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文本内容:
六年级语文说课稿模版六年级语文说课稿模版
一、说教材教材内容《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品,选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》这是一篇经典名篇,它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的这是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感全文以“忆一一盼一一见一一佩一一思”为线索分为五段课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猫的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和潮汛看鱼四件事最后写两人的分别和友谊刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象,也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情,表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情是阅读训练的好教材
二、说目标
(一)目标的确定鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求,我特别对本课设计了以下的教学目标
1、知识能力落实点新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词;
2、能正确、流利、部编版六年级上册语文第三单元自编知识点3部编版语文六年级上册详细知识考点9《竹节人》
1.《竹节人》一文是这样描写竹节人的制作方法的把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼供装手臂用;再锯八截短的,分别当四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了
2.文中重要词语弄巧成拙.、暴露无遗.、别出心裁.、技高一筹.、念.念.有词、津.津.有味威风凛.凛.、虎视眈.眈.、得意洋.洋.、大步流.星.、怒.气冲冲、全神贯.注
3.易错音风靡mi俨ydn然叱咤zhd风云
4.多音字屏ping屏风、屏幕bing屏息、屏气巧记为了给妈妈一个惊喜,他屏bing住呼吸躲在屏ping风后,坚持了好长时间丧sGng丧事、丧服sdmg沮丧、丧失巧记一到校,他就找小伙伴玩,结果,小伙伴请了丧sang假,他非常沮丧sango叉chd钢叉、夜叉chb叉着腿巧记壮士手持钢叉chd,叉cha开双腿,好不威风哄hOng哄闹、哄堂大笑h6ng哄骗、哄逗hbng起哄、一哄而散巧记刚才还在互相哄hong逗,围在一起哄hong闹的同学们,听说老师来了,便一哄hong而散
5.“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”作者连用五个连续的短句,五个连续的感叹号,营造了一种紧张激烈的氛围,烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情,表现了孩子们对斗竹节人投入、痴迷、喜爱的感情
6.老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗“屏风”指的是课本,“秘密”指的是“我”和同桌用课本遮挡玩竹节人
7.“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去”用夸张的手法幽默地写出了桌面上的裂缝之大
8.文章最后写老师在办公室里玩竹节人,看似闲笔,实则是侧面烘托,更显出竹节人的魅力,不仅是学生,连老师也被迷住了
9.与戏剧有关的词语生旦净丑、唱念做打、有板有眼、粉墨登场、字正腔圆、余音绕梁10《宇宙生命之谜》
1.《宇宙生命之谜》一文,我了解了科学家探索地球之外的中是否有生命存在的艰难历程,也懂得了地球之外是否有生命存在仍然是人类一直探索的宇宙之谜表明了人们对未知领域不懈探求的精神10天体存在生命至少应具备四个条件一是适合生物生存的温度,二是必要的水分,三是适当成分的大气,四是有足够的光和热11易错音陨.ytin石、更.geng替、抵御.yCi、辐.fu射、稀薄.bo>着.zhud陆
4.同音字yfi抵御.、寓.言、监狱.、欲.望jiC揭.开、阶.级、大街.小巷、有口皆.碑
5.近义词向往一憧憬更替一交替抵御一抵挡观测一观察沧海一粟一屈指可数
6.列数据是常见的说明方法,它不但能直观地说明问题,而且能形象地表现出事物的特点如第7自然段中“1%”说明火星的干燥,用“96%”说明火星的大气层含氧量之低文中还运用作比较的说明方法,把火星与地球进行比较,说明了火星的环境恶劣到了极点12太阳系的八大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星11*《故宫博物院》
