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文本内容:
小学四年级语文课程标准分析新课程标准对四年级上册语文教学的要求
一、课程目标
(一)识字写字
1.学会本学期要求会写200个生字,会认200个生字;能运用多种方法积累、认识生字能自学自查,注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字,逐步提高认字、识字能力
2.积累本册教材中学习的词语,按要求积累其他词语,不断增加学生的词汇量能联系上下文理解词语的意思,在运用中能辨别词语的不同意思,能体会课文中关键词语的作用,部分词语能学习运用
3.凭借钢笔字和毛笔字教材,继续练习用钢笔写字,学习用毛笔写字,要求写得正确、端正、整洁,做到写字姿势正确,保持“三个一”,培养良好的书写习惯
(二)阅读
1.通过本册教材的学习,了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点,品味它们不同的语言,感受不同体裁文章的魅力
2.能正确、流利、有感情地朗读课文学习按要求预习课文注意句子之间、段落之间的停顿,读出不同的语气继续提高默读能力,能借助资态、动作、、事件齐备可以写一篇富有情节的记叙文我们在教学时充分利用插图,再现情境,帮助学生理解了文字的内涵,同时,有利于学生进行角色的情感体验,使阅读教学的课堂生动、活跃起来b.让文中的空白亮起来有些课文作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”第七组25课《为中华之崛起而读书》P122当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?没有直接表达,留有空白,给学生留有想象的空间,抓住这一空白,启发学生想象,练习说话,体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因在教学中,教师就应该挖掘并用好这些空白,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的色彩把学生的思维推向高潮,使阅读教学的课堂,放射出亮丽的光彩c.让课文的情节丰富起来延伸情节,就是依据原有情节的发展逻辑,进行合情合理的推断,想象出以后的“故事”教师要善于把握住教科书的优势,进行延伸式训练,发展儿童的思维能力,提高其语言表达能力《跨越海峡的生命桥》一课,台湾青年捐献了骨髓,小钱得救了学习之后,可以让学生想象假如有一天,小钱和那位台湾青年见了面会是怎样的情景呢?让学生展开想象拓展故事情节,加深学生对内容的理解,让学生的情感得到升华d.让课后练习活起来课后练习,是编者依据语文课程标准为落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼,是教师进行教学和学生学习的基本任务许多具有弹性的练习,我们要充分利用,让练习内容和学生的思维活起来例如,《长城》p84选做题我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料《飞向蓝天的恐龙》选做题P151我要再找一些关于恐龙的资料读一读如果只是让学生收集就失去了意义,我们要在收集的基础上,学习并运用文中的不同表达方法练习语言表达,把观察、收集活动与学习语文有效地结合起来再如,《20古诗两首》pl02选做题,我还读过别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背不要只让学生把任务带回去,搜集、背诵等,还要开展一个小小的古诗词竞赛等活动,为学生提供展示的机会,把语文学习落到实处2放飞心情的阅读a.在多读中体验感悟b.鼓励质疑问难,主动解决疑难c.多元解读文本,尊重独特感受d.在阅读中注意语言表达的特点e.设计富有人文内涵的练习f.提倡单元整组教学
3、关于写作写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感写作教学中,应培养学生观察、思考、表现、评价的能力压迫让学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话写作知识的教学应力求精要有用重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力
4、关于口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
5、关于综合性学习综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合综合性学习应贴近现实生活联系生活中的实际问题开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强抵御风险和侵害的意识,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力综合性学习的设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习跨学科学习,也应以提高学生语文素养为目的积极构建网络环境下的学习平台,拓展学生学习和创造的空间,支持和丰富语文综合性学习
四、课程评价
1、重点评价学生合作学习的态度和能力不仅评价学生个体情况,针对四年级学生特点,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度“同伴搭配,学习不累”,教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率
