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一年级写作文的要素小学六年级是一个关键的时期,对于前六年的学习是一个总结.我们对于语文的学习不是要为了认识中国汉字,而是为了要将中国的汉子,词语掌握并且运用起来.可能很多小学生并没有认识到这点,所以提高孩子小学作文六年级的写作水平是非常重要的.那么小学作文六年级作文写作步骤是什么?写作技巧有哪些?(写作要完美)写作步骤
1.分析论文的主题.仔细检查给定的论文命题或主题.主题中通常有一个或多个核心词.分析主题这一步非常重要,在理解了主题的含义之后,才不会离题.
2.确定文章的核心思想.看看给定的主题或命题,一定要确定要表达的思想中心.此外,您的观点不能含糊不清.否则,这篇文章将会脱离中心或一团糟.
3.确定风格,一方面结合给定主题,另一方面结合个人写作知识.例如,我擅长讨论论文和议论散文,写叙述性的文章就容易写的就像流水帐.因此,在写作之前,你必须看看这篇文章适合哪种风格,并且必须看看自己的特点.
4.梳理文章的材料,无论是考试论文还是通常的论文练习,在写作时肚子没有墨水就写不出好文章.所以你一方面需要在平时阅读,积累知识和材料,然后在考试中才会获得灵感,另一方面,在写作之前,最好对可能的材料类别进行排序以整理有效材料.
5.在起草教学大纲之前,教师会要求我们在文章前面写一个大纲,并将段落的顺序与写作前的内容联系起来.只有这样我们的文章才有连贯性.(积累是最好的技巧)写作文的诀窍技巧一字迹对于作文来说很重要,也是得分的基本要素.任何的作文考试,阅卷老师在给你打分时,首先看的是字迹,因此,注意你的字迹保持工整的书写.切记,考作文考写作的内容,而不是在书写书法,不要字迹潦草.技巧二考试的作文不能太过于繁琐,整洁的段落也是重要的一点.考试的作文,注意你的段落不能写的太过于繁琐,八九段就会使文章失去整体额美观.建议一般写作五六个段落就好,每个段落有五行文章左右最为合适.以上就是小学作文六年级的写作步骤以及写作诀窍,希望能给你的写作带来帮助,提高你的写做分数.要素一般指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这个活动环节的作用如下
(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力叶圣陶曾说〃口头为语,书面为言文本于语,不可偏指,因合而言之〃任何一种语言都分为〃语〃和〃文〃两部分”语〃的表现是听说,实质是语言思维的运用〃文〃的表现是读写,实质是语言思维的书面表达学习语言的规律是先〃语〃后〃文〃口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力
(2)成功的〃说〃与〃评〃可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库如在写〃我最喜欢的人/物〃时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等然后让学生读和记在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子如〃我是伟明,我是16岁了〃;〃大写作文技巧
一、提高认识事物和表达事物的能力我国著名教育家叶圣陶先生指出写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言学会五种立意法以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志
四、作文大目标的逐年级分解一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练
(一)、字词训练学习掌握大量字词掌握运用字词的金钥匙联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合十引说是
1、分析字形;
2、利用教具;
3、凭图学词;
4、组词扩词;
5、选词填空;
6、词语搭配;
7、调整词序;
8、触景用词;
9、词语分类;
10、联词成句丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础
(二)、句子训练只要是一个句子,都包括两个方面一是说的人、事、物、景,二是说目的可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的
(三)、段的训练结合八种段式以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段以此认识客观事物的发生、发展规律不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻
(四)、篇章训练篇是由段组成的通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文
(五)、生活现场训练采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢键、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,人情练达即文早J3fc.通过现场生活作文,进一步认识到生活是作文的沃土从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性学生作文写好后,组织在小组内讲评先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获写出诚实的自己的话写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的旨在营造自主作文的五彩世界所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机写作时,课堂上常发生这样的情况有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大学写作,就要重视
一、提高认识事物和表达事物的能力我国著名教育家叶圣陶先生指出“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言学会五种立意法以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志
四、作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练
(一)、字词训练学习掌握大量字词掌握运用字词的金钥匙联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合“十引说”是
1、分析字形;
2、利用教具;
3、凭图学词;
4、组词扩词;
5、选词填空;
6、词语搭配;
7、调整词序;
8、触景用词;
9、词语分类;
10、联词成句丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础
(二)、句子训练只要是一个句子,都包括两个方面一是说的人、事、物、景,二是说目的可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的
(三)、段的训练结合八种段式以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段以此认识客观事物的发生、发展规律不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻
(四)、篇章训练篇是由段组成的通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文
(五)、生活现场训练采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢翅、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”通过现场生活作文,进一步认识到生活是作文的沃土从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性学生作文写好后,组织在小组内讲评先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的旨在营造“自主”作文的五彩世界所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性感谢您的阅读,祝您生活喻快记叙文要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
1、景物描写的作用渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2、运用描写方法的作用表现人物性格,反映作品主题
3、运用比喻拟人等修辞的作用运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4、运用排比的作用增强语言启示,生动形象地写出了……