1.“前朝”紫禁城中心的“三大殿”是太和殿、中和殿、保和殿其中太和殿俗称金銮殿,是举行重大典礼的地方举行大典时,皇帝先在中和殿休息,雍正以后,保和殿是举行最高一级考试一一殿试的地方
2.“内廷”主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫乾清宫、交泰殿、坤宁宫被称为“后三宫”乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅奏章、接待使节的地方,坤宁宫是皇后宫,也是皇帝结婚的地方
3.《故宫博物院》“材料一”主要抓住故宫博物院的三个特征来写
①规模宏大
②建筑精美
③布局统一
4.屋脊.ji、矗.ch€i立、气氛.fCn、额榜.fang中轴.zhou线、金銮.luan殿、攒.cuan在一起、鸣钟击磬.qing迥.jiing然不同、惟妙惟肖.xido
5.合适的故宫博物院游览路线太和殿一中和殿一保和殿一乾清宫一交泰殿一坤宁宫
6.描写故宫建筑物的词语富丽堂皇、雕栏玉砌、雕梁画栋、琼楼玉宇、飞阁流丹
7.保护文物的语句来自古老的声音,请您珍惜!保护文化遗产,造福后代子孙不要等失去了,才知道珍惜语文园地
31.要确定阅读方法,最好先明确阅读目的
2.如果想从整体上了解文章的概要,适合使用浏览的方法
3.写某人对某件事入迷的样子,需要抓住人物的神态和动作示例坐在后面的同学,开始还能端端正正地坐着,眼睛紧紧地盯着讲台后来,似乎感觉看得不够真切,双手撑着桌子,头往前伸着,伸得长长的再后来,也许觉得头伸得还不够,于是,小屁股也渐渐地离开了凳子最后几乎是直着身子在看,自己都不知道
4.分点表述能够把表述的内容条理化、系统化,使表达的内容全面细致注意
①分点时用上序号表示点的数目;
②点的列举要全面;
③点与点不能交叉;
④如果只是一段话,点与点之间一般用分号隔开
5.“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新等闲识得东风面,万紫千红总是春”这首诗诗题《春日》,作者是宋代诗人朱熹其中“胜日”是晴天的意思,“等闲”的意思是随意”等闲识得东风面,万紫千红总是春”意思是谁都可以看出春天来了,因为春风吹得到处百花开放、万紫千红诗人表面写春天,其实是一首哲理诗,泗水所在地,在春秋战国时属于鲁国,孔子曾居于泗水之间讲学授徒所以朱熹的“寻芳泗水滨”,是指寻求孔圣之道而下面几句,也是他学习孔子的儒家之道有所得后感到的畅快之意习作3《让生活更美好》
1.美好瞬间,唤醒记忆在我们的生活中有很多美好的东西,让我们心情变得舒畅,让我们更好地生活、快乐地生活,有的能看到、听到,有的却要让我们用心去感受……
2.头脑风暴,选择内容很多让生活美好的东西,有的是具体的事物,如美食、音乐、鲜花、森林等;有的是抽象的事物,如创意、诚信、梦想、科技等;也有的是生活方式如旅行、集邮、阅读、种花等想一想,你最想分享给别人的是什么?用一句话表达自己的看法“让生活更美好,因为”
3.选择事例,体现看法1哪件具体的事来体现自己的看法2选择的事例是真实发生的,感受最深的,最能体现自己看法的3如何用事例来体现自己的看法?阅读让生活更美好唐代大诗人王维说过“读书破万卷,下笔如有神”这也确实不错,书读的多了,脑子中的容量就更大了,写点作文随便画几笔也出神入化了阅读不仅开阔了我们的视野,还增加了我的知识面,而且还让我的生活变得更加丰富多彩无聊时,我最爱看书每天把作业写完后,我就会毫不犹豫的潜入书海里,在书海里慢慢领略书的奥秘《三国演义》让我领略了诸葛亮的“草船借箭”、“空城计”的智慧……各种各样的书籍都让我爱不释手,有时候我读的入迷了,就会随着书中的人物、情节的变化而变化,仿佛自己变成了书中的主角读书增长了我的知识我知道的有太多知识不是从课堂上、别人的身上是获得的,而是通过读书获得的读书不仅可以使我增长知识,而且还使我的阅读能力和理解能力得到了大幅度的提高好的词语句子在写作的时候就能派上用场了,真是腹藏诗书气自华以前,我最头痛的就是写作文了可现在,我的作文水平有了飞跃的提升此外,读书还可以调节心情有一次,一向数学成绩好的我,在一次数学考试上破天荒的考了六十五分,这对我来说,无疑是一个天大的打击我一副苦瓜脸回到家里,随手拿起本书,垂头丧气的看着谁知,这一看便痴了迷,我也不知什么原因,把一切伤心事都抛到了脑后读了这本书之后,困难就是一只拦路虎,我们就学武松一样,把它踩在我们的脚下书,就像一盏路灯,照耀着我们的路;书,就像一位魔术师,让我们的生活变得多姿多彩;书,就像一位清洁工,把我们伤心的事清走,让我们收获快乐,收获知识;书就像一杯酒,我们喝完就醉了1《白鹭》
1.《白鹭》作者郭沫若,代表作有诗集《女神》
2.6—8自然段描绘了三幅优美的图画分别是水田钓鱼图、闲立枝头图、黄昏低飞图
3.白鹭美,美得像一首诗,一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗
(1)白鹭的外形美,美得自然,美得恰到好处
(2)白鹭的美还体现在与水田的和谐美
(3)白鹭的美还是一种“澄清的美”,为乡村生活增添了具有生命的清澄白鹭是一首歌,一首优美的歌,一首铿锵的歌全文描写了白鹭的形体、颜色和神态,赞颂了寻常事物中蕴含着的内在美,抒发了作者对平凡而高洁、朴素而美好的境界的追求和向往
4.“清澄”一词一般形容水清澈透明,这里用来形容画面,含义为“清新、纯净”,突出了画面清纯美丽的特点
5.shi嗜.好、试.验、示.意、故事.xidn嫌.弃、悠闲.、贤.惠、弓弦.
