幼儿教师简短教育心得

幼儿教师简短教育心得幼儿教师简短教育心得篇1在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈X总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈X兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢他二话不说，捡起手绢就跑一一无比正常可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩！”看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈x身边,悄悄地问“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑但是别人的陈x边解释边用可怜的眼神望着我听罢,我拉着他说“走!老师帮你赢！”他使劲挣脱着“我不想玩,我肯定跑但是他们」“怎样会呢你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最的？”“高智芸没我跑得快!”“哎,要不你去试试！”陈x鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐游戏就这样继续进行着在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还此时，我再次停下游戏，引导他思考除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢！”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友！这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动幼儿教师简短教育心得篇6保持微笑人可以拒绝财富，拒绝风雨，确拒绝不了真诚的微笑微笑可以拉近你我的距离，化解一些小的矛盾曾经去过一所学校，在学校寝室门口挂着一面镜子，旁边写着，今天你微笑了吗？不论是谁走过这边的时候，都会停下脚步，整理一下自己的仪容，对镜子中的自己露出一个甜甜的微笑，给自己一个鼓励其实，生活就像一面镜子你笑它就笑，你哭它也哭，我们何不用笑来面对生活，面对孩子，面对他人呢，一个微笑可以化解很多矛盾，给人鼓励作为一个幼儿教师，面对着年龄较小的孩子，孩子小难免磕磕碰碰，有些家长不理解就会来找老师，其实我们也不愿意孩子受伤，如果我们硬碰硬的话，对谁都不好，要是我们换一种方法，大家就会小事化无就像前几天，晨晨自己摔倒了，头撞在桌子上变的淤青了，老师当时跟晨晨的爸爸说了，他爸爸说男孩子，受点伤没关系，就带着晨晨离开了，第二天，晨晨的妈妈来送他，我就感到晨晨妈很生气，我就赶紧笑着去接她，开始我并没有说话，就听晨晨妈在那说，等她说完，我就跟耐心的跟她解释事情的经过，在这个过程中我始终保持着微笑，尽管她说了一些很难听的话，我一直笑着面对她，反而让晨晨妈不好意思了，对我说“老师，你看我太着急了，说话有点冲，说的话别往心里去”我对她说“晨晨妈，对不起，跟您制造不愉快了，看到孩子受伤我们也心疼，我们一定注意的，也谢谢您的包容和理解”后来，听别的家长说起来，可能是晨晨妈说的，“人家老师脾气真好，我说的那么难听，老师都没生气，还笑着跟我解释，把孩子交给这样的老师放心”，听到这样的话，我感到欣慰，同时也庆幸自己的处理方法，如果当时冷脸相对的话,矛盾肯定升级人与人之间往往是因为一些小摩擦造成的误会，我们何不微笑面对，给孩子一个微笑，让孩子得到鼓励;给同事一个微笑，让他感受到你的友好;给朋友一个微笑，让他感受到你的关爱，家人一个微笑，让大家和平相处何况，笑一笑还十年少呢幼儿教师简短教育心得篇7捕捉孩子的创新火花创新是一个民族进步的灵魂学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新潜力这天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受透过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓但是我转念一想还是听听她有什么想法于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说”老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说你怎样这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语当孩子提问题或与你谈话时就应放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣又如《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选取了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时光让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新潜力的发展，尝试绳子的多种玩法幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自我最忠实的支持者因此，教师应了解、认识、重幼儿，使幼儿感到老师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、用心主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自我的感受幼儿教师简短教育心得篇8尊重孩子心中的美在美术活动《小鸟回家》上，孩子们要用小手撕出小树叶贴在光秃秃的树干上，起初，我为孩子们准备了红、黄、绿三种颜色的彩纸，有些孩子很疑惑，“树叶是绿色的呀！”我为孩子们解释到“秋天也有黄色的树叶和红色的树叶呀,颜色多了，大树会更漂亮的，小鸟也会更喜欢这样的家，对吗？”