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教师应注意培养兴趣,丰富生活
4.教师应在生活中培养多方面的兴趣,如对音乐、绘画的兴趣,积极参加各种艺术和体育活动,以调节消极情绪,放松身心,保持心情舒畅教师在教书育人的过程中,在日常生活中,都会不可避免地遇到各种挫折,他们应科学地认识挫折,通过以上方式增强应对挫折的能力
(五)案例分析题有这样三位教师教师甲平时喜欢对学生“包办代替”,总把学生看做“不懂事的孩子”;教师乙对学生不管不问,听之任之,很少表扬和批评学生;教师丙则与学生“平起平坐”,喜欢与学生一起讨论问题,积极参预学生活动,既不“包办代替”,又不听之任之请结合所学知识,分析上述三位教师的领导方式类型及其对师生关系的影响参考答案上述三位教师的行为分别代表了三种典型的教师领导方式,它们通常会给师生关系带来不同的影响教师甲采取的是专制型的领导方式在这种领导方式下,教师个人决定班级的一切事务,
1.与学生保持距离,缺乏人情味因此,师生关系通常比较紧张,学生能完成任务,但通常不自觉,缺乏创造性,完成任务的质量通常较差,而且对教师持敌对和反抗态度,表现出攻击和冷漠行为,对教师有依赖性教师乙采取的是放任型的领导方式在这种领导方式下,教师抛却对班级的领导,对
2.学生不管理、不评价、不参预因此,师生关系松散,学生缺乏约束,小组工作效率低,质量差,纪律松懈,但也可能达到社交的目标,人际关系较好教师丙采取的是民主型的领导方式在这种领导方式下,教师鼓励学生讨论决定小组活
3.动的方针,制定工作目标,提出各种活动办法,教师参预讨论,对学生批评、表扬客观公正因此,师生关系融洽,团结合作,小组成员能高质量地完成任务,对工作有兴趣,自觉性和创造性高,在教师不在场时亦如此相对而言,民主型的领导方式更有利于促成良好的师生关系,提高教育教学效果识记教师心理学的研究对象和研究内容;观察法的定义和分类;实验法的定义和分类;调查法的定义和分类;测验法的定义和分类;分析法的类型理解教师心理学的研究对象和内容;教师心理学常用的研究方法,其中包括,观察法实施的要求和注意事项、观察法的优点和缺点;实验法的特点和局限性;调查法的优点和缺点、应用调查法的基本要求和注意事项;测验法的基本要求和局限性;分析法的特点;多种研究方法的综合运用应用针对教师的某种心理现象或者问题,应用上述研究方法中的一种或者几种方法,进行分析和研究
(二)教师心理学的研究原则(次重点)理解客观性原则的内涵和要求;发展性原则的内涵和要求;理论联系实际原则的内涵和要求
(三)教师心理学与有关学科(普通心理学、教育心理学和社会心理学等)的联系(一般)理解教师心理学与普通心理学、教育心理学和社会心理学等学科的联系;教师心理学研究的理论意义;教师心理学研究的实践意义第二章教师的角色
一、学习目的与要求通过本章的学习,考生应理解和掌握角色、角色冲突等概念,掌握教师角色意识的心理结构或者内容,理解教师所扮演的基本角色或者教师角色的构成;坚固掌握教师角色冲突的基本类型以及解决教师角色冲突的基本途径或者方法,并能够结合实际,分析和掌握哺育教师角色心理的途径和方法
二、考核知识点和考核目标
(一)教师角色的构成、我国教师角色冲突的主要表现、解决教师角色冲突的途径、培育教师角色心理的方法(重点)识记教师角色冲突的概念;角色技巧的概念理解教师角色意识的心理结构所包括的基本内容;构成教师角色的基本方面及其基本要求;我国教师角色冲突的主要表现(角色内部冲突、角色之间的冲突)应用结合实际,分析教师所承担的基本角色、所面对的基本的角色冲突;指出有效地解决教师角色冲突的基本途径或者方法、有效地哺育教师角色心理的方法或者途径;知道怎样加强角色学习,正确认识教师在群体中所处的地位,以及怎样加强角色训练,熟练掌握和运用角色技巧
(二)教师角色意识的心理结构(次重点)识记角色意识、角色认知、角色体验、角色期待的基本概念或者定义理解教师角色意识的心理结构所包括的基本内容
(三)角色的普通概念、关于教师角色的其他分类、威尔逊关于教师角色冲突类型的分析(普通)识记角色的基本概念或者定义理解角色对社会和个体的意义;其他(如朱智贤主编的《心理学大词典》)关于教师角色冲突的分类;威尔逊划分的教师角色冲突类型第三章教师的心理特征
一、学习目的与要求通过本章的学习,考生应能理解和掌握教师心理特征形成发展的条件,清晰地认识教师各方面的心理特征,包括认识过程方面的心理特征、情感特征、意志特征、气质和性格等个性特征、特殊能力特征,理解这些特征的意义,并能结合实际,分析如何培养教师的各种心理品质