6.澄ch6ng清澄、澄澈dOng澄清巧记浑浊的水放在缸里澄(deng)清了,就变得澄(ch6ng)澈多了
7.描写白鹭的古诗句两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天(杜甫《绝句》)白鹭下秋水,孤飞如坠霜(李白《白鹭鹭》)西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥(张志和《渔歌子》)2《落花生》
1.作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容
2.文章借写花生告诉我们要学习花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人文章采用了借物喻人的写作方法
3.竹子一一虚心正直,梅花一一高洁顽强,蜜蜂一一勤劳奉献,路灯一一默默坚守由“蜜蜂”我想到了辛勤劳作的环卫工人“喇一喇一一喇一”前方传来扫地的声音,晨光中,我看到了一个又瘦又小的身影她,就是我们天天都能看到的女清洁工我从她身边经过,只见她戴着手套,穿着单薄的衣服,不停地挥动着扫把,把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……老师虽然不像着名科学家那样驰名中外,也不像电影明星那样引人注目他们普通而平凡,但他们担负着培育下一代的重任“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,老师一直坚守着自己的岗位,为我们呕心沥血,用自己辛勤的汗水耕耘着这片土地,用自己的行动和耐心播撒了爱的种子,使我们懂得了做人的道理多少个静静的深夜呵,老师还在灯下备课,批改作业那作业本上的那一条条批语,那一个个红勾不全都凝聚着老师心血吗?他们把一批批学生送到各个工作岗位上,而在培养学生的过程中,却像火炬一样燃烧着自己老师用自己的身躯为我们架起了通往成功之路的桥梁
4.分辨、争辩、花瓣、小辫子爱慕、临摹、坟墓
5.zhG榨.油、爆炸.、奸诈.、微风乍.起
6.便biin方便、便利piGn便宜巧记楼下便(bian)利店里的商品卖得非常便(pian)宜
7.歌颂奉献的古诗句采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?(罗隐《蜂》)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(李商隐《无题》)3《桂花雨》
1.桂花带来的美好回忆桂花盛开时桂花的香气,摇桂花、晒桂花、食桂花
2.“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义母亲家乡的生活离不开桂花,家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分桂花是没有区别的母亲并不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们,母亲的话表达了对家乡的热爱与怀念
3.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”浸,泡,使渗透形象地写出了桂花香的浓郁,流露出作者内心的喜悦之情
4.我喊着“啊!真像下雨,好香的雨呀!”从“抱”“摇”等动词我们可以体会作者的“摇花乐”将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨,形象贴切,生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景,表现了“我”欢乐与兴奋的心情
5.jidn捡.拾、挑拣.、检.查、剪.刀
6.鲜xiGn鲜美新鲜xiW鲜见鲜为人知巧记这座鲜(xian)为人知的小岛上,盛开着许许多多鲜(xian)艳的小花
7.作者喜欢桂花,为什么却将桂花与梅花对比,说它笨笨的?这是运用了“欲扬先抑”的手法,先写它平淡无奇、不够灵秀,然后笔锋一转,交代“我”喜欢桂花的原因一一香气迷人,表达了我对桂花的喜爱之情
8.描写桂花的古诗句人闲桂花落,夜静春山空(王维《鸟鸣涧》)桂子月中落,天香云外飘(宋之问《灵隐寺》)4《珍珠鸟》
1.《珍珠鸟》作者冯骥才,当代作家,著有《俗世奇人》《神鞭》等多部作品
2.本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程小鸟由“怕”人到“信赖”人,谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌,揭示出“信赖,往往创造出美好的境界”的主题
3.蔓献m蔓草、蔓延win藤蔓、瓜蔓巧记我发现蔓(min)草中有几条瓜蔓(win)待dai待会儿ddi等待、招待巧记请你耐心等待dii,待dai会儿我就下来卷juin卷尺、卷心菜juin试卷、画卷巧记我小心翼翼地卷juan起了这幅珍贵的画卷Juano
4.信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,它使我们前进的道路更亮、更明;信赖是一杯茶,一杯浓浓的茶,它将温暖与爱传递给大家;口语交际《制定班级公约》提示
1.发现班级存在的问题;
2.提出班级建设的目标,从学习、纪律、卫生、安全等方面考虑;
3.制定细则;
4.认识公约的重要性,约束自己的行为示例班级公约内容
1.进校穿戴整洁,危险物品莫带来,见到老师要问好
5.集队出操快静齐,升旗仪式要庄重
6.锻炼两操两课要参加,动作规范做好操
7.学习上课专心听讲,作业按时完成
8.课间休息不打闹,上下楼梯有秩序
9.安全防火防电防跌伤,出现事故莫慌张10公物公共财产要爱护,如有损坏要赔偿11生活勤俭节约不挑食,文明就餐讲卫生12离校值日卫生勤打扫,离校熄灯关门窗
13.目标班级公约大家定,行为习惯常对照名言不以规矩,不能成方圆语文园地一
1.三句话都使用了对比的修辞手法,凸显了花生的朴实无华、默默无闻;白鹭的精巧、和谐、匀称之美;“瓜、藤、叶”的美丽可爱
2.温和形容气候昆明的气候温和,四季如春(形容性格)薛老师说话很温和,从不向我们发脾气
3.《蝉》这首诗中“居高声自远,非是藉(ji)秋风”藉(jie)凭借,诗句包含的真理是立身品格高洁的人,不需要外界的凭借,自能声名远播表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信
一、确定写作对象习作1《我的心爱之物》选择你最喜欢的、最好写的物品作为写作对象(文具、玩具、生活用品)
二、进行观察
1.外形(形状、大小、颜色、材料、组成)
2.观察顺序
三、说一说它的来历写一写你是怎么得到它的,为什么它会成为你的心爱之物其中又包含了什么感情在里面呢?