孩子们开心的接受了我的提议，接下来，我引导孩子们说一说树叶的形状，孩子们都能说出椭圆形，两头尖尖的,于是我示范撕出符合树叶形状的绿色纸片贴到了大树上，孩子们很是欢喜，轮到孩子们撕树叶了，气氛突然变得消极起来，原来很多孩子们并不知道如何撕出“标准”形状的树叶,还有些孩子拿着正方形、三角形的树叶给我看《指南》中指出，3-4岁的幼儿表现与创造美的目标是经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中我们在为幼儿创造机会和条件的同时，也要支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心灵氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，我们应该与幼儿共同分享艺术活动的乐趣说实话，看到这些特殊形状的树叶，我的内心是拒绝的,可能孩子们感觉到了我的消极情绪，因此，好多小朋友都纷纷放弃了撕树叶，看到这样的情形，我突然意识到了自己不妥的行为，于是，我开始鼓励孩子们不要放弃，赞赏他们独特的表现方式，帮助孩子们往大树上贴树叶，看到形形色色的树叶装饰着大树，孩子们也逐渐恢复了开心的情绪，并积极的给大树装扮上更多漂亮的树叶，原本只有树干的大树开始丰满起来，孩子们开心极了，纷纷嚷着，“小鸟一定会很喜欢的J幼儿教师简短教育心得篇9面对孩子，少说多做少说，是少指责青少年的错误和不足，不要把注意力放在盯着他的存在的问题上少说，不是不跟孩子交流了，不说话了话还是要说的,要说很多其它的话我每天晚上在饭桌上总是说一些我在单位、在公交车上观察到的的事情，并把自己的价值观放在说的事当中儿子已经觉察到了我这样的教育，他在一篇作文《悄悄的提醒》中写道“母亲总是跟我说她遇到的奇事，我待人处事的态度都是受母亲的影响”少说，还是有的说的那就是善意地指出孩子存在的问题，在语气上，在严格中，透着浓浓的爱与肯定多做，不是多帮孩子做家务要求孩子做家务，是必须的，而且他随着年龄的增加，家务的内容也在增加多做，是指开创自己的生活目标，去行动去体验我给自己开创的新的生活目标之一是观察大自然、做自然笔记半年来，我进步了很多，也经常跟家人和孩子分享我的体会尤其是我谈到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我独自去小区里观察拍照，回来后与家人分享这些事情，对儿子也是有影响的大自然有独特的魅力，现在儿子也能在周末跟着我去小区观察植物，并找到了夜景摄影的新的生活方式其实，“少说多做”是又一次限度地应用了“润物细无声”的教育原则虽然见效慢，但效果极好这也再一次验证了当下流行的一句名言“教育是慢的”幼儿教师简短教育心得篇10小老师作为一名幼儿教师都希望得到家长的支持和理解，可是当我听到有家长反映说孩子在幼儿园什么也没学到，当问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌，孩子总是不说话,也不喜欢当着家长的面表演，反正一问三不知有一次，幼儿园开放日，请来部分家长，参观了幼儿园半日活动后，家长们才知道，孩子在幼儿园学习活动是那么丰富多彩，为了让家长对幼儿园教学理念更进一步的了解，我们幼儿园利用家园联系栏跟家长进行信息沟通为了让孩子喜欢上幼儿园、爱上幼儿园，我尝试了新的教学方法，让孩子回家演“小老师”于是在做早操时，我也让孩子当‘小老师’带领全班幼儿复习手指游戏、儿歌、古诗和数数等，孩子们的积极性很高，我又用下午离园前的一段时间帮幼儿复习当天所学的内容，告诉幼儿回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们也当“小老师”，把我们在幼儿园里学到的东西给他们做一做，演一演这个方法还不错，有几天早上接幼儿时，好几个家长偃兴奋的告诉我，孩子回家要做我们的小老师，教我们学唱歌、背古诗、和做手指游戏等，特别是雷佳佳的妈妈说“他有一天在家里骂雷佳佳，雷佳佳小朋友就说老师说了不能骂人的”当我听到家长们的反映心理很是高兴，我当时的心情可以说是立杆见影了！孩子都有表现自身的情感，特别是在自己的家里他们面对的是自己的亲人，心理没有任何压力他还会表现的更好甚至会发挥超常的想想力，这样不仅满足孩子爱表现的欲望还满足家长对孩子在园学什么的疑问！让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种有效策略是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋一一他赢了！此时，我再次停下游戏，引导他思考除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛我再次鼓励陈x试一试，果然他赢了第二个小朋友！这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈x能够更加用心勇敢地参与每一项活动幼儿教师简短教育心得篇2人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意阅读像一只船，可以载着你去任何地方遨游阅读可以打开心灵之窗，在空气的任何角落飞翔阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡阅读可以让人改变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益一分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果他们在美妙的音乐声中享受快乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去快乐和希望之光除开分级阅读，我们还有《快乐成长》主题包和教师自我创编的语言类教材你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记这所有的一切都是我对幼教事业的一种热爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心希望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生超越红尘中的自我早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培养幼儿积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力幼儿教师简短教育心得篇3幼儿教师教学的语言技巧幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的下面为您介绍幼儿教师的语言技巧

