幼儿园中班教师随笔15篇

幼儿园中班教师随笔（篇）15师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了我才明白小X不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小X就没睡今口中午小X也没睡，一帆老师始终带着孩子们玩，玩的好嗨，好快乐幼儿园中班教师随笔1小X虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个小X是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能因为上过幼儿园，所以气氛，能说出自己不爱慕的事情，敞快乐扉的在这个没有束缚的环境中开来的第一天就差不多适应了我们这里的生活吃饭、睡觉都乖乖听老师快乐心的成长，这是一个很大的转变的支配进行，没有哭闹但是入园两三天后小X发生了改变，上周五午有许多大人都指望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心睡时间，小X找到自己的小床躺下豫备睡觉过了一会，小X蓦地哭了可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所指望看到的吗？而且孩子我去劝慰他，问他发生了什么事情，小X说想妈妈了要找妈妈，我劝慰会叛逆的，你越压制他，他越是反抗假如强行压制，反而会变得极端他说下午妈妈就来接小X了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小X了那岂不是适得其反吗？是不是（我以为是这两天来幼儿园白日都看不到妈妈，所以想妈妈了）幼儿园中班教师随笔2小X哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了可是还没过两分钟备课是幼儿教师的一项重要工作，也是幼儿教师开展教学活动的起点小X又哭了，说耍找妈妈看小X心情还不好，我就想陪他出去玩一会普通来说，一节好课通常离不开教师课前的细心豫备，因此，教师要专心可能也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了我正在想小X爱慕玩什去备课幼儿教师提供备课水平的五大策略主要有以下儿么可以来平复一下他的心情，刚到一楼小X蓦地不哭了，然后跟我说老对于幼儿园的孩子，正是语言发展的关键期，特殊是口头语言的进嘉禾来说，告状的确发展了她的语言展孩子们来向老师状告其他孩子，正好为孩子的语言发展提供了一个机会从那以后，不管那个孩子来“告状”，我都会子细倾听，好让他们将让孩子自己讲解并描述他与同伴间的矛盾，正是给了孩子一个进展口语表达自己与同伴间发生的不开心说出来，在他们讲的过程中，我也尽量不打断，能力的机会“告状”可以提高孩子语言，也是无意中发觉的有一个孩子等他们说完了，我再将他们说的不联贯的过程，串起来再跟他们说一遍就叫郎嘉禾，在刚入班那会儿，只会说单字，你告知她什么，她只说最终几个在这样的重复中，孩子的语言表达得到了肯定的锻炼，有了不小的‘提高字，兴许是她说话不清的原由，不少孩子认为她好欺负，往往趁老师不留意，幼儿园中班教师随笔12就找她麻烦他不高兴，就来向老师告状，可他说不明白，只会指着欺负他

一、教师夸姣感的来源的孩子说她、她、她我们只好猜想他在说的什么，再用语言问询他我们

1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中猜想的对不对，时间长了，我们不用猜想，也了解他的意思了，可我们照旧当教师赋予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师对于老师征询他告状”的原由蓦地有一天，我发觉他能断断续续说出他想说的事的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到夸姣情了，虽说的不是很清晰，但较以前进步好大我高兴的将这个好消息告知的重耍原由有一位老师讲解并描述了一个感人的故事一个春季的中午，每一位老师知道，老师们听了纷纷向嘉禾求证，他说的不好，却进步了好多，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动打算因为吃了感冒药，头沉与我同班的另一个老师说“告状也能发展语言”我听了这句话，觉得很得抬不起来，不知不觉趴着唾着了不知过了多长期，我听见小伴侣们你一有道理，对言我一语地在议论“小林老师歇息了“小林老师咳嗽好厉害你们别吵了，把老师吵醒了我妈妈纯真、为他们的热情和孩子相处，不需要假装，只需要用自己最自然说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗”“我去给她披件衣服”的一面你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你；这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱你敬重他们，他们也会敬重你”的感觉这么快跑掉我静静地趴着，悄悄地享受着这份由孩子向我诠释的夸