四、写作提纲开头点出要写的心爱之物中间A.介绍其外形特点与内部构造(大小、形状、颜色;按空间顺序)B.介绍其来历、功能或用法C.展开联想和想象结尾表达你对其喜爱之情好词香气袭人郁郁葱葱婀娜多姿亭亭玉立含苞欲放惹人喜爱亲密无间形影不离心满意足悠然自得自由自在无忧无虑洋洋得意没精打采小心翼翼可怜巴巴细嚼慢咽慢条斯理忠心耿耿人意心怒放好句(从整体到局部、从上到下、从外到内……)
3.作用
1.香气就是从马缨花的这一片绿云里洒下来的,洒满了整个院子,洒满了我的全身,使我仿佛在香海里游泳(运用比喻,生动形象,人景合一)
2.我有点坐不住了,书包里的小蚕活像在我心里爬来爬去,痒丝丝的(细腻生动,充满童趣,蕴含情感)好段
1.它小时候可逗人爱哩!才来我家时刚好满月,腿脚还站不稳,已经学会了淘气一根鸡毛、一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了一玩起来,不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌,头撞在门上、桌腿上,撞疼了也不哭后来,胆子越来越大,就到院子去玩了,从这个花盆跳到那个花盆,还抱着花枝打秋千(描写段)
2.我有张小小的书桌它又窄又矮,破旧极了在外人眼里简直不成样子上边的漆成片地剥落下来,残余的漆色变得晦暗发黑,连我自己都认不准它最新是什么颜色桌面又满是划痕、硬伤,还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿它一边只有三个小抽屉,抽屉的把手早不是原套了一个是从破箱子上移来的铜把手,另外两个是后钉上去的硬木条别看它这副模样,三十年来,却一直放在我的窗前,我房间透进光来的地方(描写段)好开头
1.即使在不怎么冷的日子,我也喜欢围上它,它是一条不起眼的围巾,但它的抚触轻暖,有如南风中的琴弦,把世界遗留在恻恻轻寒中,我的脖间自有一圈暖意(开门见山,运用比喻,铺垫下文)
2.我爱繁花老干的杏,临风婀娜的小红桃,贴梗累累如珠的紫荆;但最恋恋不舍的是西府海棠(运用排比,强调重点,点出喜爱之情)好结尾
1.有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃(总结全文,表达赞美之情)
2.太阳照射的时候,三角梅的每朵花都泛溢着红色的光晕;而风儿一吹,它的每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀,扇动着,奋争着,仿佛要挣脱枝头,翩翩飞去生命,真是有些说不清道不明的奥秘和潜能的(意蕴深长,回味无穷)佳作陪伴童年的挚友一一舞蹈鞋时光,稍纵即逝,回顾过往,满目尽是天真烂漫的金色童年弹指一挥间,刹那芳华,只留下一阵阵欢声笑语,与你相伴的日子,有欢乐,有惆怅,令我难忘你,陪伴了我五年的挚友一一我的舞蹈鞋犹记得初见你时,百感交集,心中有按捺不住的激动你静静地躺在匠心独具的包装盒里,身穿一件肉粉色的晚礼服,犹如一位小姑娘急匆匆地去参加舞会似的旁边还有两条带子,系在舞蹈鞋里面的两边,好似一条腰带系在你美丽的礼服上翩翩起舞第一次上课时,我穿着你在窗明几净的舞蹈室里练习舞蹈,虽然索然无味,却也有些许期待你在日光灯下闪闪发光,似乎在为我加油,望着光芒四射的你,心里不再浮躁两个小时的基本功训练,使我心力交瘁,但却因为有你的陪伴,疲惫中又掺杂了丝丝喜悦,不知不觉中缓解了身上的酸痛和你在一起的日子里,我把舞蹈视作我生命中的一部分,而你也是我生命中不可或缺的好搭档,在你的陪伴下,我越发喜欢舞蹈了你带给了我喜悦,亦伴随着泪水那是一次舞蹈课,我没有穿袜子,古灵精怪的你在我脚上磨来蹭去起先,我毫无察觉,但不知不觉中,我感到阵阵切肤之痛,我情不自禁地向脚踝看去,蓦然发有感情地朗读课文,背诵第1自然段;感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情;通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子;学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法
3、过程方法指引点新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者把课堂还给学生,让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法,进一步理解文本,真正做到学生与文本对话、学生与作者对话,产生心与心的情感共鸣
4、情感态度渗透点新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”本文是学生初识鲁迅,要让学生了解鲁迅先生的文学成就本文通过“我”与闰土的对比,流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足,以及对丰富多彩的农村生活的向往渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣
(二)说重难点教学重难点及解决方法学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法,让学生亲自去演,既能激发学生兴趣,又能丰富课堂使学生全员参加都能积极动脑,大家畅所欲言,答案也就呼之欲出了对于如何理解含义深刻的句子,可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解,老师再可以适当的引导,帮助学生体会其中所蕴含的情感
