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小学五年级语文说课稿有关小学五年级语文说课稿锦集八篇小学五年级语文说课稿篇1人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个知识丰富,聪明能干,机智勇敢的海边农村少年形象但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学牛的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识通过对新课标的学习,死认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则如何做到这些呢,具体做法如下
一、重研读,创教学新路,教学伊始,我设计了一个填空()的少年闰土,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信为了避免教师多问多讲,我只设计了一个贯穿全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,你从哪里知道的这样就改变了以往阅读教学中面面俱到,串讲串问的传统做法在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢我设计了这样一个环节,“谁愿意和老师一块来学习呢这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学,教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学年的自尊心在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究一一自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课凳上的主人
二、重点拨亮思维过程学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力
2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育
3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质
七、说教学程序一导入新课,板书课题
1、出示詹天佑肖像的投影
2、简介詹天佑二整体感知,初步理解课文内容
1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容
2、读边画出受感动的地方
3、检查三讲研课文,深入理解课文内容
1、指名读第一自然段,想一想讲了什么
2、分别说一说这三句话告诉了我们什么
3、出示幻灯“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”1这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?2从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受有感情地朗读学习“当时”的情况部分
1、默读
2、3自然段,思考1清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?2詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?
2、教师引读,初步理解内容
3、出示幻灯“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”1带点的词说明了什么?2从这句话中你体会到了什么?3读一读帝国主义者却认为这是•个笑话,为什么?出示幻灯“有,家外国报纸轻蔑地说能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢你对这句话是怎样理解的?再读课文,体会詹天佑的爱国思想学习“勘测线路”这部分内容
1、默读本段内容,画出你受感动的句子
2、同位交流看法,说说句子的意思
3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情
4、检查
(1)交流
(2)投影a.詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出身工程人员之口”b.遇到困难,他总是想这是中国人修筑的……失掉信心联系上下文谈谈对两个句子的认识
5、朗读
6、总结学法自学
5、6自然段,思索以下题目
1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天助接纳了哪两种差另外要领
2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标
3、学生自学,讨论,画表示图
4、查抄读末了一个自然段,思索
1、京张铁路提前峻工的缘故原由是什么?
2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊叹
3、再读,领会
(四)说说自己的‘感触
(五)作业归纳综合中央头脑,想想课文是通过哪些详细事例表达的
八、说板书围绕中央,捉住重点,突破难点,办事学生小学五年级语文说课稿篇6
一、说教材《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文本单元课文主题是“赤子情怀”,讲述的是一系列爱国者的英雄事迹,这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴敌的英雄形象,表现出左宗棠热爱祖国,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情
二、说学情这是一篇进行民族精神教育的范文,文本所涉及的历史背景,人物经历,学生平时接触较少,教学本课时,要结合有关资料,帮助学生了解文本,了解事件的历史背景,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义熏陶另外,对于五年级学生来说,他们对语言文字已有了一定理解,逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言,感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙,以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力
三、说目标我计划用两课时完成本课的教学,第一课时主要是初读课文,整体感知课文内容,理清作者思路,识记生字,学习课文「3自然段下面我重点说说第二课时的教学,根据以上分析,结合学生的实际水平,我制定了以下教学目标
1、了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义教育
2、引导学生结合课文内容,抓住重点词句,体会的思想感情并有感情地朗读课文