2.源于幼儿的天真无邪姣孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂内心得到了爱的满足世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩良药幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最根源的美而体验到一种夸子的爱是满足教师爱的需要的重要途径与成人之爱相比，孩子的爱更显得姣不少老师谈到了源于幼儿天真无邪的夸姣感真挚和纯净，更接近爱的本质这就是为什么孩子的爱能有那末大的魅力的一位老师说“工作中还有夸姣，因为我们工作时面对小伴侣，原由无非，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和爱慕，因为“孩子们所不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松而且小伴侣也很好玩，爱慕的是那些原来就爱慕孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一特殊是他们身上往往发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩比种夸姣的人工还是看看下面两位老师的感受吧方说，我班上有个小伴侣不怎么来上幼儿园，家里人特殊宠爱他，有一“渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些”“自从踏入天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较举的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说，感谢‘，对方说，不用谢，当时我看了觉得特殊好玩，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮可爱的天使，那末你就会变成欢乐的天使他捡了，并发生了这样的一幕很好玩”

二、如何获得夸姣感那末，如何才干从孩子身上获得夸姣感呢？教另一位老师说“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的；自己也师们不妨试试以下方法挺爱慕小孩的，觉得小孩好玩跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉方法一以欣赏、审美的目光看幼儿长期和幼儿在一起，教师有地走过去摸摸她的头，我妈还说‘你在幼儿园还没烦够呀！’上课时，小时会不自觉地以一种居高临下的目光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外”己的教育对象以欣赏的、审美的目光看幼儿就是要看出幼儿身上的优值得思索的问题是为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，彻底地接纳他，而不是带着上获得夸姣感，而有的老师获得的却是苦恼呢其主要原由在于老师如何看自己的有色眼镜来审视他彻底地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽待幼儿、如何与幼儿交往苏霍姆林斯基曾经说“儿童的内心生活时刻给容的看法，意味着教师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和快乐、怀疑和惊讶、宽慰和生身也会给教师带来夸姣在访谈中，不少老师谈到了随着自己对待孩子气在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、方式的改变而体验到的夸姣感，如一位老师说“做了母亲之后，对孩高兴的和难过的曲调擅长认识这种和谐的乐声，是教育工精神饱满、心情子不像以前那末严峻，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容开心和取得胜利的最重要条件”假如你把孩了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更夸姣了;在做子看成是令自己心烦的人，那末你就会感到心烦;假如你把孩子看成是母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不夸姣”的一种享受其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪方法二以平等、真诚的看法与幼儿交往老师们常习惯于带着幼儿做扭扭的，但孩子们爱慕，我就沉迷不醒而且它也让我有更多的机会了解孩这做那，在与幼儿的交往中使用指令的口吻较多也就是说这种师幼交往更子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指教；让我和孩子多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有们之间更加信托、感情好、和谐着明确的功利目的——完成预定的教育任务长此以往，幼儿就会对老师产每当这时，我们之间的距离拉的更近了孩子们总是唧唧喳喳的和我说生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所个不停想这就等于是教师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会因为缺少与“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老师，我敢走幼儿心与心的沟通，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，固然也就独木桥了”固然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指教、鼓励没有什么夸姣可言了因此，在与幼儿的交往中，教师惟独放下自己的角色的好时候“你最爱慕老师啥子你不爱慕老师啥子你最愿意参加哪个活动你面具，以真正的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉夸姣和欢乐就此刻睡觉还用妈妈陪吗？“这些他们日常平庸避而不答的问题，这时就会都在自己的身边我们在访谈中也发觉，凡是能以平等、真诚的看法与孩子交争着回覆，而且绝没有谎言就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作往的老师，都能体验这种交往带给她的夸姣为一种和孩子沟通的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封幼儿园中班教师随笔13看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到坐位上，脸上洋溢着无以言表的每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活欢愉，此时，我与孩子一样夸姣我的夸姣也就是在这日复一日泛泛、平淡、平庸的工作中，不断发明新颖、新鲜、新意中积攒起来的幼儿园中班教师从那以后，奇迹浮现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到随笔14我赞许的目光，他即将坐好，活动时，他也特殊爱慕和我在一起，邀请我做欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了兴奋和自信是去打搅别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进行严峻地批评教育，老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，兴许会转变孩子的一生真是但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他奇迹！转变幼儿园中班教师随笔15有一天，我观察电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才干够得着，这是我到中一班的第二天，孩子们都很可爱，我曾经带过托小中大班，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧急了双腿发觉孩子有个共同的特点就是都爱慕告状也颤抖起来，蓦地我感到椅子再也不晃了，低头一看是欣欣两只小手用力的今日我们班的离园活动是手工，美工区的几个孩子都在折青蛙，这看似扶着椅子，那股子细劲真让人感动，我想想寻常对他那末凶，可孩子呢我眼一片清静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告睛潮湿了我下来，向他竖起了大拇指说“欣欣，你真懂事，老师感谢你了“，并在他脸上亲了一下兴许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了状“老师，他抢我的手工纸‘我听了有些生气，心想都是中班的子的自尊心孩子了，不应当这样没有礼貌，更何况幼儿园始终很重视礼仪教育的我真心指望，作为一位幼儿园老师，要时刻正确引导孩子，给孩我和这位小女孩一起来到美工区来问个明白，原来这位小男孩的手工纸子一个良好的成长环境用完了，可是还想折我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说“乖，你没有手工纸可以找老师要，或者是和小伴侣借，抢别人东西是不礼貌的，别人会很难过的，你愿意看到小伴侣难过吗？“他听了我的话低下了头，我看他似乎意识到自己错了就问他“小伴侣难过了，我们怎么办呢？”旁边的一个小伴侣说“抱歉，她就不生气了”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说“对不起，我不应当抢你的手工纸”，“没关系，我给你一张吧！”说完小女孩递给了他一张，他们又快乐地折青蛙了其实，孩子告状之后，最指望的就是得到老师的公平处理，并非要老师肯定要批评谁，我个人认为老师对孩子告状之后的处理是特殊重要的，兴许有的老师忙的时候对孩子的话不以为然，这样很简单伤害孩点可以得到启示固然，幼儿教师还要对他人的阅历和意见加以消化和稳固，因为，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，惟独通过个人钻