2、注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价对于更具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力
3、评价形式多样化纸笔测试随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块,更注重测后自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法活动评价根据口语交际和综合性学习内容,准备安排一次主题演讲(《我的理想》从而激发学生学习的兴趣四年级语文下册教材分析北师大版
一、教材整体介绍第八册是中年段的学习内容之一,共有12个单元,单元主题鲜明,具有时代特色,颇具育人的针对性”
1、教材的阅读量每个主体单元大致有2至3篇主体课文,共计28篇,语文天地中有近20篇的拓展课文,为学生提供了大量的阅读材料,体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想同时为教师使用教材给出了弹性的空间教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文
2、选文的质量1单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导如,《规则》、《回归》、《快与慢》引发学生对自然规律,对社会现象,对国家荣辱,对人生的价值,对时间的把握等产生思考2不同文体的文章,都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导如,《乡村大道》描绘了乡村大道独特的风景,歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度《钓鱼的启示》《《挑山工》等记叙文,在叙事的基础上突出了人性光辉的闪耀,使学生受到情感的熏陶,形成独特的视角,产生上进的力量
3、语文天地语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分与主体课文融为一体,既是主体课文的延展和深化,又是主体课文学习的一部分,应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点,一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导因为到了四年级,阅读和写作成为学生学习的重要内容,学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导
4、特殊的位置本套教材从整体进行规划,第
一、
二、三学段相互联系、螺旋上升,构成了一个相对完整的整体是
一、
二、三年级重在积累,
五、六年级重在提高、综合、整合、运用在第
7、8册教材的学习中,就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西,有一个收束的问题,由现象逐步形成一些规律,由感性形成一定的理性,由放到收,将一些散的东西进行整合
二、生字新词的学习
1、编写思路我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计,实际上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合体现了由散到收的编写思路
2、抓好落实指导学生作摘入笔记,一是要把词语句子与课文的学习紧密结合,联系具体的语言环境了解词语句的意思,在此基础上,让学生说说自己还想积累哪些词语“读一读”栏目的处理词语、成语的积累,可以让学生查字典或讨论意思,用词语或成语说一句话,要会读、会说、会用名言警句的积累要结合事例了解大意古诗积累,要反复诵读,了解大意,熟读成诵还要抓好两点,一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯另一点,抓好检查,要经常收取学生的摘入笔记,以此代替学生原来机械训练式的作业
3、基础知识的学习四年级学生除了学习字、词、句,还需要学习一些语文基础知识如四年级下册,动词、暗喻(是)、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等,语文教师要注意把握好语文知识教学的“度”总的原则是“有用”“精要”“好懂”要按照《课标》的要求去做“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”词法、句法等方面的知识一般在于运用
4、评价字、词、句的学习情况,一是识写字保底的部分还需要统一的测试,但权重应有所降低,二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力,三是名言警句、佳词佳句的积累,权重不能低于三年级
三、阅读
1、选文的变化在选文方面,基本注意到了题材的多样化,也注意到了体裁的多样性,有小说、散文、诗歌、寓言故事等等从阅读功能来看,阅读除了承担娱乐之外,还要承担审美、鉴赏、求知等多种功能老师要深入地研究文本,要站在学生的前面引导学生的阅读水平教师既要走进文本,深入的体会编写者的意图又要走出文本,创造性地使用教材