3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式根据目标定位,结合本单元的编写意图,我将“理解重点词句,体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点,将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点
四、说教法、学法《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命的情致的作品,需要读者主体用心去品味,只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒,才能实现真正意义上的“与文本对话”“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性”这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述,可谓一针见血为此,本课教学我将以读为本,引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索,以“读”为抓手,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,充分感受左宗棠满腔的爱国热忱
五、教学流程
(一)情境导入,激发情感我利用课前播放新疆民歌,再配以独具特色的新疆风景图画,以此激发学生对新疆的热爱与向往,奠定本堂课的情感基础接着激情导入刚才歌中所歌唱的是我国的哪个地区呢?正像歌中唱的那样,我们新疆是个好地方,风吹草地现牛羊,葡萄瓜果甜又香可是在19世纪60至70年代的时候,美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占那么我们是怎样收回新疆的呢?今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌,看左宗棠以身报国的忠义之举这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境,在情境中受到感染,从而为下文的学习奠定基础然后转入新课,板书课题,让学生读题质疑学生也许会问“课文究竟是写柳呢还是写人?写左宗棠为什么要以左公柳为题呢?他们之间有什么关系呢?”我这里利用课题质疑,让学生主动思考与课题相关的问题,这也正是学生所要了解的相关内容,学生在读课文时,才能更有目的地去思考
(二)、自主阅读,触摸情感
1、先让学生带着刚才的问题,默读课文,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上
2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动,从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情只要学生言之有理,言之有悟,都给予肯定和认可
(三)、深入研读,品悟情感力排众议,主动请缨
1、当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难这段历史久远,学生了解较少,理解起来较困难,我利用出示地图,为学生进行讲解,接着让学生默读第六段,结合查找的资料,采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识,他们为什么主动放弃新疆
2、听到大臣们这么多偏颇的认识,主张放弃新疆,你的心情怎样面对这么多偏颇的认识,左宗棠又是怎么做的呢(板书力排众议)引导学生抓住重点词“力排众议”和“拱手相让”,深度追问他是怎样力排众议,拱手相让的有什么,还有什么,激发学生充分想象(我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域,千辛万苦建立的基业,丰富的粮产和矿臧,聚宝之盆新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道)以上设计我们看到了左宗棠高瞻远瞩,让我们想象当时面对群臣的叫嚣,他挺身而出,毫无惧色,大义凛然力排众议的场面.借此深化学生的读,通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采采用不同形式的个别读、师引读、齐读指导学生读出左宗棠的坚决、果断和满腔的爱国热情
3、69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?(板书主动请缨)(齐读第七自然段)是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?意在让学生感悟他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心(板书爱国)借此让学生体会作者的表达方法,知道作者是通过语言、神态、动作的描写来表现左宗棠这些品质的至此学生已明确了左宗棠力排众议主动请缨的爱国事迹教师适时点拨学生写人的时候,要选取典型事例来写,写时要注意有详有略抬棺出征、收复新疆
4、左宗棠收复新疆用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争引导学生思考作者为什么没有写这些,却偏偏选取了抬棺出征这个材料学生的情感与语文学习相伴相生,我利用出示抬棺出征画面,再配以震撼人心的音乐,引导学生伴乐自由朗读这一部分,把最能打动自己的词句画出来,在书上做出简单的批注这样感性认识的丰富,带领学生进入了情境,学生的朗读也就有了打动人心的力量随机出示重点句子“然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场临出时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体”接着引导学生向左宗棠提问学生可能会问为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的这样设计意在引导学生在重重困难与抬棺出征的对比矛盾中,体会左宗棠以身报国的忠义之举,不赶走侵略者决不还朝的决心教师激情导读是啊,从你们的发言中,我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心,那份赤子情,那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势面对左宗棠视死如归的决心,在场的官兵会怎么想?面对强敌,他们又会怎么做?以此激发学生的说,深化学生的读植树造林,建设新疆引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了新疆失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为新疆做了许多实实在在的好事种树是左公建设新疆中最典型的事例引读13自然段,本段采用以读代讲的形式来学习然后补充资料他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了“新栽柳树三千里,引得春风度玉关”的诗句(出,学生齐读)从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,让学生强烈地感受到了他们的爱国情、赤子心
