建议
18.把下面的句子翻译成现代汉语
（1）不宜负信于戎狄，还之足示中国优贷，而使边人得安，诚便
（2）既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也应用部分（独立完成、小组合作）
三、小组合作疏通全文做好批注巩固部分（学生独立完成、教师批阅）
四、自己出题，小组成员互做、批阅答案
15.D
16.B
17.C
（1）不应该对戎狄失信，放俘虏回去足以显示我们的优待宽恕，又使边境百姓得到安定，实在是正确的（“于戎狄”状语后置1分，“贷”1分，“诚”1分，大意2分）
（2）我们已经出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽那游玩的乐趣（“既”1分，“咎”1分，“悔其”的“其”1分，“得”1分,大意1分）【解析】试题分析
15.做断句题的思路是第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题；第二步，找出标志性的词语，如名词、动词、句首句末虚词、有特殊用法的词语等；第三步，先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断吃不准的部分）；第四步,诵读全文，详加验证语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理考点理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B
16.B典边“典”有主持镇守之意，“典边”在此文中意为“镇守边疆”考点理解常见古文常识能力层级为理解B
17.C”没有因为窝藏贿赂罪审讯过人”表述不正确，原文“然未曾以臧罪鞫人”考点归纳内容要点，概括中心意思能力层级为分析综合C
18.翻译文言文时，应注意以下几点
（1）学会语法分析推断梳理主干，划分成分，落实语法功能将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的
（2）组词造句推断词义文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义
（3）相似语言结构推断古汉语讲究语言的工整对仗文言文中整句较多，骈偶常见在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他
（4）语境分析推断翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境考点理解并翻译文中的句子能力层级为理解B附参考译文袁安字邵公，汝南汝阳人祖父袁良，学习《孟氏易》（孟喜著），汉平帝时，因明经而被举荐，做了太子舍人建武初年做了成武县令袁安年轻时继承祖父袁良的学问袁安为人严肃庄重有威望，受到当地人尊敬起初任县功曹，携带着檄文见从事，从事通过袁安送信给县令袁安说“公事有邮驿办理，私下请求则不是功曹所应做的”推辞而没有接受，从事因害怕而没再请托当时天降大雪，积雪很厚洛阳令外出巡视，看到百姓都清扫积雪出来，还有讨饭的人走到袁安的屋前，见没有（可以）行走的路，以为袁安已经冻死了，便派人清扫积雪，进门却看见袁安冻僵躺在床上洛阳令疑惑不解地问他“为什么不出去呢？”他答道“天下大雪，人们都少食缺吃，所以不应该去求别人”洛阳令认为袁安贤达，于是就推荐他作孝廉永平十三年，楚王刘英阴谋叛乱，此事交由郡审理第二年，三府推举袁安认为他能处理复杂的案件，任命他为楚郡太守此时刘英供辞所牵连并被逮捕的有数千人,显宗十分愤怒，官吏追查十分急迫，被捕的人因痛苦不堪而屈招，惨死的人很多袁安到郡后，不进官府，先去审查案件，查出那些没有明确证据的犯人，上奏要求放他们出狱府丞、掾史都叩头力争，认为这是偏袒附和反叛之人，在法律上是同罪，不同意他的做法袁安说“如果有不符合实情的，我自当承担罪责，不会因此连累你们”于是分条详细上奏皇帝醒悟了，立即批复同意，因此有四百多家得以出狱一年以后，袁安被征为河南尹政令非常严明，但从来没有因贿赂罪来审讯人他常常说“凡做官的人，高则望当宰相，下则希冀当州牧太守，在圣明之世禁锢人才，这是我不忍心去作的事”听到这话的人，都很感动，并勉励自己要廉洁奉公袁安在职十年，京师的政纪很整饬，他的名声深得朝廷看重建初八年，升任太仆元和二年，武威太守孟云上奏“北匈奴已经和亲了，可是南匈奴又去抢劫，北单于说汉朝欺骗他们，想进犯边疆应该将俘虏发还，来安慰他们”皇帝下诏召集百官到朝廷商议，公卿都认为夷狄狡诈，贪心不足，得到俘虏以后，还会妄自夸大，不能开这个例袁安却说“北匈奴派使者进贡请求和亲,还把被掳去的人归还汉朝，这说明他们害怕大汉声威，而不是先违背条约孟云以大臣的身份守卫边疆，不应对夷狄不讲信用让俘虏回去，足以表明中国对他们的宽大，而使边境百姓得到安宁，真是太好了”司徒桓虞改变主意听从袁安太尉郑弘、司空第五伦等都恨袁安郑弘还大声激怒桓虞说“凡是主张释放俘虏的，都是对皇上不忠”桓虞当场叱责他第五伦和大鸿胪韦彪都恼怒得脸上变了颜色,司隶校尉把全部情况奏明皇上，袁安等都把印绶交给皇帝请罪肃宗下诏书道“议政时间很长，说明各人看法不同朝廷大事应该多听议论，计策靠大家商定说话时态度中正和税，符合礼节，固然很好；但遇事不敢吱声，决不是朝廷的福气，你们有何过错值得引咎自责的呢？还是把帽子戴上，鞋子穿上吧！”最后皇帝还是听从了袁安的建议第二年，袁安代替第五伦做了司空章和元年他又代替桓虞做了司徒。
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