2、编写思路1会问和解疑以前是培养学生敢于提问,四年级就提出问题应该怎么提,学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问,四年级下册在第四单元《手上的皮肤》一文后第30页引导解答问题的基本方法是看问题的上文,看问题的下文,从全文整体内容理解培养学生解决问题要从文本中回答,避免学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气这种方法的指导,如果在课堂教学中不断的培养,相信学生的阅读能力会有很大的提高2做好批注笔记四年级一是养成做摘入笔记的习惯,二是做批注笔记四年级下册第四单元语文天地金钥匙34页提出画出自己喜欢的重点词句,记下不懂得问题,作简单的归纳概括,还可以在课文旁边写一写自己的想法,提出了批注的要求3具有初步的独立阅读能力四年级下册,独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙第72页作了归纳自读,提问题,做笔记,然后和同学交流,想办法解决问题,修改笔记实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳从第九单元之后,教师应综合以上方法,培养学生的独立阅读能力4深入文本,体验感情四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略如第五单元《钓鱼的启示》文后思考题旁边的金钥匙内容是阅读时,可以想象自己是作品中的任务,设身处地的体会,可以加深对课文内容的理解设身处地就是使学生舍身处地,如临其境,深入文本,更好地进行体验5古文学习古文,强调积累,强调感悟,逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式四年级前边是现代文,后边附上了完整的古文,在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读小学阶段是打基础的阶段,古文的学习在以后还有很长的一个过程应以诵读为主,在诵读的基础上整体把握、整体感知,体会古文的音韵美,体会古文的语言特点教材关于阅读教学的突出的特点是
1、为学生的个性学习开辟空间不为统一的思想认识,学生在阅读中敢于表达,多渠道理解,教师作相应的引导,学生会有独特的体验,如第一单元《语言的魅力》“语言的魅力”在哪里?“春天到了,可是……”
2、教会学生自己去阅读,注重阅读策略的指导,真正使学生成为阅读的主体,培养学生具有初步的独立阅读能料解决阅读中的一些疑问能复述课文大意,比较正确地把握课文的主要内容,体会课文的思想感情能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境懂得做人的道理,热爱生活
3.能熟记教材中的名句,能背诵课文中的全部古诗,能背诵“日积月累”里的内容,能背诵指定的部分课文,积累课文中的优美词语和精彩段落
4.领悟表达的方法学习本册教材中的常用句式,能比较句子的不同,能体会句子不同的表达方式,懂得修辞手法在句子中的作用,学习把句子写具体
5.在理解语句的过程中,进一步学习句号和逗号的不同用法,学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法
6.进一步激发学生的阅读兴趣,能自觉进行课外阅读,有自主选择书籍的兴趣和能力扩大阅读面,增加阅读量,学习写读书笔记或阅读日记阅读总量不低于课程标准的规定
7.培养读书做记号和边读边想的习惯
(三)写话
1.学习观察生活,学习选择材料,学习清楚明白地写出自己的所见所闻,表达自己的真情实感
2.学写一处自然景观、观察中的发现、童话、自己喜欢的动物、导游词、看图作文、写信、成长故事和想象作文做到有顺序,语句通顺,表达清楚,少写错别字,继续学习正确使用标点符号对于写实的习作,如实表力
3、关注过程,教会学生阅读策略和方法,培养学生阅读习惯
4、强调广积粮,不求讲全、讲深、讲透
3、教学建议
(1)强调整体把握四年级有些课文篇幅较长,意义较深,有些教师觉得教学难以把握教师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识,不能逐词、逐句、逐段的讲解分析,把课文肢解针对主体课文的设计的思考题,由整体到局部,再由局部到整体,进行教学这里的局部不是每词、每句、每段,而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落
(2)讲求阅读方法的灵活运用第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力,默读、略读是很重要的阅读方法和能力,成人的阅读方式一般是默读、略读,课堂教学时,一些环节需要默读的就要求学生默读,比如边读边思考,边读边圈点、做批注,都应该是默读而不是朗读主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念随着现代社会的发展,信息量在快速增长,变化幅度和速度也在加快而略读使人能够迅速地搜集、选择信息,对信息做出判断并进行处理
(3)给学生充分的阅读实践的机会《课标》提出“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥无论思考讨论什么问题,都要立足于自读,自己产生问题,引起思考要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流,在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点4把握好抓文本与课堂开放的关系识字、写字、文本的深入挖掘重点词语句段的感悟、情感的共鸣是抓文本的主要内容,文本还没有学到位,就急于搞开放,是舍本求末,搞的开放也成为了无源之水我们通常称为“抓文本不足,搞开放有余”5要针对不同的文章实施不同的阅读策略不同的阅读内容应该有不同的阅读要求,例如,现代诗歌的教学应体现诗歌的特点,可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累,在读中吸收消化语言6正确处理课时量与选文较多的矛盾教材内容丰厚,选文较多,课时少,一学期很难赶完许多课文根据实际情况是可以删减的但识字、写字是必须保底的,或者改作拓展课文语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度,给学生课堂上阅读的时间和思考的机会,但不能当作主体课文来学习7开展大量阅读工程大量阅读的重要性要为阅读创造条件和机会为学生选择阅读书目评价促进阅读8多媒体的使用语文阅读的实质低年级和中高年级的区别,阅读的要求备课的精力放到哪里多媒体所起的作用