1、平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等在这里教师是作为指挥者的身份出现的而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说“不许把纸扔在地上”则很难达到预想的效果所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应该怎样呢？、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我”、“你可以帮我一下吗？”等等

2、因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展

3、“趣”化就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了孩子们听了都笑了起来,笑过之后便安静下来吃饭了这就是富有趣味性语言的魅力此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力

4、“激”化就是要求教师的语言应具有激励性鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说“你去尝试一下，失败了也没关系呀！、“你试试看”、“再想想，就能想出来了“这件事应该难不倒你的J等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等都是不错的因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望

5、“诗”化富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头J这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说比如，教幼儿画鱼时,我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头,一会上，一会下，游来游去真自由J这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍

6、“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜」这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意但如果简单地说“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识因此，教师的语言应力求简单、直白

7、体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花幼儿教师简短教育心得篇4今天阅读了《让孩子学会自己做主》这一章节，简单的文字蕴含着教育的大道理现在的家长爱孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，觉得听话就是好孩子可是这样培养出来的孩子自私、懒惰、做事胆小、依赖性强，等家长发现问题的严重性的时候，孩子的个性已经养成了所以培养孩子的自主意识是相当重要的俄国革命家、哲学家车尔尼雪夫斯基说“该让每个人保持自己的独立性，不依赖任何人,无论他怎样爱这个人，怎样相信他”教育家斯宾塞也说:“如果我们不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心，如果我们不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心，如果我们不能代替孩子生活，那就给他生活的信心”未来是属于孩子的，孩子的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠孩子自己去创造，作为孩子的启蒙老师，我们要循序渐进、耐心的引导孩子养成独立习惯、要多给孩子自己去尝试和体验的机会幼儿园的孩子学习应该以游戏为主，应该将游戏贯穿孩子的一日活动，所以将游戏还给孩子是我们必须要做的案例中也说孩子是天生的游戏的创造者，他们会自己创造游戏，设计游戏，他们知道自己游戏时需要的材料并且自己努力寻找制作材料，创作材料案例中用四个不同方面的案例

1.游戏方案自己说

2.游戏的材料自己找，游戏的点子自己出

3.游戏的角色自己选

4.游戏的规则自己定以及后续的案例分析手把手的教我们的一线的老师，值得我们反复的进行阅读，今天的阅读让我自己更加坚信了人需要阅读，阅读能让我们踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己游戏是属于孩子的，应该由孩子做主将游戏的自主权充分的还给孩子孩子虽小，五脏俱全幼儿教师简短教育心得篇5在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢他二话不说，捡起手绢就跑一一无比正常可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!”看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边,悄悄地问“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑但是别人的”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我听罢,我拉着他说“走!老师帮你赢！”他使劲挣脱着“我不想玩,我肯定跑但是他们」“怎样会呢你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的？”“高智芸没我跑得快！”“哎,要不你去试试！”陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐游戏就这样继续进行着在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋一一他赢了！。