(四)、解题,升化情感此时,在孩子们感受到了左宗棠不屈不挠坚韧顽强的精神后,再来理解作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树因此对它产生了景仰之情让孩子知道此时的“左公柳”不仅仅是那棵生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠
(五)、布置作业,延续情感
(1)左公虽去,道柳尚在这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节作者借左公柳突出人的品质接着让学生谈谈本堂课的收获,可以是写作方法的学习,也可以是人物精神的学习
(2)布置作业有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落阅读有关左宗棠的历史故事,进一步了解清代名将左宗棠的事迹,以此受到熏陶和教育,延续学生的爱国热情激情升华,孩子们现在国家正在实施西部大开发的策略,新疆就属于其中一个重要的省份,国家制定了大量政策,措施发展新疆,建设新疆,在这里让我们共同祝愿新疆的明天更美好!以上的教学设计,主要是为了做到师生在融入文本,引发共鸣中受到爱国主义的熏陶和教育,从而生成焕发生命活力的课堂板书左公柳左宗棠力排众议主动请缨典型事例抬棺出征收复新疆语言神态植树造林建设新疆小学五年级语文说课稿篇7各位评委老师:您们好!今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》,现在,我对本课题按骤进行说课
一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文(人教版)教材中第二组课文中的一篇讲读课文,是一篇借物喻人的文章写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学,在往返的火车上,向孩子们介绍戈壁滩上的白杨,以树喻人,歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神学习本课,可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情,学习他们无私奉献的精神,从而感染自己;同时,还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力,为以后的学习扎好基础
二、说教学目标
1.学会本文的生字新词,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束(知识目标)
2.理解含义深刻的句子,能在理解的基础上说出自己的见解,学会借物喻人的写法(技能目标)
3.让学生初步培养正确的人生观和价值观,以及献身祖国建设的崇高理想(情感目标)
三、说教学重、难点教学重点了解白杨有哪些特点,理解含义深刻的句子与课文内容教学难点体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心,领悟借物喻人的写作方法
四、说教法围绕本课的教学目标,紧扣教学重、难点,体现以学生为主体,教师为主导的教学思想通过师生、生生的双向互动,让学生带疑读书,在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点在教学中主要通过朗读促进理解(指名读、分组读、分角色朗读等),并适当地结合课文内容设计幻灯片投影,放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解本课主要以读为主,通过朗读一理解一再朗读来理解课文,调动学生的主动性、积极性
五、说学法教是为学服务的,教是为了不教,新课程理念中把由重“教”改为了重“学”;既要让学生逐步学会自己学习,又要调动学生学习的主动性因此,根据本文特点,我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文,把握课文的价值取向
六、教学过程
(一)创设情景,激趣导入通过具体形象的画面,使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点,使学生很自然的进入到学习情境之中
(二)初读课文,整体感知首先自读课文,自学生字词;(借助拼音预习课文,把难读的字多读几遍,难读的句子多读几遍)其次分角色朗读课文,归纳主要内容;(扫清字词障碍,是理解文章的基础,所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习,了解大意,并归纳主要内容)
(三)深化感悟,讨论、解决疑问
(1)启发学生谈谈他们(她们)从中知道了些什么?不理解的有哪些?并与组内的同学讨论交流自己的疑问与看法,进行小组合作;把有价值的问题归纳出来,(预设问题可能有其一,白杨有什么特点?其二,爸爸和白杨有什么相似之处,爸爸借白杨表白自己什么样的心?其三,爸爸的两次沉思各是什么,为什么最后会露出微笑?)
(2)再次朗读,让学生大致明白每部分内容的大意,重点引导学生解决疑问,深入学习课文,体会西部工作者无私奉献精神我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话,讨论白杨有什么特点?(指导朗读时,要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气,同时,读出对白杨的赞美之情)
(3)了解白杨的特点后,由树及人,比较一下爸爸和白杨有什么共同之处,理解课文主要意思再让学生回顾课文,思考爸爸想让他们知道什么?(根据学生回答,教师总结)
(4)由前面的学习,学生领悟到借物喻人的写法,就不难明白最后一小节中大白杨是指爸爸,小白杨指孩子然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么?为什么最后会露出微笑?(指名答,教师评价)
(四)总结全文,激发情感同学们,白杨能在大戈壁中留下坚强不屈,高大直立的身影,使人为之感动,而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者,他们的无私奉献,更令人敬主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处例如在教授“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空这句话的理解,正如学生所说的,有好几个不太明白,又有些明白,这正是学生学习中的“愤排”状态,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生
1.无穷无尽的希奇事指哪些?
2.“我往常的朋友指谁?