三、说教法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,我根据;六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点,确定如下的教学方法我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物现,竟然被你磨破了一层皮,滴滴殷红的血正从伤口溢了出来无奈,我穿上了平常穿的鞋,一痛一拐地回家了处理伤口时,一滴滴消毒水一次次触碰那伤口,我忍不住地哽咽,眼泪挣扎着涌出了眼眶,像断了线的珠子止不住地往下淌伤口的痛楚,令我不由自主地对你心生怨气,真恨不得丢了你但看着你原本的“粉裙裙”变成了“灰衣服”,想起初见你时,你璀璨生辉的样子,我忽然感觉对你有说不尽的亏欠因为我,你被泯灭了光芒,而我却因为自己的错误埋怨你,想到这里,我情不自禁地把你紧紧抱进怀中……是你,陪我度过了人生中充满乐趣和烂漫纯真的童年……六年级上册语文教案-,《月光曲》部编版・22班级六年级课题22月光曲课型新授主备审核课时授课时间教材解读
一、教材特点
(一)思想内容这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情
(二)表达特点对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来天高云淡、月朗星稀,平静的海面上“洒满了银光”,这时月下的一切是那么幽静月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”兄妹互相体贴,手足之情感人至深盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对哥哥的体贴正是盲姑娘兄妹的手足深情,感动了贝多芬,使得他即兴创作《月光曲》,并为之演奏
二、教材位置《月光曲》是部编版小学六年级上册第七组课文中的第二篇本单元的语文要素借助语言文字展开想象,体会艺术之美训练联想和想象这一语文要素在六上一单元也有要求阅读时能从所读内容想开去可以看到,对这一语文要素的训练要求是逐层提高的关于联想和想象这一语文要素在本学段的策略和训练目标如下
1.揣摩文章表达顺序,展开联想,体会作者思想情感
2.初步领悟文章基本表达方法,在交流讨论中敢于提出自己看法,作出自己的判断
3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,表达自己的情感
2.课文意境隽永、文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶教学时,我主要可从以下三方面引导学生体会
①从鲜明的形象中领略人格美
②从生动的语句中感受文之美
③从优美的乐曲中品味艺术美
3.阅读《月光曲》描写皮鞋匠进行想象的一段,还应该在想象其画面、体会其情感、感悟其思想的基础上,领会作者的表达方法从表达上看,这种由兄妹俩随着贝多芬即兴弹奏的《月光曲》的旋律、节奏展开的,其表达的特点是将音乐的旋律、画面意境和人物的思想感情融为一体其表达的作用至少有三个一是听觉的感受转变成了视觉的画面,仿佛看得见,直观想象;二是将人物(贝多芬、兄妹俩)内隐的情感思想变化成了外显的,使读者仿佛触手可摸;三是将音乐的旋律(抽象)和画面意境(形象)融为一体,增强了乐曲之美其表达的效果一是读者可以借助于这段直观形象、不断变化的想象、画面,产生一种如临其境、如闻其声的感觉;二是读者可以借助于这段直观形象、不断变化的想象、画面,仿佛能感受到人物那情感起伏的变化,尤其是仿佛能触摸到贝多芬那种为穷苦人而创作的激烈的跳动的思想脉搏,以及一位世界著名音乐家的人格魅力和博大情怀学习目标
1.会写本课8个生字,正确认读“谱写、纯熟”等词语借助资料,初步了解贝多芬
4.有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作经过,明晰贝多芬情感变化
5.想象9段课文描绘的画面,感受乐曲的美妙,初步试背第9自然段皮鞋匠联想和想象的文字,并体会这种写法的好处重难点教学重难点了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化;想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙导学流程预设教师导学预计学生活动调整反思
一、谈话导入教师同学们,课前咱们先随意聊两句,好吗?咱们今天要学哪一课?看到题目中“月光”这个词,你想到了什么?大家的联想很丰富呢古代诗人们常常借月抒怀,李白借床前明月光来表达思乡之情;苏轼的千里共婵娟里寄托着思亲之意,那音乐家贝多芬创作的《月光曲》里又包含了怎样的感情呢?让我们一起走进课文去感受上课!请大家齐读课题(设计意图紧扣本课训练目标,导入新课,激发学生探究兴趣)
二、了解作者,检查预习
1.月光曲的创作者贝多芬,老师带来一段资料,请大家速读,提取关键信息除此之外,你对他还有哪些了解?没关系,我查了资料,请看,这是贝多芬说过的这句话,读一读,你对他又有哪些新认识?(设计意图贝多芬对于绝大部分学生来说比较陌生,通过出示资料袋的方式锻炼学生提取信息能力,增加对贝多芬的了解,让学生知道贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀,为理解课文内容做铺垫)
2.学习课文之前,我们来交流一下大家的预习成果,这些词语能读准吗?先自己读一读,第一行,谁来?第二行,注意这个字的读音,(标红券)都来读一读,好,第三行请大家齐读一遍谱写纯熟琴键一缕陶醉莱茵河入场券盲姑娘霎时间水天相接微波粼粼波涛汹涌(设计意图本课需要认读的生字词不多,难度也不大,通过课前预习,绝大部分学生应该能够自学完成,课上主要侧重检查,强调易错音)
3..写完请坐好现在,结合预习单,我们来说一说课文主要讲了一件什么事?师根据咱们的两条标准,评价一下他概括的怎么样?(设计意图主要内容的归纳一直是阅读教学的训练重点和难点本课叙事,适合练习巩固人物+事件的方法概括文意,并让学生结合评价标准,明确概括的要求)
三、精读探究,体会感情
(一)探究问题一贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴?教师大名鼎鼎的音乐家贝多芬为什么要走进茅屋,弹琴给盲姑娘兄妹听呢?