4、阅读评价评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面,再有就是整体感知的水平书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价,课内阅读一般是重要的片断,课外阅读一般是整文,其阅读的难度应略低于教材中的选文着重考查学生的阅读能力,整体感知和整体感悟的能力,重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计,考查的能力点应以教材和课标为准,既不能低于教材所要求的目标,也不能随意拔高,要使教师在教学中有方向、有目的,真正使教材的编写意图和教学目的落到实处
四、习作
1、编写理念新课程标准指出语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展;第二学段的习作要求,强调“乐于书面表达,增强习作的自信心”;并基于尊重学生身心发展的特点和语文学习的规律,提出“与生活结合,”提倡自由表达,要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”总之,习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发,根据学生的意愿和能力,相机诱导,循循善诱改变了以往先教后写、以讲授带实践的做法,是符合全面提高语文素养需要的,是符合写作心理规律的
2、习作建议1勤练笔到四年级,学生愿意写、有的写仍然是写作的基本矛盾要勤练笔本套教材,给学生提供的练笔机会很多,可以仿写,;可以续写;可以补写;教材还和生活结合,写生活中的所见、所闻、所感,可以以日记的形式来写每一个主题单元一般都有笔下生花,笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目,供学生选择北师大教材这种主体单元的编写特色,使得学生多观察、多练笔,使学生在实践中学会写作成为可能2学会选题练笔机会很多,但要鼓励学生选择,教会学生选择,可以每学期练笔八次话题作文大体都有写真实和写想象两类题目有的老师反映,学生写想象的事物很容易,写真实的事物感到比较困难,编写者建议一是学生可以在列出的题目进行选择但老师应当引导,不能一学期总写想象二是四年级学生必须开始练习写真实开始不必要求过高,可以写长,可以写短;可以成文,可以只是片断不限制自己拟题
(3)学会修改本套教材特别注重修改习惯和修改能力的培养四年级下册提出冷处理等方式下册提出有血有肉(充实),有声有色,有条有理这些标准既是学生习作力求达到的目标,也是学生修改习作的标准教师应重视培养学生修改的能力,关注学生的修改习惯、态度和过程指导学生修改,要给学生在课堂上修改的时间,可以自改,同桌改,小组改,集体改,比较改此项工作要常抓不懈,还应该教给学生一些常用的修改的符号,使学生的修改符号能成为交流的语言
3、习作评价要搞好习作的评价,不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法在评价标准上,四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色、有根有据等几个方面进行评价,但不能在几个方面要求过高
五、口语交际
1、编写理念语文天地畅所欲言的栏目,一般是结合单元主题进行设计的可结合主体课文的学习进行,也可结合初显身手或笔下生花进行可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合,课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文本的对话;课堂上的小组合作交流,发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在平等的对话中进行
2、学作主持人到了四年级,学生的口语交际应该有所收束,以进一步提高学生的口语交际水平四年级下册,在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容:怎样做讨论的主持人主持人要态度平和,组织大家畅所欲言,认真倾听,可事先指定重点发言人,能抓住中心的议题,不要跑题第二单元语文天地金钥匙培养学生听别人发言时判断是否有根有据,有条有理,清楚明白第五单元语文天地金钥匙培养学生遇到不同的意见不要质问学生,“质问”有难为他人,也有居高临下的意思,不能提倡第九单元语文天地金钥匙是引导学生作讨论小结在合作交流的过程中,教师要进行指导,针对学生的发言,要适时地引导、点拨和升华不仅指口语交际中,也包括阅读、习作等活动中
3、口语交际的评价口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合,在真实的口语交际情境中进行考查学生的表达意识、合作态度、语言组织,考察倾听意识、转述能力,以及说话是否清楚明白、具体生动书面评价不适合口语交际的评价,即使是创设情境之下的对话填空也不能是口语交际的评价
六、综合性学习
1、制定小组活动计划四年级在开展综合性活动中,引导学生要有计划,要通盘考虑可以做小组活动计划,教师要重视对学生进行指导,使活动有目的、有分工、有步骤地进行还要注意将活动的方式贯穿以后学习的始终