3.高培上的四角的天空”又指什么?学生联系起来想一想,结合上下文反复诵读,深入休会,学生读得非常投入,在赞叹中凸现少年问土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵
三、以演代讲,以读代讲,提高课堂效率在教学“捕鸟”这一部分时,我让学生上台演示,下面的同学分析演得好坏,在分析的过程中,学生必定会看书从书中寻找他演得好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲出别人表演得好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然在教学“刺猿这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了白,主、合作、探究的精神总之,由于新的课程标准刚出台不久,有许多精髓的内涵我们都还领会不深,在教学中难免会有偏颇,请同行和专家们指正小学五年级语文说课稿篇2李欣晔在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新,而且成功地创新主要从以下几个方面来谈谈李能在想中求新想”即想象,人脑对已表象进行加工改造,从而创造新形象的心理丰富的想象创新的翅膀,无论再造想象还创造想象,对培养的创新意识都十分益的她主要从以下方面进行的
一、扩想就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃,每一种玻璃都其特殊的地方,而且都为现代生活提供方便,李老师利用了这一概述内容,让进行扩想,她设计这样的问题想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃?这样就在此基础上扩充了很多的新型玻璃从而扩充了课本上的内容
二、续想本篇结尾言犹未尽,十分含蓄,李就让续写想象作文让写出还想创造出什么样的玻璃,这样使能够从小就创造奇迹的志向
三、改想加假象李利用这篇的特殊性,在不变原意的前提下,变换的叙述方法她在讲完五种玻璃之后,让假象作为推销员,自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品李能抓住及课外能触发展开假想的诱导物,步步引发,使“改”得方,“假”得理,“想”得据而且使结合生活实际展开想象,使也学会了生活——推销产品!此外,李还注意在疑中求新学源于思,思源于疑因此,李大胆鼓励质疑,提出通过自己思考得出的不同意见,这样就在疑中求得创新李在整篇的中,处处体现着以为主体,充分发挥的能动性如开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用,在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途,选择自己感兴趣的一种读一读在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品这样大大地调动了的积极性,使在兴趣中学到了知识还要李那亲切的教态,精湛的语言,带鼓动性的点评,深厚的基本功使自己的水平更大的提高小学五年级语文说课稿篇3
一、教材分析五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄一一海伦凯勒,课文报告了海伦在萨勒老师的引导下,支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言,唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上字里行间满盈了爱的温馨,是一篇对学生举行爱心教诲的好课本
二、讲授目的
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸,走近海伦
2、凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神,以及她对亲人,对残疾人,对社会的强烈的爱心
三、教学重、难点小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣,因此,让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点因此我制定了如下目标
1、有感情地朗读课文,通过体验、感受、对话交流,感受海伦凯勒非凡的毅力,不屈不挠的奋斗精神,
四、设计理念新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的,要重视语视语文的熏陶感染作用”要体会文本的情感,一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向,要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中,加深对语言文字理解、赏析,使它们有所感悟、思考,并受到情感熏陶
五、设计思路充分相信学生,放手让学生去读,引导学生以读解文,以情带读,通过精美感人的多媒体课件的演示,多层次的朗读,走近海伦,感受她的生活态度,感受她的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度让学生在学习的过程中获得个人的体验,把语文学习转化为积极的情感
六、教学准备多媒体课件
七、教学过程
(一)读题导入,激发情趣由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了,所以我首先以四次高呼课题的方式,以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望,并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片,以深化学生的感知
(二)精读感悟,体会不屈高年级的课文比较长,不可能每句话每个段都涉及到,因此我主要通过细细品读重点语句,引导感悟文所蕴含的内涵,学生说到哪,我就跟到哪,充分发挥学生的主体地位和教师的组织者,引导者作用以达到平等和谐的师生关系
(三)感受成功,奉献爱心这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心
(四)课外拓展,加深感悟海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了,但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神,把他们联系起来是一个很好的办法
(五)布置作业,课外积累对于海伦凯勒的有关资料,孩子们知道的不是太多,尤其是她的作品,他们更是知之甚少,学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识,对她们的生活领会得还不是太深,以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多,以有用地拓展他们的知识面,让他们课外读一读海伦的书,像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读,通过学习课文,再读一读这些册本,我想,对孩子心灵的触动肯定会更大
八、板书设计板书是一节课的灵魂,是一节课的生命线为了突出这节课的主要教学内容,使本节课教学有一条明晰的流线,我特设计了如下板书(略)小学五年级语文说课稿篇4
一、说内容我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》
二、.说教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课,它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程文章之所以被安排在第八单元里,因为它体现了“我们身边处处有科学,让我们去探索,去发现”的教学理念从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材从教材结构看,课文二三四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用
三、说目标设计意图根据新课标大纲的要求,又结合文本的实际,我对本课制定以下重难点
1、学生通过朗读课文,小组交流,结合平常的识字方法,会认本课二类生字,会写“有、在、什、么”等六个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点
3、抓主线“找”,在找这个过程中,让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化同时告诉学生遇事要主动探究,学会礼貌待人
4、通过对课文的朗读及分角色朗读,让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情
四、重难点设计意图根据新课标的要求,结合文本的实际,我对本课制定以下重难占.