1.快速默读第三自然段,圈画关键词句,思考课件出示对话,品读对话,领悟“感动”(手足情深)一个姑娘说“这首曲子多难弹啊!我只听别人谈过几遍,总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷”姑娘说“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了”教师此时此刻,你就是茅屋外的贝多芬,你听出了什么?【预设
1.对贝多芬的崇拜、对音乐的热爱】教师能结合具体词句谈谈吗?【要是一一多好啊!】你的理解真深刻读出你的理解教师贝多芬,你还听出了什么?【
2.善解人意,对哥哥的体贴(哥哥爱妹妹、妹妹体贴哥哥)】预设盲姑娘非常的善解人意教师引导【你能抓住一个词来细细揣摩,这是读书的好方法那我们都来想想盲姑娘真的只是“随便说说”吗?她为什么要这么说?】【家里太穷了,买不起入场券哥哥感到内疚、遗憾妹妹听出了哥哥话中的不安之意,反过来温言相劝(安慰哥哥),懂事地叫哥哥“别难过”】
2.感情朗读生活虽然贫困,但是兄妹俩相依为命、手足情深哪!请同位两个分角色朗读对话,体会这份真情同桌练读教师谁来读给大家听?好,请你们来师评读得好,直接评价多好的一对兄妹呀!(能读出盲姑娘对音乐的热爱吗?能读出盲姑娘对哥哥的体贴吗?)我们再来体会着读一读,男生读哥哥的话,女生读盲姑娘的话
3.发挥想象听到这番对话,贝多芬啊,你心里会怎么想?预设我要弹琴给他们听我要满足他的愿望就像贝多芬曾经说过的我的音乐只应当为穷苦人造福教师听得出来,你已经被这对兄妹深深地(感动了)板书感动(提醒学生做笔记)(设计意图引导学生通过人物对话,结合关键词句,感悟人物形象,走进人物内心并让学生展开想象,领悟到贝多芬为盲姑娘弹琴的用心)
(二)探究问题二贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?
1.教师我们运用刚才的阅读方法,继续探究屏示课件要求学生自学,汇报预设
①她听了一遍就猜出是我弹得她懂音乐她崇拜的贝多芬为她演奏她的愿望实现了(要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!)教师难怪盲姑娘那么激动谁能读出她内心的激动
②一个著名的音乐家为贫穷的人们演奏,她有点不相信(难以置信)你从哪里读出来她不敢相信,难以置信啊?预设您,您就是贝多芬先生吧?教师第一个您表示猜测,可以读得声音稍微拉长一些,第二个表示肯定,要干脆请你再读一读这句话
③她是我的知音啊!教师怎样才算得上“知音”呢?预设知己我心里想什么,对方都知道不需要用言语进行表达就像盲姑娘一样,听一遍弹奏,就能听出乐曲中的情感教师说得好!谁来读给大家听?谁比他读得好?一起读教师在一间茅屋里遇到了知音想象贝多芬的心情是什么样的?(板书激动)创作的激情顿时而生所以决定为盲姑娘再弹一曲(设计意图引导学生运用同样的学习方法探究贝多芬为盲姑娘弹第二首曲子的原因)教师过渡是啊,知音相聚的场面,不仅感动了我们,更感动了当时的一切,教师读课文
7、8段(课件出示第八自然段)一阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键一首不朽的世界名曲诞生了,这就是一月光曲同学们,读到这里,想一想,是什么激发了贝多芬的创作激情?
2.课文哪一段具体写到了月光曲呢?请大家找到写月光曲的句子画下来作者没有直接描写月光曲的旋律、节奏,而是借助皮鞋匠和盲姑娘的联想和想象来表达的下面,就让我们把目光聚焦到皮鞋匠联想和想象到的画面上,小组合作学习(设计意图引导学生在体会语言文字美妙的同时,关注写法,引出接下来的重点训练联想和想象的方法
1.品词析句,由课文内容展开联想
2.创设情境,激发联想和想象)
(三)小组合作学习,探究问题三想象文字描绘的画面,感受乐曲的美妙出示学法提示
①朗读第9自然段写皮鞋匠想象的文字,你仿佛看到了几幅画面?乐曲的旋律可能是怎样变化的?