2、明确活动的实质开展综合性学习活动,应特别注意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生不要以追求活动的花花绿绿、热热闹闹为目的,要注意不要为形式而形式每学期组织的活动可大可小,大型活动一般控制在三至四次
七、自检教材中设计自检,是本套教材的一个特点,是与课标要求的新的评价理念相适应的中年级是培养学生能较为辩证的看待自己,全面地而不是片面的检查自己的学习状况高年级是培养学生形成稳定的自我审查的习惯具体到四年级下册是培养学生正确对待不同的评价,和自己的过去比,看到进步,增强信心,和其他同学比,发现自己的不足,继续努力教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈现了一些指导的点,以丁丁冬冬的的对话来进行指导,但如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”,仍然可能束缚学生的发展建议教师先通读一遍本册教材,在把握全册的基础上,根据教学双方的实际情况和实际需要,灵活地安排金钥匙的学习,既要走进文本,又要走出文本,不要把教材看作不可变更的宪法,墨守成规,脱离自己的教学实际达;对于想象的习作,大胆想象
3.留心周围的事物,乐于书面表达
4.学会修改自己的习作
(四)口语交际
1.能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌
2.能清楚明白地回答老师和同学的提问,能连贯地说几句或一段连贯的话,能完整地复述一件事,能具体地讲述故事,能简要地转述别人讲话的主要内容,能有条理地讲述自己的经历和见闻
3.听人说话,能养成专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的习惯
4.能抓住别人讲话的主要内容转述,能用普通话与人交谈,注意使用礼貌语言在交谈中能听清别人的意思,对不明白的地方会提出询问
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,公同讨论
2.能依据收集的资料办手抄报,组织讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动
3.在活动中与人交流、合作,提高人际交流、口头表达和书面表达能力
4.在家庭生活中、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题景观
二、课程内容单元单元读写训练教学内容课时发现者观察事题西林壁游山西观察与
1、体会作5古诗两首专题重点安排物的方法村自然奇
1、引导学1观潮1F-生边读边2*雅鲁藏布大峡谷
2、学习写6爬山3鸟的天堂虎的脚7蟋蟀想象4*火烧云观察日记的住宅
2、能按一语文园地一8*世界地图引出定顺序写的发现一处自然语文园地二39巨人的花园14中外童了解10*幸福是什么话童话的特11去年的树点12*小木偶的故事语文园地三413白鹅13作家笔
1.把握动下的动物的特点14*白公鹅物
2.体会不15猫同的语言16*母鸡风格语文园地四
3、学习使用明贬实褒的表达方式517长城11我国的
1、感受中世界遗国丰厚的18颐和园产历史文化19*秦兵马俑
2、学习用语文园地五常见事物做比较的方法并运用620古诗两首14人间真L感受人与情黄鹤楼送孟浩然之人之间的广陵美好情感送元二使安西
2.学习联21搭石系上下文22跨越海峡的生命桥理解词语23*卡罗纳的方法24*给予是快乐的语文园地六725为中华之崛起而读14成长的
1.把握课故事文主要内书26那片绿绿的爬山虎容27*乌塔
2.掌握书28*尺有所短寸有所长信格式语文园地七829呼风唤雨的世纪14科技成
1.感受科就技的神奇30*电脑住宅
2.学习描31飞向蓝天的恐龙写或说明32*飞船上的特殊乘客事物的方语文园地八法
三、课程实施
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高
1.关于识字写字与汉语拼音识字教学利用儿童生活经验,运用已有的识字方法,并运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境写字教学重视对学生写字姿势的指导,养成良好的书写习惯
2.关于阅读
(1)要充分利用教材中的宝贵资源《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”阅读教学是语文教学的重要组成部分,它是依据语文课程标准,凭借语文教科书,在教师指导下的学生的语文实践活动,是学生理解语言,掌握方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富情感的过程但是,在阅读教学中,不乏有这样的现象学生还没有充分感悟文本的内容,教师就采用录像、动画、投影等多种手段,让画面来诠释语言文字;还没有读懂课文,就急于组织学生讨论,就去推荐课外文本,失去了理解语言文字的过程,淡化了语文学习过程我们在强调学生充分阅读文本的过程中,还认识到人教版课程标准实验教科书给教师和学生的教与学都留有广阔的空间,是最宝贵的第一教学资源,应该首先充分利用我们可以这样做a.让文中的插图动起来许多课文都配有精美的插图,要让学生通过观察,把握图意,透过画面在头脑中出现广阔的空间,动态的情境,诱发他们对现实情境的“再造”,帮助学生理解教科书例如第六组教材的第20课《古诗两首》一课中的两首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》,引导学生凭借诗句,借助画面,展开想象,想一想送别时的情景,会说些什么,做些什么?增强了学习兴趣,培养孩子们的想象能力类似这样的插图还有很多,如21课《搭石》插图很好时间、地点、(景物晨雾迷蒙,枫叶如丹,秋凉似水,溪流淙淙)、人物(主角配角、神。