1、仿照优秀教案

（1）仿照什么优秀的教案中有的来源于活动指导研这个过程，才干真正为自己所把握用书，有的来源于阅历教师的备课笔记新教师可以仿照优秀教案中具体的

4、勤反思，多总结在教案种加之“后记”这一项，依据自己在实践中教学豫备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略的体味，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断等等［2）仿照中思索仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然幼儿教地调整修改教案，即备课一上课一再备课一再上课，循环往复，螺旋上升师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善““为什么这一环节要这样做？”，惟独这样才干领略教案设计的目的意幼儿教师备课留意事项图，理解教学方法的出发点

1、有针对性幼儿教师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受能力，

2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法工幼儿教师不努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平因为任要被固定的模式和框框所摆布，要敢于否认以往成熟的教案中千篇一律的教何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力学思路和方法，在“教有教法”的基础上，在“教无定法”的过程中“创新

2、有可行性常言道，备好课，不肯定能上好课，因此教师备课要根得法”据自己的能力和特点，不行盲目效仿他人或者生搬硬套教学法，以免浮现事

3、吸取他人阅历在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教与愿违的结局此外，教师在钻研教材时，应有自己的认识和观点，并充分材的理解必然有深浅之分，而通过集体讨论，吸收阅历教师的指导意见，就用什么方法才干使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》发挥自己的优势，积累教学阅历活动，我给每一个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他