二、考核知识点和考核目标
(一)教师在认识过程方面的心理特征(包括观察力、记忆力、注意力、思维能力)及其培养、教师的情感特征及其培养、教师的意志特征、教师的个性心理特征及其影响、教师的特殊能力及其培养(重点)理解教师观察力的品质;教师记忆力的品质;教师思维能力的特征;教师思维创造性的表现;教师注意力的品质;教师情感的特征;教师意志的特征;教师的气质特征;教师的性格特征;教师个性特征的影响或者作用;教师具有的特殊能力;对教师语言表达能力的要求;教师表达能力的作用;教师的教育机智的表现C应用结合实际,分析如何培养教师的观察力、记忆力、思维能力、注意力、情感、意志品质,如何培养教师良好的性格,如何培养教师的特殊能力等
(二)教师心理特征形成和发展的条件(次重点)理解教师心理特征形成的客观源泉;影响教师心理特征形成的因素;教师的职业性质对教师素质的要求;教师的劳动特点及其对教师心理品质的要求
(三)教师在认识过程方面的心理特征对教育教学的意义、教师情感特征对教育教学的意义、教师意志特征对教育教学的意义(普通)识记观察和观察力的定义;记忆和记忆力的定义;思维的定义;注意的定义;情感的定义;意志的定义;个性、个性倾向性和个性心理特征的定义;气质的定义;性格的定义;能力的定义;能力的划分(普通能力和特殊能力)理解教师的观察力对教育教学工作的意义;教师的记忆力对教育教学的意义;教师的思维能力对教育教学的意义;教师的注意力对教育教学工作的意义;教师的情感在教育教学活动中的意义;教师的意志对教育教学工作的意义;性格特征的普通表现;性格的分类;能力与知识的关系第四章教师的心理卫生
一、学习目的与要求通过本章的学习,考生应切实掌握心理卫生方面的一些基本概念以及心理健康的标准和衡量方法,理解教师心理健康对教育教学工作的意义,了解教师常见的不适应行为和心理异常现象,形成对教师心理问题和心理疾病的科学认识,切实掌握维护教师心理健康的途径和方法,能结合实际,分析如何有效地维护教师的心理健康
二、考核知识点和考核目标
(一)教师常见的不适应行为;教师常见的心理异常现象;对心理问题和心理疾病的科学认识;维护教师心理健康的途径和方法(重点)识记教师心理异常的概念;心理挫折的概念理解教师常见的不适应行为;常见的教师心理异常现象的特征和表现,包括狭隘、抑郁、怯懦、自卑、敌对、妒忌、暴躁、孤僻的特征和表现;对心理问题和心理疾病的科学认识应用结合实际,分析和鉴别教师常见的不适应行为和心理异常现象;在生活中,形成对心理问题和心理疾病的科学认识;结合教师的实际,分析如何维护教师的心理健康,包括如何正确地对待挫折
(二)心理卫生的基本概念、心理健康的标准和衡量方法(次重点)识记心理健康的概念;心理卫生的一些基本概念,包括心理疾病、人格障碍、心理辅导、心理咨询、心理治疗、心理测验的概念;衡量心理健康的方法(包括心理测量与统计学方法、社会适应判定法、生活适应评定法、症状评定法)的特点理解冲动型人格的特征和表现;偏执型人格的特征和表现;强迫型人格的特征和表现;瘠症型人格的特征和表现;心理健康的标准
(三)心理卫生的含义、心理卫生的目标、教师心理健康的意义(普通)识记心理卫生的概念理解心理卫生的目标;教师心理健康的意义第五章教师的人际关系
一、学习目的与要求通过本章的学习,考生应掌握教师主要的人际关系,理解教师人际关系的特点和功能,特殊是理解师生关系的重要作用;能够对教师主要的人际关系,包括师生人际关系、教师与学生家长的人际关系、教师之间的人际关系、教师与学校领导的人际关系,进行心理学分析;同时,能结合实际,分析师生关系中存在的问题、解决师生冲突的方法以及建立良好师生关系的条件,分析如何在教师与家长之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间建立良好的人际关系