八、、•教学重点认识八个字,会写两个字,有感情正确流利朗读课文教学难点学生通过对课文的学习,告诉学生遇事主动探究
五、说教法设计意图为了使学生更好地朗读课文,完成教学目标,我将采用以下教学策略
1.情景再现策略课堂上通过课件,调动学生多种感官,引领学生进入故事意境
2.合作学习策略学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验
六、结合学情说学法新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣,感受阅读乐趣本课有利于在阅读中培养语感和想象力所以我把本课的学习方法突出为“看.读・品.演”看,就是图文对照,初步感受课文读,是通过朗读,体验情感品,是品词析句,积累运用演,是创设情景进入角色阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程因此,我充分发挥了教材的示范作用,构建了“导拨读训式”教学模式,坚持以读为基础,读训相结合的方法,侧重培养学生分角色朗读对话的能力【知识链接】设计意图通过知识链接,让学生对青蛙进一步产生了解青蛙是杂食性动物,青蛙捕食大量田间害虫,是对人类有益的动物它不单单是害虫的天敌,丰收的卫士,那熟悉而又悦耳的蛙鸣,其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐,是一首恬静而又和谐的田野之歌“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,有蛙的叫声农民就有播种的希望,有蛙声就有收获的喜悦和欢乐!青蛙的本领
1、捉虫能手
2、歌唱家
3、运动健将
4、伪装高手
七、教学过程结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求,我制定了一下几个环节【自主学习】
一、看拼音,写词语设计意图因为小学一年级最重视字词的教学,所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系Shen metiao jianlamian biandng()()()()
二、我是记忆小能手设计意图通过这个环节,让学生对上节课的知识有了回顾池塘里有一群小蝌蚪,()的脑袋,()的身子,甩着()的尾巴,()的游来游去
三、我是一本小字典(给汉字注拼音)设计意图依据大纲的要求,小学一年级把字词放为重点,所以我设计此题蝌()蚪()游()什,()么()青()蛙()鲤()鱼()变()【合作探究】设计意图根据本课的要求、及重难点的编排,我在合作探究方面设计3个问题
1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(请在课本里找出来,并用横线画出来)对于这个问题的提出,正好和学习目标相结合也完成了教学目标
2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式,感受小蝌蚪找妈妈的心情这一点是个重点新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣,感受阅读乐趣本课有利于在阅读中培养语感和想象力
3、通过学生对合作探究的
1、2小题的学习,充分让学生知道一个道理遇事要主动探究,学会礼貌待人【拓展延伸】在拓展延伸方面,是对本课的一个升华,所以我设计一个口语交际自己观察一种小动物,并把他的生长过程描述出来(可以向爸爸妈妈请教,也可以查资料)【教师总结】孩子们,今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的,同时我们又懂得了一个道理,那就是遇到事情自己多观察、多发现【课堂检测】
1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程小蝌蚪先长出(),过了几天长出(),又过了几天(),最后()
2、通过学习这篇课文,我明白()的道理小学五年级语文说课稿篇5
一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹一一主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量
二、说讲授目的第一课时重要处置处罚内容,因此确定以下目的
1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹,引发学生热爱故国,发愤为故国作孝敬的头脑情感
2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子,领会头脑情感
3、学习生字新词
4、有情感的朗读课文
三、说讲授重点、难点
1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难,通过详细的事例领会詹天助是一位“良好的爱国工程师”
2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的缘故原由
四、说编者意图
1、运用曩昔学过的要领,继承造就学生的听说读写本领,为以后的学习打下踏实的底子
2、对学生举行学科学、爱科学和爱国主义教诲
3、通过学习“开凿隧道”和计划“人”字形线路,领会詹天助的良好才气,造就学生的创新精力
五、说教法《大纲》提出“在阅读讲授中,老师要善于引导学生读懂课文,要引导学生通过语言笔墨准确明白课文的重要内容,领会头脑情感,进步了解,受到头脑教诲”因此老师应凭据课本特点,选择适当的教法,进步讲堂讲授服从
1、从团体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中央(良好、爱国)突破难点,让学生在详细环境和事例中自悟得意
2、处置处罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时,接纳以读代讲法;处置处罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句,明白内容,领会头脑情感的要领;处置处罚开凿隧道计划‘人字形线路”的内容时,接纳学生自学、讨论的要领
六、说学法。