3、注重全面性教学不单纯是传授学问和训练技能，而是要促进儿童们和手指娃娃做好伴侣，要爱惜它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会的全面发展因此，教师备课时不仅要考虑到如何使儿童把握学问技能，还不舒适的之后，我乂启示孩子们说出手指娃娃有哪些本事？孩子们争先恐要注重在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和独特品质，真正能够做到后地回答出许多答案，固然睿睿也很进取回答借此机会我之后问“手指既教书又育人虽然备好课不肯定能上好课，但不备课肯定不能上好课因娃娃做了这么多的事情，那末它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观看一下此，幼儿教师要对备课引起足够的重视，了解并把握备课的要领，做到“心就明白了”孩子们经过观看发觉指甲里藏了不少我们用肉眼看不见的细菌，中有目标，眼中有幼儿，手中有方法“，为提升教学活动打下坚实的基础我告知大家这些细菌假如吃到嘴里，就会生病所以我们必需要准时给手指幼儿园中班教师随笔3娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子从今以后，我细心的观看着睿睿的一些改师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法”今日早上入园时，睿变，并准时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯渐渐改掉了睿妈妈愁眉苦脸的对我说睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两幼儿园中班教师随笔4岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分爱慕他，可是他有一个含手指的今日早上，我在清扫卫生时，李明小伴侣的母亲跑来对我说“教师，坏习惯很让人头疼在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不你把李明领进来好吗？“我诧异地问“李明在哪？他怎样不进来？”妈妈误睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会焦急地说“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来”造成很大的影响所以，我必需要帮容容改掉这个坏习惯我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊‘我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他“你为什么哭？”他看因为最近儿天接她回家时，她都会满头大汗留心的家人还发觉，只要是在了我一眼，更悲哀地哭了起来家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力磨擦，而且一会就混身出汗我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她纠正，请我们关心她改正这个抚摸着他的头说“李明，你能不能悄悄地告知教师，你为什么哭吗？坏毛病他满眼泪水地说“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳我知道，她的这种行为只无非是偶然碰到了身体的某个部位，喜爱那舞吗？我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，种特殊的感觉，没有什么好可怕的，但也要留意纠正的方法假如有几天让昨日把他裁了下来我说“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如纠正不当，反而会加特步很棒，那你就参预咱们班的节目吧！”他说深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简单再纠正了“教师，我能行吗？你会不会又不用我了？“我说不会的！‘只见他的听了我的解释，小囱的奶奶松了一口气我接着告知小囱的奶奶，应脸上露出了笑容，趴在我的身上说“教师你真好！”尽量多留意小囱的举动，一经发觉，要即将实行做其它动作或者活动的方式从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各转移其留意力，特别是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话位教师在处理孩子们每件事情上，能多讨论以下孩子们的感受！幼儿园中班或者讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机教师随笔5会寻常应坚持多一份关心，多充实孩子的生活内容，削减谴责、埋怨与压一天早上，小囱的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囱力，更不能呵斥或者打骂幼儿I园中班教师随笔6我在带班时会往往抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为嘉刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得洁净漂亮，并且聪明懂事，深奖孩子的方法，对他们的表现作出确定的看法得教师们的宠爱，异样是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就新学期开始，刚插班到我班的孩子心情比较差，有的甚至又哭又闹，面给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她好像也很清晰这是教师对他的偏爱，总对这样的场面，我看在眼里，疼在心上是跟我形影不离有一天，啥啥哭得很厉害，妈妈送她来园，她不愿进班级的门，嚷着叫这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问着说要回家，我在哄她劝慰她的同时，把她抱起来，对她说“你看，老师“你为什么不梳头发？”宁宁说“教师我是故意不梳的，让你给我梳，抱着你，是不是也像妈妈一样你不哭了，妈妈就早点接你回家的:她啜泣着你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了点点头，“对了，惟独表现特殊好的孩子老师才会抱她的，不是每一个小伴我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却侣都能得到老师的拥抱的想不到这么几句话对她的影响那末大造成为了不平等的感觉这样对谁都不好第二天，啥啥妈妈对我说“哈哈回家跟我们说，老师也像妈妈，我我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于明天去幼儿园不哭了所以今日她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，中，假如这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩我觉得很快乐子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的暖和，我们做由此可见，孩子都是很爱慕表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那到了吗？幼儿园中班教师随笔7怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很快乐的言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，慢慢地他对我产生了深深的幼儿园中班教师随笔8依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁他长得小巧玲抱中很快睡此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫家长珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，十分惹人宠爱看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作赋予了充分因为其他原由，昊远没有参预我园开展的亲子活动，以前跟老师连面的确定都没见过因此，刚来园时，他和一些孩子一样对生疏的老师充满了戒备，我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天快乐，一天一天进步妈妈送他来园，他连话都讲不清晰，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈幼儿园中班教师随笔9的脖子就是不愿松手妈妈十分耽忧孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班适当延续教育过程，能够进一步哺育幼儿的兴趣后，还要在教室口呆好长期，久久不愿离去的确，开学的前几天，昊远的夏天雨过天晴后浮现的秀媚的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点心情很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不愿，时常到裤子上为教师可用提问的方式，引导幼儿观看彩虹的样子，再引导观看彩虹的颜色，了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称还可以奇妙地引导我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和幼儿商议彩虹形成和消失的原由等对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参预依恋感，我与他时常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他的主动性也高教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带着幼儿面向太阳用说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又态度温和地用最温顺、最亲切的语口喷水，观看浮现的小小彩虹，进一步稳固所把握的学问再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一起议论不停时，教进去，既可以完好欣赏，又能分段播放，因为课件的图片比较冷艳、生动，师可引导幼儿观看，对一些学问性的问题暂不告知正确答案，而是让幼儿把所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣在整个活动中，我创设宽松的小动物带回自然角，继续观看，老师可通过查找有关的资料发动幼儿回家语言气氛，通过让幼儿欣赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，问家长，使幼儿把握的学问更规范、正确、丰富乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自己的快乐将幼儿原有的阅历进行提升，幼儿园中班教师随笔10懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱快乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但快乐的涵义是广泛的中的种子班的孩子，因为年龄的关系，在不少时候，往往都只想到自己，而忽视了别活动后的反思人，而能够在关心别人的过程中体验到关心别人的快乐，这种体验对于幼儿