二、考核知识点和考核目标(-)教师人际关系的主要方面、教师人际交往的功能、师生人际关系的心理分析(重点)识记师生冲突的概念;移情性理解的概念;角色互换的概念;第一印象、光环效应、刻板印象、自我投射的概念;教师的人际关系的主要方面理解教师人际交往的功能;师生人际关系的特点;良好师生关系的重要作用;师生关系的类型划分;民主型、慈祥型、管理型、专制型、放任型五种典型的师生关系的特点及其效果;教师领导方式的分类;专制型、放任型、民主型三种典型的教师领导方式的特点和影响;罗杰斯的师生关系理论,特殊是关于教学中的人际关系构成的理论观点;师生冲突的原因;师生关系中存在的问题应用结合实际,分析和鉴别不良的师生关系以及教师领导方式;分析如何正确对待和处理师生冲突;分析如何建立良好的师生关系(或者建立良好的师生关系的条件)(-)对师生人际关系行为模式的科学认识、教师的其他人际关系的特点以及教师建立这些良好的人际关系的条件(次重点)理解对师生人际关系行为模式的科学认识;教师与学生家长之间的人际关系的特点;教师与学生家长交往过程中易发生的问题;教师之间的人际关系的特点;影响教师人际关系的因素应用结合实际,分析教师应如何处理与学生家长的人际关系、如何在教师之间建立良好的人际关系、如何处理好与学校领导的人际关系
(三)人际关系的概念,人际关系的分类以及研究人际关系的意义,人际关系行为模式的概念、影响因素和分类;冲突的定义、作用和分类(普通)识记人际关系的涵义;人际关系反应类型的概念;冲突、建设性冲突、破坏性冲突的概念;人际关系行为模式的概念;根据人际关系的不同角度和交往的媒介范围对人际关系的分类;舒兹对人际关系需求和人际关系倾向的分类;霍尼对人际关系反应类型的分类;冲突的分类理解影响人际关系行为模式的因素;人际关系行为模式的类别;人际关系的心理结构;人际关系的特点;研究人际关系的意义;冲突的积极作用和消极作用第三部份有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述本部份由省考委统一说明
二、教材指定教材高明书教育心理学北京人民教育出版社,年版
三、自学方法指导本部份由省考委统一说明
四、对社会助学的要求本部份由省考委统一说明;助学学时本课程共学分,建议总学时为学时,其中助学学时分配如下:章次内容学时第一章绪论(包括教师心理学的研究对象与研究内容;教师心理学的研究原则与方法)第二章教师的角色(角色的概念和教师的角色意识;教师角色的构成;教师的角色冲突及解决;教J师角色心理的哺育)第三章教师的心理特征(教师心理特征形成和发展的条件;教师的心理特征)第四章教师的心理卫生(心理卫生概述;教师的不适应行为与心理;教师心理健康的维护)第五章教师的人际关系(人际关系概述;教师的人际关系;师生人际关系的心理分析;教师的其他人际关系)总计
五、关于命题考试的若干规定本部份项由省考委统一规定1,3,4,
6.试卷中对不同能力层次的试题比例大致是“识记”为“理解”为“应用”220%,50%,为30%o试题类型普通分为单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题
六、题型示例(样题)(-)单项选择题在下面每一个小题给出的四个选项中,请选出最符合题目要求的一项能够严格控制条件,探测条件变化与心理现象之间的因果关系的研究方法是:
1.观察法调查法实验法.心理测验法A.B.C.D参考答案C-名词解释题教师的角色意识
1.参考答案指教师对相应的社会角色规范的认知和体验,它是教师自我意识的重要内容,通常由角色认知、角色体验和角色期待三部份构成三简答题简述师生人际关系的特点
2.参考答案从本质上看,师生关系是一种民主、平等的人际关系;1从师生交往的作用上看,师生关系是一种特殊的、教师起主导作用的人际关系;2从师生交往的方向上看,师生关系是一种双向性的人际关系;3从师生交往的过程上看,师生关系是一种在心理上相互影响和促进的、互动性的人际关系4四论述题试结合所学知识和实际,分析教师应当如何正确地对待挫折公-+z参考答案心理挫折是教师在日常生活、学习和工作过程中时常产生的一种心理状态和主观体验近年来,教师浮现的许多心理问题都是由不能正确地面对挫折引起的教师要保持健康的心理状态,需要正确地对待生活中遇到的各种挫折教师应加强个性修养,培养理智感
1.教师平时应注意修身养性,陶冶性情,养成良好的个性品质在遭受挫折后,应镇静思考,保持理智,平静地寻觅适当的问题解决办法通过挫折,教师应更好地了解现实和自己教师应做好对付挫折的心理准备,提高挫折承受力
2.相同的挫折情境对不同的教师产生的心理压力是不同的教师在日常生活中,要对挫折做好充分的思想准备,提高承受挫折的能力和自控能力挫折承受力是心理素质的重要组成部份,它直接影响着教师的社会适应和心理健康状况C.教师要有明确的奋斗目标,而且要不断调整目标3教师应有远大的人生理想和近期生活目标,它们可以指引生活的方向,对于维护教师的心理健康具有极大的益处在遭受挫折之后,要重新审视自己的目标是否合理,如果目标定得太高,就要根据实际情况进行适当调整,否则会给自己造成不必要的压力和自卑感。