②小组内交流你想象的画面和感受到的旋律
③组员配合,读出你的感受
1.小组合作学习
2.汇报教师巡视时,我发现同学们讨论的很热烈现在我们来一起交流
①哪个小组愿意汇报展示?【教师巡视时指导一人描述画面,一人说感受到的旋律?感情朗读也可根据本组组员特点更合理的分工】第一幅画面是月亮初升,微波粼粼一一轻柔舒缓第二幅画面是月亮升高,穿过微云一一逐渐增强第三幅画面是月光照耀,风起浪涌一一急促高昂
②听月光曲片段,印证自己的想象,说说新的感受
③找三个同学,配上图片和音乐跟老师合作朗读,其他学生边听边想象
④让我们合作朗读,读出你的感受女生读第一幅画面,男生读第二幅画面,齐读第三幅画面,准备好了吗?配乐读
⑤挑战一下,去掉文字,借助板书,想象画面、想象贝多芬的心情变化,试着背诵
4.过渡作者正是通过运用联想和想象的表现手法,让我们感受到了月光曲优美的旋律如果没有了联想和想象,我们再来读,你有什么感受?
5.出示联想和想象的句子,生自读,和同位交流每句话是怎样联想和想象的,谈谈感受教师引导还可以多角度联想和想象(设计意图紧扣训练重点,让学生通过自读自悟和小组合作学习,感受画面变化和乐曲旋律变化的关系,以及贝多芬情感变化的线索,加深理解用边想象边背诵的方式强化训练点,达成背诵目标通过引入课外联想和想象的句子,感悟这种写法的特点,深入体会其好处,为接下来的表达练习和本单元写作目标的达成做好铺垫)
4.体会到了这种表现手法的好处,咱们来用一下吧!听音乐一分钟,试着简单说说
四、教师小结指生读课外作业(设计意图课上的练说和课下的练写都是为单元教学目标和本课教学重点服务,目的是让学生在体会到联想和想象表现手法的好处之后,尝试运用,达成目标)学生读课题生说想到的生读,回答学生自学探究根据教师的引导学生进行交流学生感情朗读学生读句子学生交流根据小组合作学习提示,进行小组学习小组交流汇报拓展思路,深入体会联想和想象的写作特点,尝试运用板书设计22月光曲盲姑娘贝多芬(情感)画面(联想和想象)平静月亮初升爱音乐感动月穿微云懂音乐激动风起浪涌的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了
四、说学法教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,我会采取多种朗读方式自由读,指名读,想象画面读等方式来学习,在理解中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华感情以读代讲,适时点拨,使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情,在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性在重点词句的研读中我放手让学生自行探究一一自己发现问题、思考问题、最后解决问题;引导学生读思结合,动静结合,在研究中获得成功的体验,真正让学生成为课堂的主人、学习的主载
五、教学流程本课共分三个课时来完成第一课时了解课文大意;认识生字新词,读通课文;理清课文顺序,给课文分段并命名学习课文第1自然段并背诵第二课时理解课文第四段中含义深刻的句子;了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年,感受热爱劳动人民的思想感情第三课时感受作者和闰土之间的深厚感情,了解闰土朴实可爱的特点;学有余力的同学会模仿课文一处片断,写一段一个人外貌的话
一、说教材
1、解剖教材在教材中,《巫峡赏雾》选自小学六年级第十一册教材第八单元,《巫峡赏雾》是一篇优美的写景抒情散文课文紧扣课题,先写巫峡多雾,被称为雾峡;然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象;最后总写巫峡的雾十分迷人字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情课文想象奇特,脉络清晰,层次分明,语言清新自然,形象生动,读起来朗朗上口,是感悟,陶冶情操的佳作
2、教学目的在学习语文中,学生的发展是多方面的,它包含听、说、读、写、能力的发展,情绪世界的丰盛,察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等因此,我在设计《巫峡赏雾》一课的教学时,着重体现了以下教学目的
1、学会文中的10个生字;积累优美词句
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分3理解课文内容,学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的手法4根据课文的描述展开想象,在头脑中形成画面,增强想象力,培养语言感受能力
3、重点、难点1诵读,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧2状物抓住特征,想象合理
二、说教法、学法本文是篇美文,语言形象、生动、优美,旨在让学生在文本中感受巫峡雾的迷人、学习写作方法,培养语言感受能力,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶因此在教学中,我采用“找特点一一学写法一一品句子”和“扶放结合”的教学形式,以朗读为主线,根据句子描述的内容想象画面,入情入境;课堂上以学习小组的形式自主探究、合作探究解决疑难;充分发挥老师的主导、学生的主体作用忆--J TRI
二、说教学程序教学程序包含这几项内容激趣导入一总赏读课文,感悟理解一结课文,拓展延伸
(一)、激趣导入利用几天前的雾,将学生带入美丽的情境在学生谈感受后,顺势导入,并板书课题(板书巫峡赏雾)
(二)、复习上节课学习的内容
(三)、赏读课文,感悟理解课文采用总分总结构,内容浅显,多运用比喻、拟人等修辞手法,笔触细腻生动教学时通过默读、朗读、思考以及小组合作探究、讨论交流的方式让学生自主读懂课文课文第37自然段具体介绍了各种巫峡雾的特点,是的主要内容,〜表达了作者对巫峡的赞美和热爱之情通过对语言文字的感受,把“巫峡雾”变成“一幅幅绘画珍品”在头脑里展现,是学好课文的关键根据本课的特点,为了更好的突破重点、难点,我是这样做的
1、学习第3自然段,掌握学习方法师范读课文,让学生按照“找特点一一学写法一一品句子”的学习方法,在老师的指导下感悟课文内容,掌握学习方法找出作者描写的巫峡雾的特点通过对重点句子、关键词语的品味朗读,在读中感悟,在感悟中升华情感,从而体会到山帽子雾的特点和它的美