一、目标的达成度的成长也起着很重要的作用于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上，我从学问、能力和情感三籽寻快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，个方面制定了目标，目标比较具体、明确，符合幼儿的发展活动后觉得学把小花籽’寻寻快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有味的角色对问、能力这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成务，关心别人材是真正的快乐的境界

二、活动重难点的突破我在课前自己制作了《小花籽寻快乐》的PPT课件，将整个故事制作《小花籽寻快乐》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人宠爱，自己也快乐”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是以幼儿在学习了第

一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对活动的重点和难点活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推话中了，通过师生、先后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习动兴趣，所以幼儿对于短句的把握是比较好的幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂第一层次熟识理解作品在分析教材时将故事分为两个部份讲解并和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人宠爱，描述，首先讲故事的前半部份，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、自己也快乐的情感小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的原由，引导幼儿觉察其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青第三层次，迁移作品阅历将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小蛙用自己的本事关心了别人材获得了快乐的原由，然后进一步启示幼儿动脑花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解思索关心小花籽寻寻快乐通过让幼儿猜想、想象小花籽的快乐，哺育他们并描述身边的快乐提问你们也有这样的快乐吗是怎样寻到的一开始的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部份起到了承幼儿好像还没能寻到这种关心的快乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能讲解并上起下的作用，引起幼儿继续想听故事的愿望，我想的寻寻快乐的方法与故描述这种快乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升事中的方法一样吗在讲完故事的后半部份后提问“小花籽寻到快乐了幼儿的阅历幼儿对快乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些吗？它是怎么寻到快乐的”关心幼儿理解小花籽寻到快乐的经过都是快乐，这些快乐与故事中的快乐是不一样的，幼儿在充分表达关心别人第二层次，进一步理解作品，体验情感通过与幼儿完好欣赏故事，获得快乐的同时将幼儿原有的阅历进行让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话因为对话比较简洁，所了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人宠爱，自己也快乐的感受

三、缺乏之处在问题的设计上还不够启示性和开放性在活动中一旦觉察孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有不少余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结幼儿园中班教师随笔11告状，顾名思义就是状告他人对孩子来说，“告状”就是一个孩子向老师控诉自己被另一个孩子或者几个孩子欺负了对于中班孩子来说这种状况中间天天发生，这种时候也是孩子除教学活动外与老师沟通的最多的事，在口常生活中，孩子与孩子之间的沟通比较多，可与老师的沟通却比较少，所以，告状’成为孩子与老师沟通的桥梁，沟通的工具，也成为了一个提高幼儿口语能力发展的通道。