5、反问句的作用加强语气,引起下文,承上启下
6、设问句的作用引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7、题目的作用概括内容;揭示主题;提示线索拓展资料常用修辞比喻根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方作用能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解比喻的三种类型明喻、暗喻和借喻明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无知地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布拟人把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物作用把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象如桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿夸张对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小作用提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现她还没有端酒杯,就醉了排比把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起作用增强语言气势,增强表达效果如他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广(魏巍《谁是最可爱的人》)对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思作用整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感如横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛(鲁迅《自嘲》)反复为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子反复的种类连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔间隔反复中间有其他的词语如山谷回音,他刚离去,他刚离去(柯岩《周总理你在哪里》)(连续反复)好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不想,党国倒愈像一个国(鲁迅《“友邦惊诧”论》)(间隔反复)设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答作用提醒人们思考,有的为了突出某些内容如花儿为什么这样红?首先有它的物质基础(贾祖璋《花儿为什么这样红》)反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定如我呢,我难道没有应该责备的地方吗?引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种如〃虚心使人进步,骄傲使落后〃,我们应该记住这一真理借代用相关的事物代替所要表达的事物借代种类特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分如不拿群众一针一线(《三大纪律八项注意》)先生,给现钱,袁世凯,不行么?(叶圣陶《多收了三五斗》)反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情如(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭儿扭,实在标致极了(鲁迅《藤野先生》)对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种修辞例如有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着(臧克家《有的人》)(编录人教版小学语文六年级上册)运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的写作,在语文中占有突出的地位,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映目前,语文教学改革正朝着加强学生语言文字表达能力的方向发展,这从考试增加主观题和作文的份量反映出来我认为,这种改革方向非常正确,可谓抓住了语文教学的关键可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急那么,学生怎样提高自己的作文水平呢?说到底,还是那句老话多读多写下面,我就根据学生的实际,结合自己的理解体会,简要谈一谈对这个问题的看法
一、多阅读阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要学生读什么好呢?当然是好文章,尤其是名篇首先是课文,它们经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须首先把这些文章学好在此基础上,再适当开辟第二课堂,向课外阅读阵地延伸,得益于课外在阅读过程中,一定要特别注意语言的学习积累,要记下书里的好词佳句最好是备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习语言同时,还要贵在一个“积”字,持之以恒正所谓“涓涓清泉,汇成江河”只有天天学语文,日积月累,你的语言才会越来越丰富,为写出好的文章奠定基础遗憾的是学生们却往往忽略了这一点须知,文章是以语言为第一要素的,语言功底若不过关,写好文章就成了空中楼阁了,所以,学习语言始终应是读语文的一项重要任务古人读语文,就十分重视语言的学习和积累,现当代的很多文人作家也是如此,他们特别重视名篇佳句这种学习方法确实很值得我们借鉴
二、勤思考在阅读过程中,还应肯动脑筋,勤思考每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,句与句之间,段与段之间,等等要推敲好词佳句的妙处同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平
三、常练笔正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章作文要写得好,还必须常练笔只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去,实现知识向技能的迁移常练笔,首先是认真完成老师布置的作文结合课文的作文,可以提倡模仿性写作,这是必要的不过,随着训练的深入,就要逐渐增加创作性的因素,力求一个“活”字,要插上想像的翅膀,写出真情实感来,使文章更富有魅力仅此还不够,学生还要坚持做读书笔记、记日记有时记下身边发生的人和事,有时写下自己的读书心得,有时阐述一下对某个问题的见解等,在这方面,大可以随便一点,从免束手束脚的这既可以提高遣词造句的能力,也可以积累资料,陶冶情操,锻炼提高思维能力另外,学生还要积极参加学校举行的各种文学活动如参加征文比赛、影评活动等等特别还要强调的是,要重视培养阅读写作的兴趣郭沫若同志说“兴趣出勤奋,勤奋出天才”事实上,读名篇佳作,可以享受其意境、情趣和艺术美,写文章,可以抒情达意,这实在是乐在其中,其乐无穷的!总之,只要做到上述这些,经过一段时间的努力,我们学生的写作功底就会渐渐扎实起来,思维也会随之活跃,能力也就提高了怎样写好作文?写作,在语文中占有突出的地位,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映目前,语文教学改革正朝着加强学生语言文字表达能力的方向发展,这从考试增加主观题和作文的份量反映出来我认为,这种改革方向非常正确,可谓抓住了语文教学的关键可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急那么,学生怎样提高自己的作文水平呢?说到底,还是那句老话多读多写下面,我就根据学生的实际,结合自己的理解体会,简要谈一谈对这个问题的看法小学一年级作文怎么写(点击量0)人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面举个例子吧比如你想写你的一个好朋友写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等记住!举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过采用最讨巧的结构一一总分总,就可以了总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力我国著名教育家叶圣陶先生指出“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言学会五种立意法以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志