2、赏读课文,自主感悟运用学习第3自然段的方法,小组合作学习47自然段在交流〜汇报时,教师引导品读、体会通过对重点句子、关键词语的品味朗读,在读中感悟,在感悟中升华情感,从而体会到其他几种雾的特点和它们的美
3、感情朗读朗读是语文教学中一项重要的任务,有感情地朗读课文,有助于加深学生对课文的理解,使学生受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一这篇课文语言形象生动,读后使人有身临其境之感因此,此环节我引导学生反复的朗读,使学生能更好地进入情境
(四)总结课文,拓展延伸
1、欣赏雾景教师指板书总结全文
1、拓展延伸小组合作给巫峡雾写一段广告词
四、教学反思
1、作为小学语文教师,我充分挖掘教材中的美育因素,在教学中渗透美育,充分调动学生的所有感官,培养学生感受美的能力,陶冶美的情操这堂课,如果能制作一个,里面的各种雾的图片能在舒缓的音乐背景下动起来,就能更好地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣
2、时间还可以安排紧凑一些,多留些时间让学生品读课文,让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字,让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣语文六年级下册第课桃花心木教学反思3本课的教学我主要引导学生抓住作者认识变化的线索奇怪一一更奇怪一一疑惑一一明白随着作者去感知给桃花心木浇水的事实,聆听浇水的道理.展开类比推理,感悟育人的道理并让学生运用自己的生活经验,加深对育人道理的认识我觉得以下几点做得比较好
一、在教学中我充分体现了新课标中的以读为本的新理念,引导学生多角色、多层次地触摸语言、揣摩语言,让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情珍视学生在阅读过程中的独特感受如读课文了解种树人怎样种桃花心木,读课文明白浇水的道理,读课文明白育人的道理,通过与文本对话突破了重点和难点
二、当学生自主学习遇到困难我能及时给予点拨,使学生的自主探究处于有序的状态,体现了老师教学中导的作用如当学生自主学完最后一段时,对育人的道理似懂非懂时,我没有直接告诉学生答案,而是临时恰当地设置两个小问题你是怎样理解“一颗独立自主的心”,联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思,学生经过这一点拨,学生茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了
三、联系生活实际,传递人文感情在教学中我始终遵循学生的认知规律,从事实到哲理领会课文的思想内容,在课内延伸时提出了学生感兴趣的话题,如顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长你希望学校老师和家长怎样教育你等等鼓励学生发表自己的见解,把课堂与社会联系起来,加深了学生对育人道理的认识,从而达到自我教育的目的使课堂气氛涌动着一种创造的生命力在教学《桃花心木》时,我有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理课文中有这样一句话“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”我带领学生朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论如,树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么,学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”,学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”,经不起生活的风雨的事例,两相对比“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人,接受的考验和磨练更多,为了生存和发展,就必须克服依赖性,学会生存和发展的本领在不确定中生活的人,为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争,去拼搏只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领,只有这样的人才会得到生存与发展反之,长期在确定中生活的人,依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰学习这一课学生很投入,从“读”到“谈感悟”学生领悟的很好,我也很满意《桃花心木》的教学设计对我来说很重要,它涉及我的一种教育理念的践行与推进这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑,我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理,可是,细细追究他可以操作的内核,却又总不免让我们怀疑几千年扎实沉稳的汉语言内核,渐渐被形式的幌子掏空了所以,我一直都在做这样的探索,把语文教学最根本的,词语的教学放在基础,使文本本身得以回归这是我所尝试的,文学自身的一种回归的理念我以为,只有把语文教育放诸在它本身的基础之上,才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态,保持它对文学素养的理解的原生态这样的实践,我以为,不是在倒行逆施,而是在努力的摸索适合于我的学生,适合于语言自身培养的建设性模式而且,只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后,我们的语文教学,才能获得庞大的分母才能在具体的教育中,帮我们把孩子的基础砸实、打牢,然后,促进他们的飞跃和发展另一层面,我以为,语文的回归,并不是放弃“人”的理念,并不与素质教育背道而驰如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育,一并地,连同学生对语文的探究与体验,潜化在润物无声中,这,将是素质教育的良性补充还有,第三个层面,就是语文最终的目的用好语文为此,我大量上网,查阅资料,首先实现了自我的提高,然后,以小组的形式,将获取的资料打印了出来,供给学生传看可是,我总在想,老师的视野如果总在禁锢学生,那么,孩子思维的域就会受阻所以,我希望,在以后的工作中,能找到更好的,哪怕是折中的办法,弥补资源供给上这种“一言堂”的“霸权”与不足猜你感兴趣。