四、作文大目标的逐年级分解一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练
(一)、字词训练学习掌握大量字词掌握运用字词的金钥匙联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合“十引说”是
1、分析字形;
2、利用教具;
3、凭图学词;
4、组词扩词;
5、选词填空;
6、词语搭配;
7、调整词序;
8、触景用词;
9、词语分类;
10、联词成句丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础
(二)、句子训练只要是一个句子,都包括两个方面一是说的人、事、物、景,二是说目的可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的
(三)、段的训练结合八种段式以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段以此认识客观事物的发生、发展规律不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻
(四)、篇章训练篇是由段组成的通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文
(五)、生活现场训练采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢键、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”通过现场生活作文,进一步认识到生活是作文的沃土从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性学生作文写好后,组织在小组内讲评先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的旨在营造“自主”作文的五彩世界所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿7^牙1IA庄I,O小学四年级作文以写记叙文为主记叙文如何写的生动精彩技巧如下
1、语言精彩,动作传神
2、事件结局,开头藏好
3、波折多多,合乎情理
4、心理时间,务必把握
5、如有事理,让人回味第一要素是时间,年,月,日,时写清楚第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点第三要素是人物,写事情里的人物第四要素是起因,为何发生这件事第五要素是经过,来龙去脉写清楚;第六要素是结果,交代好结局大家千万要记住,文章要具体,主题才突出记叙顺序顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙表达方式叙述,描写,议论,说明,抒情人物描写外貌,语言,神态,动作和心理描写环境描写自然环境和社会环境描写记叙文的写法1时间2地点3人物4事件与事件背景5反映的道理(主题)6自己在这个事件中的顿悟,体会,感想这些都同样重要,如果少了其中任意一点,就不是记叙文了常用修辞比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比写作文其实也没什么难的,只要把握全文中心,贯穿全文,有真情实感,就行了,看对你有没有帮助
一、提高认识事物和表达事物的能力
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合,学会五种立意法以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志
四、实施五项训练(-)字词训练掌握运用字词的金钥匙联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识
(二)句子训练只要是一个句子,都包括两个方面一是说的人、事、物、景,二是说目的可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的
(三)段的训练它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻
(四)篇章训练篇是由段组成的,学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文
(五)生活现场训练采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文
五、实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性作文写好后,组织在小组内讲评先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见在此基础上重新再写,从而使每写一篇都有收获作文六要素你拍一,我拍一,要写时间莫忘记;你拍二,我拍二,要写地点记在心;你拍三,我拍三,写好人物是关键;你拍四,我拍四,事情经过写具体;你拍五,我拍五,什么原因写清楚;你拍六,我拍六,什么结果不能丢;好词好句多积累,写作文时好运用;记牢作文六要素,作文一定能写好
1.开头的写法万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要常用的方法有以下几种
(1)背景法说明事件发生的时间、地点、情景等背景
(2)人物法交代文章所要描述的主要人物或有关人物
(3)主题句法提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题
(4)问题法用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力
(5)惊语法用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣
(6)故事法以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章多用语记叙文,也可用语议论文
(7)数据法引用已经被证实的数字来引起话题
(8)引语法引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头
(9)定义法常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明
(10)夸张法以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者
2.正文的写法
(1)演绎法从一般到个别把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说明
(2)归纳法从特殊到一般具体、个别的事例出发,总结出一般的规律
3.结尾的写法
(1)简要评价或作结论文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点
(2)重复主题句回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果
(3)用反问句结尾虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考
(4)提出展望或希望对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动
(5)引用名人名言、谚语、常用习语结尾在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵在教学实践中我发现把写作程序由〃想一一写〃变为〃想一一说一一写〃,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在〃写〃上,而应该首先做好前两步〃想〃和〃说〃,即写前的准备和指导由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为〃写前预练〃写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来写前预练的程序及其作用如下
1、准备阶段,实际上就是〃想〃的阶段,在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它?等等由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了
2、口述作文与课堂讨论,即〃说〃阶段就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高。